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【新余市第六中学，江西新余338000】
【摘要】 运用新颖、先进的多媒体技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改变教学方法，极大的提高学习效率。
【关键词】 多媒体；效率；课堂教学
如何利用多媒体辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门独立的学科，有它自身的特点。《数学课程标准》中强调数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更好的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
一、数学教学中多媒体应用的几大误区
（一）流于形式，计算机代替小黑板，忽视与学生的互动和情感交流。一味地增加各种感官刺激和画面的靓丽，有时反而会课堂上热热闹闹，而课后学生脑袋一片空空。
（二）重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用。大多数教师在利用多媒体进行教学的时候，往往将多媒体放在首位，很大程度上将其作为教学的主要方式。只强调它的工具性，而忽视了它的人格化，学生的能动性得不到发挥。
二、数学教学中多媒体应用研究的策略
（一）运用多媒体的声像效果导入新课，开启学生思维闸门。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去。运用多媒体的声像效果，更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
（二）运用多媒体的动画效果，呈现过程，有利于突出重点、突破难点。运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理的全过程，利用它的图画特性将抽象的、理论的东西具体化，将空间的、难以想象的形象化。
（三）用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，提升数学能力。
三、在多媒体应用中应坚持教师的主导地位
多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。因此我们在应用多媒体在数学教学中应注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位。
多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效率，在现代教育技术环境下数学新课程教学方式与方法的研究中探索出教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们高中数学教育蒸蒸日上。
【参考文献】
[1] 胡淑珍.教学技能[].湖南师范大学出版社，1996.
[2] 吴海波.中小学《信息技术》教学方法研究[M].华中师范大学,2004.
[3] 耿文萍.多媒体在数学教学中的应用艺术[J].山西农业大学学报,2006(S2).
[4] 胡顺田.浅谈多媒体在数学教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2007(02).
[5] 于惠芳.多媒体在数学教学中的应用[J].科技传播,2009(10).
【摘要】 运用新颖、先进的多媒体技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改变教学方法，极大的提高学习效率。
【关键词】 多媒体；效率；课堂教学
如何利用多媒体辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门独立的学科，有它自身的特点。《数学课程标准》中强调数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更好的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
一、数学教学中多媒体应用的几大误区
（一）流于形式，计算机代替小黑板，忽视与学生的互动和情感交流。一味地增加各种感官刺激和画面的靓丽，有时反而会课堂上热热闹闹，而课后学生脑袋一片空空。
（二）重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用。大多数教师在利用多媒体进行教学的时候，往往将多媒体放在首位，很大程度上将其作为教学的主要方式。只强调它的工具性，而忽视了它的人格化，学生的能动性得不到发挥。
二、数学教学中多媒体应用研究的策略
（一）运用多媒体的声像效果导入新课，开启学生思维闸门。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去。运用多媒体的声像效果，更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
（二）运用多媒体的动画效果，呈现过程，有利于突出重点、突破难点。运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理的全过程，利用它的图画特性将抽象的、理论的东西具体化，将空间的、难以想象的形象化。
（三）用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，提升数学能力。
三、在多媒体应用中应坚持教师的主导地位
多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。因此我们在应用多媒体在数学教学中应注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位。
多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效率，在现代教育技术环境下数学新课程教学方式与方法的研究中探索出教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们高中数学教育蒸蒸日上。
【参考文献】
[1] 胡淑珍.教学技能[].湖南师范大学出版社，1996.
[2] 吴海波.中小学《信息技术》教学方法研究[M].华中师范大学,2004.
[3] 耿文萍.多媒体在数学教学中的应用艺术[J].山西农业大学学报,2006(S2).
[4] 胡顺田.浅谈多媒体在数学教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2007(02).
[5] 于惠芳.多媒体在数学教学中的应用[J].科技传播,2009(10).