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语文可以说是培养学生文学素养和综合能力的一门学科，尤其是在高中语文教学中，高中生从思想上和行为上都属于成熟的个体，语文教学能够对高中生的人生观、价值观和世界观的塑造产生深远的影响，一些经典的文学作品能够陶冶学生的情操，培养学生的思想道德品质。但是实际的高中语文教学并不是想象的那么乐观，教学形式比较单一，课堂气氛沉闷枯燥，学生根本就提不起兴趣进行语文知识的探讨和学习，高中语文课堂教学中教师忽视了学生的主体地位，学生学得比较被动，在学习的过程中毫无乐趣可言，让学生能够在学习中获得快乐，在知识的海洋中快乐地畅游。
1、增加师生之间的互动，打造和谐愉快的学习氛围
想要让学生在语文课堂上实现快乐学习，首先要营造一种和谐愉快的课堂气氛，在传统的教学中教师一般都是按照教材上的内容进行讲解，一切以高考为中心开展教学活动，学生和教师都处于一种充满压力的学习氛围内，很难将课堂气氛活跃起来，学生也比较容易受到周围氛围的感染，所以说整体的学习情绪都会比较低落。教师要为学生创设一种和谐的课堂氛围，在课堂教学上多增加一些与学生的互动，比如：在学习《杜十娘怒沉百宝箱》的时候，杜十娘选择李甲以期能够托付终身，但是却没想到李甲竟然为了金钱放弃了她，一怒一下抱着百宝箱沉入江中，结束了年轻生命。当师生学到这一幕的时候，内心自然会产生不同的感想，这时教师可以抓住时机和学生进行人物评论，和学生一起谈论对于文章中各个人物的理解，有的学生可定会怒斥李甲的薄情寡义，辜负了杜十娘的一片真心，有的学生则会觉得这样的悲剧和孙富的挑唆有着直接的关系，教师也可以加入到讨论当中，可以发表自身的意见，觉得杜十娘为人热情，心地善良，又相当的聪敏机智，当她知道被出卖之后为了维护自身的尊严，选择了这样不屈的一种方式结束了生命，表现了她那铮铮的傲骨，是一个值得敬重的女子。通过教师和学生的讨论能够一下将课堂气氛推至顶峰，拉近师生之间的距离，同时也能够让学生在交流的过程中感受到语文学习的乐趣。
2、对学生进行趣味性的引导，增强学习的乐趣
有时候在学习一些文章的时候，可能大多数学生并不是很感兴趣，如果教师不考虑学生的感受，只是为了完成教学任务进行文章的讲解，那么学生对于文章的理解也仅限于表面意思的理解，根本就不能够体会作者语言运用的技巧，体会不到文章之所以千古流传，成为经典的原因。所以说，教师在教学的过程中还要进行趣味性的引导，让学生在语文学习中寻找学习的乐趣，比如：在课外品读鲁迅先生的《故乡》时，其中有一段描写人物的，“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十上下岁的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系围裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”将人物比作圆规，是一种比较新奇的比喻，但是仔细想想就会觉得这是多么恰当且具有讽刺意味的比喻啊，鲁迅将杨二嫂的形象比作成了一个圆规，足见文学功底之深，学生听到教师专门挑出这一段进行讲解，顿时也会产生兴趣，教师可以让学生结合自身的阅读经验，想一想还能够将人比作什么形象的比喻，有的学生可能会想到将人比作是枯树枝，形容一个年老并且身体瘦弱的人，还有的学生可能会想到将人比作是小火柴棍，形容一个贫穷发育不是很健康的孩子，这样的一个趣味性的引导就能够让学生产生联想的同时，还会对所学的文章产生浓厚的兴趣，在学习的过程中体会语言运用的乐趣，实现快乐学习的目的。
3、利用多媒体技术，让学生从不同的角度体会学习的乐趣
随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐走进教学课堂中，在语文教学中多媒体更是发挥着重要的作用，在传统教学中教师只是以板书的形式进行知识点的讲解，学生的学习过程显得枯燥乏味，学生逐渐失去了学习语文的兴趣。这主要是由于教学形式的单一固定造成的，多媒体技术能够从文字、图片、动画等多个角度进行教学展示，大量的教学实践证明，学生对图片或者是动画形式内容记忆起来要比文字性的形式更加容易，就比如学生在看电视的时候，能够对故事的内容情节，人物的性格表现甚至是有的台词只要看一遍就能够有清楚的记忆，所以说在语文教学中也要利用这一特性，可以将一些典型的文章改变的电影或者是影视片段找出来，给学生进行播放，学生读过文章之后再进行影视资料的观看更加能够巩固记忆，对一些故事情节进行直观形式的观看，从视觉和听觉的角度刺激学生的感官，让学生能够通过观看视频的形式轻松的理解文章表达的感情以及各个人物的性格特点，让学生在轻松愉快的氛围下学习语文知识。
王佑胜，教师，现居江苏沭阳。
1、增加师生之间的互动，打造和谐愉快的学习氛围
想要让学生在语文课堂上实现快乐学习，首先要营造一种和谐愉快的课堂气氛，在传统的教学中教师一般都是按照教材上的内容进行讲解，一切以高考为中心开展教学活动，学生和教师都处于一种充满压力的学习氛围内，很难将课堂气氛活跃起来，学生也比较容易受到周围氛围的感染，所以说整体的学习情绪都会比较低落。教师要为学生创设一种和谐的课堂氛围，在课堂教学上多增加一些与学生的互动，比如：在学习《杜十娘怒沉百宝箱》的时候，杜十娘选择李甲以期能够托付终身，但是却没想到李甲竟然为了金钱放弃了她，一怒一下抱着百宝箱沉入江中，结束了年轻生命。当师生学到这一幕的时候，内心自然会产生不同的感想，这时教师可以抓住时机和学生进行人物评论，和学生一起谈论对于文章中各个人物的理解，有的学生可定会怒斥李甲的薄情寡义，辜负了杜十娘的一片真心，有的学生则会觉得这样的悲剧和孙富的挑唆有着直接的关系，教师也可以加入到讨论当中，可以发表自身的意见，觉得杜十娘为人热情，心地善良，又相当的聪敏机智，当她知道被出卖之后为了维护自身的尊严，选择了这样不屈的一种方式结束了生命，表现了她那铮铮的傲骨，是一个值得敬重的女子。通过教师和学生的讨论能够一下将课堂气氛推至顶峰，拉近师生之间的距离，同时也能够让学生在交流的过程中感受到语文学习的乐趣。
2、对学生进行趣味性的引导，增强学习的乐趣
有时候在学习一些文章的时候，可能大多数学生并不是很感兴趣，如果教师不考虑学生的感受，只是为了完成教学任务进行文章的讲解，那么学生对于文章的理解也仅限于表面意思的理解，根本就不能够体会作者语言运用的技巧，体会不到文章之所以千古流传，成为经典的原因。所以说，教师在教学的过程中还要进行趣味性的引导，让学生在语文学习中寻找学习的乐趣，比如：在课外品读鲁迅先生的《故乡》时，其中有一段描写人物的，“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十上下岁的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系围裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”将人物比作圆规，是一种比较新奇的比喻，但是仔细想想就会觉得这是多么恰当且具有讽刺意味的比喻啊，鲁迅将杨二嫂的形象比作成了一个圆规，足见文学功底之深，学生听到教师专门挑出这一段进行讲解，顿时也会产生兴趣，教师可以让学生结合自身的阅读经验，想一想还能够将人比作什么形象的比喻，有的学生可能会想到将人比作是枯树枝，形容一个年老并且身体瘦弱的人，还有的学生可能会想到将人比作是小火柴棍，形容一个贫穷发育不是很健康的孩子，这样的一个趣味性的引导就能够让学生产生联想的同时，还会对所学的文章产生浓厚的兴趣，在学习的过程中体会语言运用的乐趣，实现快乐学习的目的。
3、利用多媒体技术，让学生从不同的角度体会学习的乐趣
随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐走进教学课堂中，在语文教学中多媒体更是发挥着重要的作用，在传统教学中教师只是以板书的形式进行知识点的讲解，学生的学习过程显得枯燥乏味，学生逐渐失去了学习语文的兴趣。这主要是由于教学形式的单一固定造成的，多媒体技术能够从文字、图片、动画等多个角度进行教学展示，大量的教学实践证明，学生对图片或者是动画形式内容记忆起来要比文字性的形式更加容易，就比如学生在看电视的时候，能够对故事的内容情节，人物的性格表现甚至是有的台词只要看一遍就能够有清楚的记忆，所以说在语文教学中也要利用这一特性，可以将一些典型的文章改变的电影或者是影视片段找出来，给学生进行播放，学生读过文章之后再进行影视资料的观看更加能够巩固记忆，对一些故事情节进行直观形式的观看，从视觉和听觉的角度刺激学生的感官，让学生能够通过观看视频的形式轻松的理解文章表达的感情以及各个人物的性格特点，让学生在轻松愉快的氛围下学习语文知识。
王佑胜，教师，现居江苏沭阳。