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摘 要：从古至今，音乐都是高雅情趣的代表。人们的情感、精神以及情操都能够通过音乐抒发和塑造，从而促进人审美能力和智力的提高。人能够释放生命的情感的活动就是一种审美，在素质教育下，审美教育成为小学音乐教学中一个重要的教学内容。主要从审美教育出发，探讨小学音乐教学中实施审美教育的策略。
关键词：小学音乐;审美教育;策略
音乐是小学教学的科目之一，能够教给学生有关审美的知识，让学生在优美健康的音乐中感受审美的重要性。小学音乐教学主要内容就是教学生如何审美，旨在挖掘学生对音乐的兴趣，促进学生审美能力的提高和音乐素养的提升[1]。然而，大多数小学音乐教学工作者传统教学观念根深蒂固，总是用灌输式教学，无论是音乐理论知识的教学还是音乐实践活动的教学，学生都不能从中获得美好的体验和审美的情趣。为此，以下将主要探讨小学音乐教学中实施审美教育的策略。
一、在小学音乐教学中创设美的情境
音乐是一门具有艺术性的课程，能够将抽象的画面和细腻的情感描述和抒发出来。将情感抓住才是审美教育的核心所在，因此，教师要善于将学生的情感激发出来，只有学生将审美的情感发挥出来，才能提高音乐教学的效果。首先，教师应该注重情境和意境的创设，展现美的意境，将学生的兴趣和情感调动出来。例如播放音乐、讲解故事、观看表演视频等，比如音乐课程有关春季，教师可以让学生思考：“说到春天，最为明显的特征是什么呢？”调动学生大脑的思维，让学生认真观察并将其特征归纳出来。除此之外，教师可以引进一些有关描写春天的诗句，播放一些有关春天的歌曲以及具有春天动态的视频，引起学生共鸣。另外，音乐会有不同阶段的教学，学生也会有其自身的独特性，教师要针对这些情况进行适当的调控，给已经认识音乐的高年级学生一些机会展现自己，如唱歌、弹奏乐器等，給课堂营造一个美的意境，活跃课堂的教学氛围，将学生的注意力转移到课堂，让学生形成自己的一种审美观念。
二、在小学音乐教学中挖掘美的内涵
每一种音乐都有其独特性，而音乐的语言能够将音乐的信息和情感传递出来。音乐语言包括声音、角色、旋律、节奏，教师要充分利用这四种语言，对音乐本身的情感和内涵进行挖掘，进而在实际学习音乐教学中引导学生运用语言发现和享受美，与此同时，教师也可以对音乐教学有自己的理解，主动抒发自身的情感，实现和学生的情感互动，从而真正形成审美教育教学[2]。例如，在欣赏音乐《二泉映月》时，教师可以先给学生讲解阿炳所处的时代，让学生对故事有一个基础的了解，之后再让学生听这首音乐的旋律，学生在听的过程中就能够感受音乐的情感，深深体会当时人们在饥寒交迫的状态下内心的情感状态。
三、在小学音乐教学中展现美的形式
美的表现形式也是教师需要注重的内容，教师要在小学音乐教学中展现美的形式，将审美教育贯穿教学始终。每一个学生都想在他人面前展现自己，内心深处都想将自己的需求表达出来，形式感很强的音乐课程是一个很好的展现学生个性的平台。教师在音乐课教学中要引导学生自己理解音乐，从而学会解读音乐，再用自己喜欢的方式将学习的音乐知识和内容展现出来，如舞蹈、朗诵的形式，都是学生在不同的平台用自己独有的方式展示自己的美。教师这样引导学生，不仅能够将学生的音乐情感抒发出来，还能提升学生的精神世界，进而促进学生审美能力的提高。
四、在小学音乐教学中体验美的情感
审美和情感都是音乐教育的核心，而情感就是人们理解和认知美。很多艺术形象都属于音乐美，而艺术形象都来源于对音乐的创造、对音乐的学习以及对音乐的体会，能够将学生对美的欲望激发出来。如歌词、音色、旋律、节奏等，它们如诗如画、悦耳动听、抑扬顿挫，都能够冲击学生的各个感官，从而让学生和音乐产生共鸣。例如在欣赏音乐课《送别》时，教师可以先举办一个朗诵活动，让学生在活动中朗诵诗词，抒发诗词中表达的作者对亲人深深的思念之情和不舍离别的感情，然后，再播放歌曲《送别》，让学生在歌曲的情境中体会作者与亲人离别的场景，感受当时的离别感情，引导学生将自身的情感投入情境中，和此情感产生共鸣，让学生能够在离别的情感中体会音乐的美，给学生普及音乐知识，提升学生的审美能力。
综上所述，人类的情感可以直接通过音乐来表现，音乐具有重要的意义和价值。小学音乐教学工作者要重视审美教育，在教学中要创设美的情境，挖掘美的内涵，展现美的形式，体验美的情感，让学生和音乐产生情感共鸣，提升学生的审美能力，促进审美教育的发展[3]。
参考文献：
[1]陈金芳.让心灵与美共栖：小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].华夏教师，2019，18（18）：51-52.
[2]张平坪，高亮，杨芳，等.素质教育下中小学音乐审美教育的策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.
[3]宋俊.探析小学音乐教学如何进行审美教育[J].课程教育研究（新教师教学），2019（35）：168.
关键词：小学音乐;审美教育;策略
音乐是小学教学的科目之一，能够教给学生有关审美的知识，让学生在优美健康的音乐中感受审美的重要性。小学音乐教学主要内容就是教学生如何审美，旨在挖掘学生对音乐的兴趣，促进学生审美能力的提高和音乐素养的提升[1]。然而，大多数小学音乐教学工作者传统教学观念根深蒂固，总是用灌输式教学，无论是音乐理论知识的教学还是音乐实践活动的教学，学生都不能从中获得美好的体验和审美的情趣。为此，以下将主要探讨小学音乐教学中实施审美教育的策略。
一、在小学音乐教学中创设美的情境
音乐是一门具有艺术性的课程，能够将抽象的画面和细腻的情感描述和抒发出来。将情感抓住才是审美教育的核心所在，因此，教师要善于将学生的情感激发出来，只有学生将审美的情感发挥出来，才能提高音乐教学的效果。首先，教师应该注重情境和意境的创设，展现美的意境，将学生的兴趣和情感调动出来。例如播放音乐、讲解故事、观看表演视频等，比如音乐课程有关春季，教师可以让学生思考：“说到春天，最为明显的特征是什么呢？”调动学生大脑的思维，让学生认真观察并将其特征归纳出来。除此之外，教师可以引进一些有关描写春天的诗句，播放一些有关春天的歌曲以及具有春天动态的视频，引起学生共鸣。另外，音乐会有不同阶段的教学，学生也会有其自身的独特性，教师要针对这些情况进行适当的调控，给已经认识音乐的高年级学生一些机会展现自己，如唱歌、弹奏乐器等，給课堂营造一个美的意境，活跃课堂的教学氛围，将学生的注意力转移到课堂，让学生形成自己的一种审美观念。
二、在小学音乐教学中挖掘美的内涵
每一种音乐都有其独特性，而音乐的语言能够将音乐的信息和情感传递出来。音乐语言包括声音、角色、旋律、节奏，教师要充分利用这四种语言，对音乐本身的情感和内涵进行挖掘，进而在实际学习音乐教学中引导学生运用语言发现和享受美，与此同时，教师也可以对音乐教学有自己的理解，主动抒发自身的情感，实现和学生的情感互动，从而真正形成审美教育教学[2]。例如，在欣赏音乐《二泉映月》时，教师可以先给学生讲解阿炳所处的时代，让学生对故事有一个基础的了解，之后再让学生听这首音乐的旋律，学生在听的过程中就能够感受音乐的情感，深深体会当时人们在饥寒交迫的状态下内心的情感状态。
三、在小学音乐教学中展现美的形式
美的表现形式也是教师需要注重的内容，教师要在小学音乐教学中展现美的形式，将审美教育贯穿教学始终。每一个学生都想在他人面前展现自己，内心深处都想将自己的需求表达出来，形式感很强的音乐课程是一个很好的展现学生个性的平台。教师在音乐课教学中要引导学生自己理解音乐，从而学会解读音乐，再用自己喜欢的方式将学习的音乐知识和内容展现出来，如舞蹈、朗诵的形式，都是学生在不同的平台用自己独有的方式展示自己的美。教师这样引导学生，不仅能够将学生的音乐情感抒发出来，还能提升学生的精神世界，进而促进学生审美能力的提高。
四、在小学音乐教学中体验美的情感
审美和情感都是音乐教育的核心，而情感就是人们理解和认知美。很多艺术形象都属于音乐美，而艺术形象都来源于对音乐的创造、对音乐的学习以及对音乐的体会，能够将学生对美的欲望激发出来。如歌词、音色、旋律、节奏等，它们如诗如画、悦耳动听、抑扬顿挫，都能够冲击学生的各个感官，从而让学生和音乐产生共鸣。例如在欣赏音乐课《送别》时，教师可以先举办一个朗诵活动，让学生在活动中朗诵诗词，抒发诗词中表达的作者对亲人深深的思念之情和不舍离别的感情，然后，再播放歌曲《送别》，让学生在歌曲的情境中体会作者与亲人离别的场景，感受当时的离别感情，引导学生将自身的情感投入情境中，和此情感产生共鸣，让学生能够在离别的情感中体会音乐的美，给学生普及音乐知识，提升学生的审美能力。
综上所述，人类的情感可以直接通过音乐来表现，音乐具有重要的意义和价值。小学音乐教学工作者要重视审美教育，在教学中要创设美的情境，挖掘美的内涵，展现美的形式，体验美的情感，让学生和音乐产生情感共鸣，提升学生的审美能力，促进审美教育的发展[3]。
参考文献：
[1]陈金芳.让心灵与美共栖：小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].华夏教师，2019，18（18）：51-52.
[2]张平坪，高亮，杨芳，等.素质教育下中小学音乐审美教育的策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.
[3]宋俊.探析小学音乐教学如何进行审美教育[J].课程教育研究（新教师教学），2019（35）：168.