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教育家卡伯曾指出：“正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动”，激发幼儿活动的兴趣，把思维活动建立在他们感兴趣的基础上，这是促进幼儿思维主动性的关键。
幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，是形成创造力基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能的关键时期。他们都具有潜在的或正在萌发的创造力，这种创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点，教师根据这些特点对幼儿进行引导，从而使创造力逐渐趋向自觉、稳定，并得到提升。
一、尝试参与游戏，激发兴趣
在这次新开设的游戏“梦想城”中，起先只有个别幼儿在进行搭建，期间也不时有孩子走过，但始终没有停下脚步。这是什么原因呢？墨墨小朋友说：“我们来搭公园吧！”其他小朋友一致点头，不一会儿小桥搭了起来，我表扬了墨墨，并且大声的拍起手来。这时候站在身后的小坤说到：“公园里还可以搭个大门”，边说边开始摆弄起木质积木，雯雯提出了更好的意见：“春天到了，公园里还有很多树和花呢”，说着，她便找来了源源一起搭建。心怡过来了，涵涵过来了，一向文静不好动的杉杉也走了过来，你一句我一句地提出意见，不一会儿，“春天的公园”在大家的参与下完成了。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿活动的兴趣，把思维活动建立在他们感兴趣的基础上，这是促进幼儿思维主动性的关键。
二、多种游戏形式，探索创造
1.桌面游戏。
《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”
宝宝们看到每张桌子上都摆放着各种没有见过的玩具而感到好奇，边哭边问着老师阿姨要一探究竟。桌面游戏材料简单，在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以桌面游戏又是幼儿的实践活动。
如：小富宝宝最喜欢玩木质积木了，颜色丰富，图形又多，很容易摆弄和搭建。每天早上小富来到幼儿园不会走到自己的座位旁，而是寻找木质玩具在那个桌子上，然后坐下来开始很有耐心的搭建，我很好奇的走到他身边问道：“宝宝，你为什么这么喜欢玩这种积木呢？”他很认真的告诉我：“因为我长大了要造很多房子，我喜欢造房子”，我接着说：“其他的小玩具也能造房子呀，为什么你要用这种木头做的造房子呢？”他笑笑说：“我看到马路上没有木头造的，所以我要造”，原来他的想法是来源于生活中，现在的木房子确实很少见，因为看到过木头房子的经验，所以他就热衷于木质积木了，游戏时也玩、下课时也玩，只要有机会他会毫不犹豫的动起小手造房子。
2.手指游戏。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在它的手指尖上”。心理学家也一致认为手指是“智慧的前哨”这说明动作的发展多么重要。
如：手指游戏《花蝴蝶》，游戏内容是：美丽的花，美丽的叶，飞来一只小蝴蝶，左飞飞，右飞飞，飞到花丛歇一歇。老师用双手做着和游戏内容相符的手指运动，有的孩子举起双手开始模仿着老师的动作。这时候，我一边慢慢念着儿歌，一边慢慢做着相应的动作，得到响应的孩子越来越多，原本吵闹的孩子扳着自己的手指头研究着什么，跑来跑去的孩子停下脚步跟着老师运动着手指，趴在桌子上的孩子瞪着大眼睛仔细观察着……第二次玩游戏时，孩子们竟然想出了和老师不同的动作，每个人念着相同的内容，却做着不同的手指动作，这是孩子们的创造，他们通过自己的探索感受着手指游戏的快乐。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，又为发展思维的创造力提供条件。
3.角色扮演。
教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏是幼儿成长过程中的特殊需要，特别是在角色游戏中孩子通过模仿与想象，创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件，轻松愉快地学习、积累适应社会生活的早期经验。
角色扮演深受孩子们的喜爱，生活中有许多他们喜欢的小动物，到了幼儿园里，老师为他们准备了很多可爱的小动物头饰。老师一拿出来就抓住了孩子们的眼球，开心的拍起小手来，小嘴里咕噜着：“我最喜欢小兔子了，我要小兔子”。就在这时，正在搬小椅子的姚姚聚精会神的看着我手中各种小动物头饰，我就抓住她的兴趣，拿着小兔子头饰笑嘻嘻的对她说：“宝宝，你喜欢小兔子吗？”她点点头，我继续说：“那你来当小兔子和我们一起玩游戏好吗？”一听到可以扮演小兔子，马上停下手中的事情跑了过来。其他孩子也是如此，一窝蜂的全部涌上来，眼神里流露出渴望扮演的神情，我把头饰分到每个小朋友的手里，我们一起扮演着不同的小动物，模仿着小动物的动作和叫声，一起手拉手做游戏。“我是灰太狼，我要去找喜羊羊”、“我们找几个小动物一起参加运动会吧”、“我是兔宝宝、你是兔妈妈，我们做娃娃家游戏吧”，就这样，孩子们根据自己所扮演的角色组织着各种游戏。
三、发挥游戏想象，大胆创新
幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动，这些活动容易引起幼儿丰富的联想和幻想，激发幼儿的创造动机，给幼儿带来创造的乐趣，深受幼儿喜爱，所以我们通过开展各种丰富多彩的游戏也能培养幼儿的创造性思维能力。
教育者一定要树立正确的儿童观和教育观，努力提高自身素质，使自己成为创造性的教师，正确对待幼儿的创造性表现，为幼儿提供广阔的空间，用期待和赏识的目光让孩子变得越来越聪明，体验创造的快乐，具备创造力，进而最终成为一名真正的创造者。
【作者单位：昆山市朝阳幼儿园 江苏】
幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，是形成创造力基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能的关键时期。他们都具有潜在的或正在萌发的创造力，这种创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点，教师根据这些特点对幼儿进行引导，从而使创造力逐渐趋向自觉、稳定，并得到提升。
一、尝试参与游戏，激发兴趣
在这次新开设的游戏“梦想城”中，起先只有个别幼儿在进行搭建，期间也不时有孩子走过，但始终没有停下脚步。这是什么原因呢？墨墨小朋友说：“我们来搭公园吧！”其他小朋友一致点头，不一会儿小桥搭了起来，我表扬了墨墨，并且大声的拍起手来。这时候站在身后的小坤说到：“公园里还可以搭个大门”，边说边开始摆弄起木质积木，雯雯提出了更好的意见：“春天到了，公园里还有很多树和花呢”，说着，她便找来了源源一起搭建。心怡过来了，涵涵过来了，一向文静不好动的杉杉也走了过来，你一句我一句地提出意见，不一会儿，“春天的公园”在大家的参与下完成了。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿活动的兴趣，把思维活动建立在他们感兴趣的基础上，这是促进幼儿思维主动性的关键。
二、多种游戏形式，探索创造
1.桌面游戏。
《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”
宝宝们看到每张桌子上都摆放着各种没有见过的玩具而感到好奇，边哭边问着老师阿姨要一探究竟。桌面游戏材料简单，在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以桌面游戏又是幼儿的实践活动。
如：小富宝宝最喜欢玩木质积木了，颜色丰富，图形又多，很容易摆弄和搭建。每天早上小富来到幼儿园不会走到自己的座位旁，而是寻找木质玩具在那个桌子上，然后坐下来开始很有耐心的搭建，我很好奇的走到他身边问道：“宝宝，你为什么这么喜欢玩这种积木呢？”他很认真的告诉我：“因为我长大了要造很多房子，我喜欢造房子”，我接着说：“其他的小玩具也能造房子呀，为什么你要用这种木头做的造房子呢？”他笑笑说：“我看到马路上没有木头造的，所以我要造”，原来他的想法是来源于生活中，现在的木房子确实很少见，因为看到过木头房子的经验，所以他就热衷于木质积木了，游戏时也玩、下课时也玩，只要有机会他会毫不犹豫的动起小手造房子。
2.手指游戏。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在它的手指尖上”。心理学家也一致认为手指是“智慧的前哨”这说明动作的发展多么重要。
如：手指游戏《花蝴蝶》，游戏内容是：美丽的花，美丽的叶，飞来一只小蝴蝶，左飞飞，右飞飞，飞到花丛歇一歇。老师用双手做着和游戏内容相符的手指运动，有的孩子举起双手开始模仿着老师的动作。这时候，我一边慢慢念着儿歌，一边慢慢做着相应的动作，得到响应的孩子越来越多，原本吵闹的孩子扳着自己的手指头研究着什么，跑来跑去的孩子停下脚步跟着老师运动着手指，趴在桌子上的孩子瞪着大眼睛仔细观察着……第二次玩游戏时，孩子们竟然想出了和老师不同的动作，每个人念着相同的内容，却做着不同的手指动作，这是孩子们的创造，他们通过自己的探索感受着手指游戏的快乐。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，又为发展思维的创造力提供条件。
3.角色扮演。
教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏是幼儿成长过程中的特殊需要，特别是在角色游戏中孩子通过模仿与想象，创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件，轻松愉快地学习、积累适应社会生活的早期经验。
角色扮演深受孩子们的喜爱，生活中有许多他们喜欢的小动物，到了幼儿园里，老师为他们准备了很多可爱的小动物头饰。老师一拿出来就抓住了孩子们的眼球，开心的拍起小手来，小嘴里咕噜着：“我最喜欢小兔子了，我要小兔子”。就在这时，正在搬小椅子的姚姚聚精会神的看着我手中各种小动物头饰，我就抓住她的兴趣，拿着小兔子头饰笑嘻嘻的对她说：“宝宝，你喜欢小兔子吗？”她点点头，我继续说：“那你来当小兔子和我们一起玩游戏好吗？”一听到可以扮演小兔子，马上停下手中的事情跑了过来。其他孩子也是如此，一窝蜂的全部涌上来，眼神里流露出渴望扮演的神情，我把头饰分到每个小朋友的手里，我们一起扮演着不同的小动物，模仿着小动物的动作和叫声，一起手拉手做游戏。“我是灰太狼，我要去找喜羊羊”、“我们找几个小动物一起参加运动会吧”、“我是兔宝宝、你是兔妈妈，我们做娃娃家游戏吧”，就这样，孩子们根据自己所扮演的角色组织着各种游戏。
三、发挥游戏想象，大胆创新
幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动，这些活动容易引起幼儿丰富的联想和幻想，激发幼儿的创造动机，给幼儿带来创造的乐趣，深受幼儿喜爱，所以我们通过开展各种丰富多彩的游戏也能培养幼儿的创造性思维能力。
教育者一定要树立正确的儿童观和教育观，努力提高自身素质，使自己成为创造性的教师，正确对待幼儿的创造性表现，为幼儿提供广阔的空间，用期待和赏识的目光让孩子变得越来越聪明，体验创造的快乐，具备创造力，进而最终成为一名真正的创造者。
【作者单位：昆山市朝阳幼儿园 江苏】