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【摘要】现今的新教材内容要求我们每位一线老师都应学习好新课标，努力钻研新教材的编写意图和特点。在教学实践中注意角色转变，创设和谐教学情境，激发学生的学习兴趣。鼓励学生动手实践，自主探索，合作交流，使学生成为学习的主人。以不断促进数学课堂教学改革。
【关键词】角色转变 激发兴趣 动手实践 合作交流
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0089-01
现今的新教材内容更加全面，更加贴近生活，更加符合学生的年龄特点，更能体现时代特色。课改实施了这么多年，我们每位一线老师都应学习好新课标，努力钻研新教材的编写意图和特点，在教学实践中更新自己的教学理念，以不断促进数学课堂教学改革。
一、老师角色转变，创设和谐教学情境，激发学生的学习兴趣。
提倡学生在生动具体的情境中学习数学是新课标提出的重要理念之一。如今的教材编排和教材内容都利于我们创设生动有趣的教学情境。现在城区学校都配备了“班班通”设施，对于一些课件的运用，更是把教学情境创设营造得有声有色。在《确定位置》一课教学中，教师可以创设某班组织观看演出，老师给学生提供些信息，请你们猜一猜小华的位置。师：“他呀，在第二组，能找到他了吗？”师：“你认为还需要什么信息？”师：“那我告诉你们，他坐在第三排，现在你们知道他是谁了吗？”这样形象具体的课件展示再通过猜游戏来加强对“位置”的理解，使学生愉快地学会了“位置”的知识。
二、鼓励学生动手实践，自主探索，合作交流，使学生成为学习的主人。
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有修改的过程。新课标中，明确告诉我们，数学教学不能再是单一的、枯燥的程式化过程，它应该是一个充满生机和活力的过程。
1.让学生自己动手，由知识的被动接受者成为教学过程的直接参与者。教学中应根据学生的年龄特征、感知能力和新教材的知识结构，采用多种模式对学生进行自我操作能力和创新意识的培养。如在《角的初步认识》一课时，在认识角的大小与两边张开的大小有关时，先让每个学生准备好学具，通过“做一做、摆一摆、比一比”等直接动手活动，使学生加深了对这一知识点的理解。
2.在教学中采用合作交流的方式，既注重独立思考又提倡相互学习，与人分享。传统的教育思想特别重视学生的独立思考，问题要自己想，作业要独立完成，忽视了学生之间的相互学习。现在的新课标则把合作交流看作是“学生学习数学的重要方式”，让学生在合作交流，与人分享的学习氛围中，互相倾听、感知、质疑、提高。
3.启发学生思维，鼓励算法多样化，解题方法多样化，培养学生创新能力。长期以来，教师习惯于按照自己的要求使学生的计算方法和解题方法“格式化”，只重视算法最优化，忽视算法多样化，而新课标中在这方面提出了更多要求。在教学中教师应该注重启发学生的求异思维，培养学生的创新能力，鼓励算法多样化。如在教学“9的去加几”时，可利用教材创设情境，让学生学会“9加几”的进位加法。再动手操作学具，让学生手拿“牛奶”摆一摆，算一算，并组织学生交流各自的计算方法，学生通过思考，用不同的方法得出了同样的结果，从而对“凑十法”“点数法”“接数法”等几种算法有了全面的认识。
近十年来的新教材的教学实践，让我们充分认识到：新课程让教师拥有更大的自主性，同时也向每位任教者提出了更高的要求。一个好数学老师不仅要表达清楚，板书漂亮，教学有方，更要不断更新教学观念，用全新的理念去感知教材，认识学生。只有在教学中不断地体验、思考、总结、提炼，才能成长为一个真正合格的新课程的实践者。
【关键词】角色转变 激发兴趣 动手实践 合作交流
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0089-01
现今的新教材内容更加全面，更加贴近生活，更加符合学生的年龄特点，更能体现时代特色。课改实施了这么多年，我们每位一线老师都应学习好新课标，努力钻研新教材的编写意图和特点，在教学实践中更新自己的教学理念，以不断促进数学课堂教学改革。
一、老师角色转变，创设和谐教学情境，激发学生的学习兴趣。
提倡学生在生动具体的情境中学习数学是新课标提出的重要理念之一。如今的教材编排和教材内容都利于我们创设生动有趣的教学情境。现在城区学校都配备了“班班通”设施，对于一些课件的运用，更是把教学情境创设营造得有声有色。在《确定位置》一课教学中，教师可以创设某班组织观看演出，老师给学生提供些信息，请你们猜一猜小华的位置。师：“他呀，在第二组，能找到他了吗？”师：“你认为还需要什么信息？”师：“那我告诉你们，他坐在第三排，现在你们知道他是谁了吗？”这样形象具体的课件展示再通过猜游戏来加强对“位置”的理解，使学生愉快地学会了“位置”的知识。
二、鼓励学生动手实践，自主探索，合作交流，使学生成为学习的主人。
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有修改的过程。新课标中，明确告诉我们，数学教学不能再是单一的、枯燥的程式化过程，它应该是一个充满生机和活力的过程。
1.让学生自己动手，由知识的被动接受者成为教学过程的直接参与者。教学中应根据学生的年龄特征、感知能力和新教材的知识结构，采用多种模式对学生进行自我操作能力和创新意识的培养。如在《角的初步认识》一课时，在认识角的大小与两边张开的大小有关时，先让每个学生准备好学具，通过“做一做、摆一摆、比一比”等直接动手活动，使学生加深了对这一知识点的理解。
2.在教学中采用合作交流的方式，既注重独立思考又提倡相互学习，与人分享。传统的教育思想特别重视学生的独立思考，问题要自己想，作业要独立完成，忽视了学生之间的相互学习。现在的新课标则把合作交流看作是“学生学习数学的重要方式”，让学生在合作交流，与人分享的学习氛围中，互相倾听、感知、质疑、提高。
3.启发学生思维，鼓励算法多样化，解题方法多样化，培养学生创新能力。长期以来，教师习惯于按照自己的要求使学生的计算方法和解题方法“格式化”，只重视算法最优化，忽视算法多样化，而新课标中在这方面提出了更多要求。在教学中教师应该注重启发学生的求异思维，培养学生的创新能力，鼓励算法多样化。如在教学“9的去加几”时，可利用教材创设情境，让学生学会“9加几”的进位加法。再动手操作学具，让学生手拿“牛奶”摆一摆，算一算，并组织学生交流各自的计算方法，学生通过思考，用不同的方法得出了同样的结果，从而对“凑十法”“点数法”“接数法”等几种算法有了全面的认识。
近十年来的新教材的教学实践，让我们充分认识到：新课程让教师拥有更大的自主性，同时也向每位任教者提出了更高的要求。一个好数学老师不仅要表达清楚，板书漂亮，教学有方，更要不断更新教学观念，用全新的理念去感知教材，认识学生。只有在教学中不断地体验、思考、总结、提炼，才能成长为一个真正合格的新课程的实践者。