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《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿园应开展丰富多彩的活动，引导幼儿在这种多样化的活动中理解并主动建构相关规则，逐步优化规则，从而幼儿能达到在日常生活中理解并遵守基本社会行为规则的发展目标，为幼儿的良性发展奠定基础。游戏是幼儿喜爱的活动形式，有创造性游戏（如角色扮演游戏、结构游戏、表演游戏等），还有规则性游戏（如智力游戏、体育游戏、音乐游戏等）。从教师指导方面又可分为幼儿自主游戏与教学游戏。本文谈谈在自主游戏中如何培养幼儿的规则意识。
自主游戏作为一种幼儿自主展开的游戏活动形式，深受幼儿喜爱。自主游戏对幼儿的发展具有不可忽视的作用，有利于开发幼儿的大脑潜能。在自主游戏的活动过程中，幼儿需要自主选择游戏活动材料，开动脑筋思考游戏规则是否合理、是否需要调整等问题。自主游戏活动能让幼儿全身心参与其中，增强幼儿思维的灵活性，提高幼儿身体的协调性，促进幼儿全面的发展。自主性游戏需要幼儿在原有生活经验的基础上进行有意义的建构，并对自身原有生活经验进行重组、加工、创造、创新，从而促进认知能力的发展。自主游戏还需要幼儿遵守一定的游戏规则，这有利于培养幼儿的规则意识。
幼儿的成长发展是在个体与环境间的协调作用中实现的，而游戏作为幼儿活动的一种基本形式，对于培养幼儿的自主性具有不可忽视的作用。自主性意识可以让幼儿变得更加独立，思维更加活跃，懂得应该如何与他人友好相处和学会如何正确控制自己的情绪。幼儿阶段是幼儿规则意识培养的关键时期，良好的规则意识是幼儿开展自主游戏的基本前提与重要保障。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿要在幼儿园组织开展的系列性活动中理解規则的相关意义，同时，鼓励幼儿与同伴合作制订相应的游戏活动规则。在自主性游戏中，教师应鼓励幼儿共同参与制订游戏规则。以幼儿为游戏的主体，充分发挥幼儿的主观能动性，发挥幼儿的主体精神，让幼儿真正参与自主游戏的规则制订，培养幼儿的规则意识，促使幼儿主动遵守规则。
比如，以大班幼儿为例，当开展有关游戏活动前，我总是习惯性地让大班幼儿共同参与制订游戏活动的规则，与幼儿一起共同讨论确定游戏的主题和游戏的内容。但是，幼儿在选择游戏内容时，仍然会存在意见分歧，无法满足所有人的兴趣爱好和需求。游戏过程中也有可能会出现各种无法预料的情况。比如，在幼儿园大班科学领域开展的以“简单的数字加减法”为主题的自主游戏活动中，教师在“超市”游戏区域或“医院”游戏区域内放置“收入统计表”，要求大班幼儿将游戏活动中的营业收入及时记录在这张“收入统计表”上，目的是通过这样的自主性游戏活动让大班幼儿学习简单的加减法。但是由于幼儿的发展能力有限，幼儿对游戏的兴致并不高，“收入统计表”的统计效果也不理想。此时，就有幼儿提出必须改变规则，教师应鼓励并引导幼儿主动参与制订新的“收入统计表”，及时改变规则和表格形式，以充分发挥大班幼儿的自主性。
自主游戏活动的主体是幼儿，教师在幼儿的自主游戏活动中应发挥引领者、点拨者、指导者的作用，观察幼儿在自主游戏活动中的表现。当幼儿在活动中遇到困难时，教师应做好必要的指导，使幼儿的自主游戏能顺利进行。
比如，在开展以“加工厂”为主题的自主游戏活动时，幼儿扮演“加工厂”中不同的人物角色，教师也参与其中，但不少幼儿在自主游戏开始后不久便对游戏失去了兴趣。此时，教师可以将自主游戏活动中与主题相关的问题抛给幼儿，如“你觉得这个‘加工厂’生产的产品需要如何改进？”问题提出后，幼儿纷纷投入对问题的探究中，他们积极开动脑筋，推动了自主探究性游戏活动的发展。在这样的自主游戏中，教师给予幼儿鼓励、引导。在游戏中充当支持者与参与者的角色，细心观察幼儿在活动中的表现情况，利用自己的语言与行为给予幼儿必要的指导，促进幼儿自主游戏活动的顺利进行。
（一）教师应尊重幼儿的想法
在培养幼儿自主游戏规则意识的过程中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间应是平等的关系。教师应耐心倾听幼儿在自主游戏活动中的想法，尊重幼儿的自主权，根据幼儿的兴趣爱好设计符合幼儿发展需求的游戏，提供给幼儿自主游戏的机会。
（二）教师应着力培养幼儿的行为习惯
教师应培养遵守游戏规则的行为规范，在自主游戏活动过程中，培养幼儿讲文明、懂礼貌的品质，让幼儿明白遵守规则的重要性。
（三）教师应做好自主游戏活动中的指导
教师要发挥在幼儿自主游戏活动中的主导作用，对幼儿自主游戏中的规则意识进行正确评价，根据自主游戏发展的规律有针对性地指导幼儿。
总之，在幼儿自主游戏中培养幼儿的规则意识不是一蹴而就的，需要教师引导幼儿共同参与自主游戏活动规则的制订，让幼儿树立强烈的规则意识。教师要注重对幼儿自主游戏活动的有效指导，以强化幼儿的主体意识，让幼儿真正实现游戏的“自主”，从而促进幼儿的良性发展。
（作者单位：江苏省如皋市如城镇皋南幼儿园）
一、自主游戏对幼儿发展的作用
自主游戏作为一种幼儿自主展开的游戏活动形式，深受幼儿喜爱。自主游戏对幼儿的发展具有不可忽视的作用，有利于开发幼儿的大脑潜能。在自主游戏的活动过程中，幼儿需要自主选择游戏活动材料，开动脑筋思考游戏规则是否合理、是否需要调整等问题。自主游戏活动能让幼儿全身心参与其中，增强幼儿思维的灵活性，提高幼儿身体的协调性，促进幼儿全面的发展。自主性游戏需要幼儿在原有生活经验的基础上进行有意义的建构，并对自身原有生活经验进行重组、加工、创造、创新，从而促进认知能力的发展。自主游戏还需要幼儿遵守一定的游戏规则，这有利于培养幼儿的规则意识。
二、引领幼儿共同制订自主游戏的规则
幼儿的成长发展是在个体与环境间的协调作用中实现的，而游戏作为幼儿活动的一种基本形式，对于培养幼儿的自主性具有不可忽视的作用。自主性意识可以让幼儿变得更加独立，思维更加活跃，懂得应该如何与他人友好相处和学会如何正确控制自己的情绪。幼儿阶段是幼儿规则意识培养的关键时期，良好的规则意识是幼儿开展自主游戏的基本前提与重要保障。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿要在幼儿园组织开展的系列性活动中理解規则的相关意义，同时，鼓励幼儿与同伴合作制订相应的游戏活动规则。在自主性游戏中，教师应鼓励幼儿共同参与制订游戏规则。以幼儿为游戏的主体，充分发挥幼儿的主观能动性，发挥幼儿的主体精神，让幼儿真正参与自主游戏的规则制订，培养幼儿的规则意识，促使幼儿主动遵守规则。
比如，以大班幼儿为例，当开展有关游戏活动前，我总是习惯性地让大班幼儿共同参与制订游戏活动的规则，与幼儿一起共同讨论确定游戏的主题和游戏的内容。但是，幼儿在选择游戏内容时，仍然会存在意见分歧，无法满足所有人的兴趣爱好和需求。游戏过程中也有可能会出现各种无法预料的情况。比如，在幼儿园大班科学领域开展的以“简单的数字加减法”为主题的自主游戏活动中，教师在“超市”游戏区域或“医院”游戏区域内放置“收入统计表”，要求大班幼儿将游戏活动中的营业收入及时记录在这张“收入统计表”上，目的是通过这样的自主性游戏活动让大班幼儿学习简单的加减法。但是由于幼儿的发展能力有限，幼儿对游戏的兴致并不高，“收入统计表”的统计效果也不理想。此时，就有幼儿提出必须改变规则，教师应鼓励并引导幼儿主动参与制订新的“收入统计表”，及时改变规则和表格形式，以充分发挥大班幼儿的自主性。
三、重视教师对幼儿自主游戏活动中的有效指导，强化幼儿的主体意识
自主游戏活动的主体是幼儿，教师在幼儿的自主游戏活动中应发挥引领者、点拨者、指导者的作用，观察幼儿在自主游戏活动中的表现。当幼儿在活动中遇到困难时，教师应做好必要的指导，使幼儿的自主游戏能顺利进行。
比如，在开展以“加工厂”为主题的自主游戏活动时，幼儿扮演“加工厂”中不同的人物角色，教师也参与其中，但不少幼儿在自主游戏开始后不久便对游戏失去了兴趣。此时，教师可以将自主游戏活动中与主题相关的问题抛给幼儿，如“你觉得这个‘加工厂’生产的产品需要如何改进？”问题提出后，幼儿纷纷投入对问题的探究中，他们积极开动脑筋，推动了自主探究性游戏活动的发展。在这样的自主游戏中，教师给予幼儿鼓励、引导。在游戏中充当支持者与参与者的角色，细心观察幼儿在活动中的表现情况，利用自己的语言与行为给予幼儿必要的指导，促进幼儿自主游戏活动的顺利进行。
四、总结注意事项
（一）教师应尊重幼儿的想法
在培养幼儿自主游戏规则意识的过程中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间应是平等的关系。教师应耐心倾听幼儿在自主游戏活动中的想法，尊重幼儿的自主权，根据幼儿的兴趣爱好设计符合幼儿发展需求的游戏，提供给幼儿自主游戏的机会。
（二）教师应着力培养幼儿的行为习惯
教师应培养遵守游戏规则的行为规范，在自主游戏活动过程中，培养幼儿讲文明、懂礼貌的品质，让幼儿明白遵守规则的重要性。
（三）教师应做好自主游戏活动中的指导
教师要发挥在幼儿自主游戏活动中的主导作用，对幼儿自主游戏中的规则意识进行正确评价，根据自主游戏发展的规律有针对性地指导幼儿。
总之，在幼儿自主游戏中培养幼儿的规则意识不是一蹴而就的，需要教师引导幼儿共同参与自主游戏活动规则的制订，让幼儿树立强烈的规则意识。教师要注重对幼儿自主游戏活动的有效指导，以强化幼儿的主体意识，让幼儿真正实现游戏的“自主”，从而促进幼儿的良性发展。
（作者单位：江苏省如皋市如城镇皋南幼儿园）