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【摘要】随着经济的发展和社会的进步，在课程的改革也是随着时代的变化而变化。为了能够更好地应对当前的教育形势和人才的发展，初中英语语法教学制定了一系列的实践性探索，然而，当前的语法教学改革中还是存在很多问题，本文就当前的初中英语语法教学中存在的问题加以分析，提出一些能够解决问题的对策，旨在提高初中英语教学质量。
【关键词】英语语法;初中英语;问题;对策
【作者简介】陈鸿文（1974.08-），男，汉族，甘肃岷县人，甘肃省岷县岷山九年制学校，一级教师，本科，研究方向：农村初中英语教育教学。
新课程标准下的英语语法教学虽然在诸多方面进行了一系列的调整与改善，但是，其中仍然存在较多的问题。恰恰是这些问题影响着初中英语语法高质量教学的实现。因此，作为初中的一名英语教师，我们必须对目前所存在的问题进行一系列的总结与反思，力求营造高质量的英语语法教学环境和教学条件，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
一、初中英语教学目前主要面临的问题
1.教学方式单一，教学质量低。虽然互联网 已经进入课堂已经有一段时间了，但是由于很多老师还是不习惯使用互联网教学，教学方式还是沿用之前的，没有一点的创新和改进，导致学生在学习过程中提不起来兴趣，丝毫体会不到学习带来的满足感和学习知识的兴奋。传统教学中老师采用的还是灌输是的教育方式，主要通过老师在上面教，学生在下面学，使得学生的学习是被动的。一成不变的采用讲授的方式来对学生进行语法的教学，这种讲授的方式是非常呆板的，会让学生对学习语法失去兴趣，导致学生的学习效率偏低，同时这对老师自身的发展也是不合理。
2.目标制定不合理。英语作为一门语言类学科，其交流的作用要远远的大于分数，但是在当前的教育环境中，老师们过分看重学生的成绩而忽视英语的交流作用，这就出现了很多问题。在教学过程中过分关注成绩导致语法知识不能够得到很好的运用，有一部分老师只是简单的强调语法的基本知识，导致英语语法只是出现在单句中。
3.教师过分依赖教材。教育教学最忌“死”，教学本就该灵活运用一切有利资源，考虑所有可能因素，但仍然有很多教师认为书本教材是教学的唯一依据，有的教师甚至还不能正确地理解和处理“教学教材”和“用教材教”的问题，他们通常都是根据教材内容按部就班地授课，只要是语法教学教材中出现的任何课文、语法乃至一词一句，都要求学生尽全力全部掌握，这使得英语语法课堂教学难以凸显出重点和难点，出现重难点被普通知识平凡化的现象。
二、英语语法的教学策略
1.以学生为教学主体。在教学过程中要明确学习主体，学生作为整个教学过程中的主体，老师必须按照相关的课程需求和实际情况制定学生的学习任务，要很好地发掘学生的好奇心，发挥老师的指导作用，激发学生的学习兴趣。老师在整个教学过程中要灌输一种思想，让学生能够自己主动地去进行学习和了解英语基本知识，老师在整个教学过程中的主要作用是指导学生，启发学生进行知识的探究。英语语法学习和汉语有着异曲同工之妙，在教学过程中老师要积极地给学生讲解语法常用知识，让学生能够把英语语法教学运用到实践中，跟母语学习形成对于性学习，提高学习效率。
2.教学方式的多样性。语法教学本身较为枯燥，需要教师在教学过程中以多样化的方式提高学生学习的主动性与学习兴趣。情景创立中，基本的教学任务是整个教学过程的重点内容，后面的所有教学计划都是根据教学任務开展的，情景教学不仅对知识和内容开辟了一条新的教学模式，并且布置了有效的学习任务。情景教学中很多都是合作教学，通过学生之间的合作达到教学效果，这样利于学生之间的交流和合作，并且为学生与教师的交流提供有效支撑。一方面，教师在课堂教学模式中可以设置一些有趣的情景，在情景教学中增加语法内容的学习，以此提高学生的学习积极性;另外，在课堂教学以外还可以开设活动课，在活动课上进行语法教学，例如开设英语角，在英语角中会应用大量语法知识，有利于学生及时总结语法知识并合理运用。
3.语法内容系统化，开展教学结果评估机制。针对目前的语法内容的特点，老师必须将其形成一套系统的教学方案方便开展相应的语法教学。为了让学生更好地掌握语法知识点，这套教学方案必须满足学生的实际需要，将语法知识点分区域性的讲述，不能一味地一直讲述语法知识点，合理规划英语教学课程中的各个部分。例如，讲述九年级的语法知识点时，对于现在完成时，老师讲完这个语法时，可以安排一次作文小测试并要求使用这个时态，通过学生反馈的结果，老师可以根据所掌握的情况，进行总结并且明确告诉学生so far等时间状语就是现在完成时的标志。
三、结语
英语学习作为一门学科语言，学习过程其交流作用要远远大于成绩。在中学英语语法教学过程中，老师们要形成一个良好的激励机制，鼓励学生对于所学知识进行创新，在上课过程中鼓励学生参与课堂内容的讨论，重视语法教学，通过使用多样化的教学方式提高学生的学习水平，形成一套完整的语法教学方案，从而提高英语教学的目的。
参考文献：
[1]赵丽霞.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
【关键词】英语语法;初中英语;问题;对策
【作者简介】陈鸿文（1974.08-），男，汉族，甘肃岷县人，甘肃省岷县岷山九年制学校，一级教师，本科，研究方向：农村初中英语教育教学。
新课程标准下的英语语法教学虽然在诸多方面进行了一系列的调整与改善，但是，其中仍然存在较多的问题。恰恰是这些问题影响着初中英语语法高质量教学的实现。因此，作为初中的一名英语教师，我们必须对目前所存在的问题进行一系列的总结与反思，力求营造高质量的英语语法教学环境和教学条件，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
一、初中英语教学目前主要面临的问题
1.教学方式单一，教学质量低。虽然互联网 已经进入课堂已经有一段时间了，但是由于很多老师还是不习惯使用互联网教学，教学方式还是沿用之前的，没有一点的创新和改进，导致学生在学习过程中提不起来兴趣，丝毫体会不到学习带来的满足感和学习知识的兴奋。传统教学中老师采用的还是灌输是的教育方式，主要通过老师在上面教，学生在下面学，使得学生的学习是被动的。一成不变的采用讲授的方式来对学生进行语法的教学，这种讲授的方式是非常呆板的，会让学生对学习语法失去兴趣，导致学生的学习效率偏低，同时这对老师自身的发展也是不合理。
2.目标制定不合理。英语作为一门语言类学科，其交流的作用要远远的大于分数，但是在当前的教育环境中，老师们过分看重学生的成绩而忽视英语的交流作用，这就出现了很多问题。在教学过程中过分关注成绩导致语法知识不能够得到很好的运用，有一部分老师只是简单的强调语法的基本知识，导致英语语法只是出现在单句中。
3.教师过分依赖教材。教育教学最忌“死”，教学本就该灵活运用一切有利资源，考虑所有可能因素，但仍然有很多教师认为书本教材是教学的唯一依据，有的教师甚至还不能正确地理解和处理“教学教材”和“用教材教”的问题，他们通常都是根据教材内容按部就班地授课，只要是语法教学教材中出现的任何课文、语法乃至一词一句，都要求学生尽全力全部掌握，这使得英语语法课堂教学难以凸显出重点和难点，出现重难点被普通知识平凡化的现象。
二、英语语法的教学策略
1.以学生为教学主体。在教学过程中要明确学习主体，学生作为整个教学过程中的主体，老师必须按照相关的课程需求和实际情况制定学生的学习任务，要很好地发掘学生的好奇心，发挥老师的指导作用，激发学生的学习兴趣。老师在整个教学过程中要灌输一种思想，让学生能够自己主动地去进行学习和了解英语基本知识，老师在整个教学过程中的主要作用是指导学生，启发学生进行知识的探究。英语语法学习和汉语有着异曲同工之妙，在教学过程中老师要积极地给学生讲解语法常用知识，让学生能够把英语语法教学运用到实践中，跟母语学习形成对于性学习，提高学习效率。
2.教学方式的多样性。语法教学本身较为枯燥，需要教师在教学过程中以多样化的方式提高学生学习的主动性与学习兴趣。情景创立中，基本的教学任务是整个教学过程的重点内容，后面的所有教学计划都是根据教学任務开展的，情景教学不仅对知识和内容开辟了一条新的教学模式，并且布置了有效的学习任务。情景教学中很多都是合作教学，通过学生之间的合作达到教学效果，这样利于学生之间的交流和合作，并且为学生与教师的交流提供有效支撑。一方面，教师在课堂教学模式中可以设置一些有趣的情景，在情景教学中增加语法内容的学习，以此提高学生的学习积极性;另外，在课堂教学以外还可以开设活动课，在活动课上进行语法教学，例如开设英语角，在英语角中会应用大量语法知识，有利于学生及时总结语法知识并合理运用。
3.语法内容系统化，开展教学结果评估机制。针对目前的语法内容的特点，老师必须将其形成一套系统的教学方案方便开展相应的语法教学。为了让学生更好地掌握语法知识点，这套教学方案必须满足学生的实际需要，将语法知识点分区域性的讲述，不能一味地一直讲述语法知识点，合理规划英语教学课程中的各个部分。例如，讲述九年级的语法知识点时，对于现在完成时，老师讲完这个语法时，可以安排一次作文小测试并要求使用这个时态，通过学生反馈的结果，老师可以根据所掌握的情况，进行总结并且明确告诉学生so far等时间状语就是现在完成时的标志。
三、结语
英语学习作为一门学科语言，学习过程其交流作用要远远大于成绩。在中学英语语法教学过程中，老师们要形成一个良好的激励机制，鼓励学生对于所学知识进行创新，在上课过程中鼓励学生参与课堂内容的讨论，重视语法教学，通过使用多样化的教学方式提高学生的学习水平，形成一套完整的语法教学方案，从而提高英语教学的目的。
参考文献：
[1]赵丽霞.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.