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幼儿园课程资源的开发利用是幼儿园课程改革的重要内容。近年来，笔者所在幼儿园以幼儿发展为本，以因地制宜、就地取材为原则，在实施幼儿园蓝本教材的同时，对部分课程内容进行了本土化调整和资源开发。
本土特色资源既是幼儿园园本课程资源中的重要组成部分，也是彰显幼儿园园本课程特色性和适宜性的核心元素。我们尽可能为幼儿创造体验性、探索性的学习条件，让孩子走出幼儿园、走向自然、走向社会，把教育的目光投向到更广阔的社会中去，把抽象的知识转变为具体感知体验，让孩子亲身去体验，亲临去感受，领略家乡风光、了解家乡习俗，从小萌发幼儿热爱家乡的情感。
（一）将本土文化融入幼儿园课程中
本园是一所公办街道幼儿园，周边有着丰富的资源，这些都可以被开发为课程实施的场地和素材。我们带领幼儿去参观胜浦水乡服饰馆，知道胜浦的水乡服饰是我们“胜浦三宝”的其中一宝。由此，我们一起创编了胜浦特色儿歌《胜浦三宝》;制作了胜浦水乡服饰——大襟衣。通过一系列的活动，孩子们对我们胜浦三宝有了更深的认识。秋天，带孩子们去胜浦石榴园秋游。我们观察了解石榴的树干、树枝、花朵、果子，亲自去采摘和品尝石榴，请教果农有关石榴的问题，感受、欣赏果园里的美景。随后带领孩子参观石榴酒的制作过程，孩子们对石榴做成酒的过程充满好奇，回到幼儿园后都在纷纷议论自己的所见所闻。通过活动我深深地感受到大自然就是孩子最好的课堂，我们带领孩子走出幼儿园，走进大自然的同时，也激发幼儿热爱家乡，为自己是胜浦人感到骄傲和自豪。
（二）将本土文化融入幼儿园环境中
幼儿园环境是教育的隐性课程，良好的环境对孩子有潜移默化的影响，它不仅能可以开发智力，而且还可以促进孩子个性品质的发展。我们利用本土文化对幼儿园环境进行了创设，把家乡的历史、名胜古迹等文化背景通过图文并茂的形式展示在走廊的墙面上，通过环境的创设让孩子对家乡有个全新的认识。孩子们通过了解后画出自己心目中的家乡，并粘贴在主题墙上。不仅如此，我们还发动家长利用周末和孩子一起寻找家乡的美。
（一）利用社区资源，开展主题教育活动
社区作为幼儿生活的主要环境，与幼儿的成长息息相关，它以一定的物质或精神的形态完整地呈现在幼儿面前并以一定的方式作用于幼儿。
本园丰富的社区资源也是我们开发和利用的重点。我们胜浦的滨江苑社区里开设了一个地震馆，里面有地震演习、地震知识讲解等专业设施。我们带领幼儿走进滨江苑地震馆。讲解员为孩子们讲解了地震的形成原因、传播方式、造成的危害及逃生方法等方面，详细介绍了防震减灾的相关知识，并且用仪器演示了地震不同强度的破坏性以及逃生绳的使用，同时还组织幼儿模拟楼道逃生训练，使幼儿真切感受到了地震时候的感觉。回来后，我们进行了“地震来了”的主题活动。主题活动包括：什么是地震，地震的危害，地震来了怎么办？等等。我们通过这一系列的活动，大大提升了幼儿安全意识，同时体现了家园合作的办园特色。
（二）利用社区教育资源，开展节庆活动
节庆活动既是家庭的，又是社会的。我们充分利用社区资源开展传统节日教育活动。在每一个传统节日，我们都组织家长与幼儿一起走进社区，走进民间风俗活动，让幼儿们亲身感受民间风情，在家长的陪同下让孩子们参与各种庆祝活动，亲身体验节日的快乐。当九九重阳节来到时，我们带着孩子们到小区里和老人们欢度重阳节，举办《爱在重阳，乐在浪花》的重阳节敬老活动。我们邀请爷爷奶奶们一起和小朋友做游戏;带孩子到敬老院，探望老人。活动中，小朋友不时拿水果、送糕点，还为老人捶背，现场洋溢着浓浓的亲情。在活动中，孩子们懂得了尊敬长辈，能够乐意与人交往，学习互助、合作和分享。
家长有着各自的爱好或特长。也为班级各项活动提供了良好的潜力资源。有的家长有摄影方面的特长，在開展“亲子运动会”时，我便邀请他为我们做义务摄影师，捕捉孩子活动中的精彩瞬间，为孩子留下美好的回忆;有的家长善于烹饪，如在开展《胜浦美食》相关的主题活动中，奶奶们可以成为参教的主角，凭借丰富的烹饪经验，展示与传授她们的技艺，让幼儿在学习制作美食的同时也进一步升华了对奶奶们的热爱与崇拜之情，收到较好的教学效果。
课程资源的开发与利用是一个持续发展的过程，我们要善于巧妙利用各种资源，对有利于幼儿发展的资源进行吸纳整合，以更好的促进幼儿的进一步发展。让幼儿在各种有效资源营造的环境中追求、探索，玩中有乐，乐中有得。
（作者单位：苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园浪花苑分园）
合理利用本土资源
本土特色资源既是幼儿园园本课程资源中的重要组成部分，也是彰显幼儿园园本课程特色性和适宜性的核心元素。我们尽可能为幼儿创造体验性、探索性的学习条件，让孩子走出幼儿园、走向自然、走向社会，把教育的目光投向到更广阔的社会中去，把抽象的知识转变为具体感知体验，让孩子亲身去体验，亲临去感受，领略家乡风光、了解家乡习俗，从小萌发幼儿热爱家乡的情感。
（一）将本土文化融入幼儿园课程中
本园是一所公办街道幼儿园，周边有着丰富的资源，这些都可以被开发为课程实施的场地和素材。我们带领幼儿去参观胜浦水乡服饰馆，知道胜浦的水乡服饰是我们“胜浦三宝”的其中一宝。由此，我们一起创编了胜浦特色儿歌《胜浦三宝》;制作了胜浦水乡服饰——大襟衣。通过一系列的活动，孩子们对我们胜浦三宝有了更深的认识。秋天，带孩子们去胜浦石榴园秋游。我们观察了解石榴的树干、树枝、花朵、果子，亲自去采摘和品尝石榴，请教果农有关石榴的问题，感受、欣赏果园里的美景。随后带领孩子参观石榴酒的制作过程，孩子们对石榴做成酒的过程充满好奇，回到幼儿园后都在纷纷议论自己的所见所闻。通过活动我深深地感受到大自然就是孩子最好的课堂，我们带领孩子走出幼儿园，走进大自然的同时，也激发幼儿热爱家乡，为自己是胜浦人感到骄傲和自豪。
（二）将本土文化融入幼儿园环境中
幼儿园环境是教育的隐性课程，良好的环境对孩子有潜移默化的影响，它不仅能可以开发智力，而且还可以促进孩子个性品质的发展。我们利用本土文化对幼儿园环境进行了创设，把家乡的历史、名胜古迹等文化背景通过图文并茂的形式展示在走廊的墙面上，通过环境的创设让孩子对家乡有个全新的认识。孩子们通过了解后画出自己心目中的家乡，并粘贴在主题墙上。不仅如此，我们还发动家长利用周末和孩子一起寻找家乡的美。
有效结合社区资源
（一）利用社区资源，开展主题教育活动
社区作为幼儿生活的主要环境，与幼儿的成长息息相关，它以一定的物质或精神的形态完整地呈现在幼儿面前并以一定的方式作用于幼儿。
本园丰富的社区资源也是我们开发和利用的重点。我们胜浦的滨江苑社区里开设了一个地震馆，里面有地震演习、地震知识讲解等专业设施。我们带领幼儿走进滨江苑地震馆。讲解员为孩子们讲解了地震的形成原因、传播方式、造成的危害及逃生方法等方面，详细介绍了防震减灾的相关知识，并且用仪器演示了地震不同强度的破坏性以及逃生绳的使用，同时还组织幼儿模拟楼道逃生训练，使幼儿真切感受到了地震时候的感觉。回来后，我们进行了“地震来了”的主题活动。主题活动包括：什么是地震，地震的危害，地震来了怎么办？等等。我们通过这一系列的活动，大大提升了幼儿安全意识，同时体现了家园合作的办园特色。
（二）利用社区教育资源，开展节庆活动
节庆活动既是家庭的，又是社会的。我们充分利用社区资源开展传统节日教育活动。在每一个传统节日，我们都组织家长与幼儿一起走进社区，走进民间风俗活动，让幼儿们亲身感受民间风情，在家长的陪同下让孩子们参与各种庆祝活动，亲身体验节日的快乐。当九九重阳节来到时，我们带着孩子们到小区里和老人们欢度重阳节，举办《爱在重阳，乐在浪花》的重阳节敬老活动。我们邀请爷爷奶奶们一起和小朋友做游戏;带孩子到敬老院，探望老人。活动中，小朋友不时拿水果、送糕点，还为老人捶背，现场洋溢着浓浓的亲情。在活动中，孩子们懂得了尊敬长辈，能够乐意与人交往，学习互助、合作和分享。
充分挖掘家长资源
家长有着各自的爱好或特长。也为班级各项活动提供了良好的潜力资源。有的家长有摄影方面的特长，在開展“亲子运动会”时，我便邀请他为我们做义务摄影师，捕捉孩子活动中的精彩瞬间，为孩子留下美好的回忆;有的家长善于烹饪，如在开展《胜浦美食》相关的主题活动中，奶奶们可以成为参教的主角，凭借丰富的烹饪经验，展示与传授她们的技艺，让幼儿在学习制作美食的同时也进一步升华了对奶奶们的热爱与崇拜之情，收到较好的教学效果。
课程资源的开发与利用是一个持续发展的过程，我们要善于巧妙利用各种资源，对有利于幼儿发展的资源进行吸纳整合，以更好的促进幼儿的进一步发展。让幼儿在各种有效资源营造的环境中追求、探索，玩中有乐，乐中有得。
（作者单位：苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园浪花苑分园）