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摘 要：当前小学中高年级语文阅读教学存在着较多问题，既阻碍了阅读教学活动的开展，又影响了小学生的整体阅读水平。教师要调动课堂阅读氛围，提高小学生的阅读理解能力，最终保证阅读教学的质量。基于此，以下对高年级小学生语文阅读能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：高年级小学生;语文阅读能力;培养探究
引言
语文学科作为汉语学习的基础性学科，其对学生的知识素养提升以及我国传统文化的传播及发展都有着非常重要的作用。在当前的语文学科教学过程中，阅读教学已经成为非常必要的一个环节，其能更好地推动学生的阅读理解能力，帮助学生形成更好的阅读习惯和阅读思维，从而有利于汉语的传播和应用，也有利于我国传统文化的传播和应用。
一、落实因材施教的理念
小学生的阅读水平参差不齐，容易出现两极分化的现象，进而影响小学生的整体阅读水平，加大了教师的教学压力。教师应积极、主动地了解每个小学生的阅读水平、认知能力、个性及阅读习惯，制订层次分明的教学计划，以充分满足每个小学生实际的阅读需求。同时，教师在进行分层阅读教学时，要不断调整教学内容，让小学生适应这一新型教学模式，最大限度地获取阅读知识，保证因材施教的实效性。例如，在教学人教版五年级下册《红楼春趣》一课时，对于阅读理解能力较弱的小学生，教师可引导其先掌握文中的生字词，再逐字逐句理解，最后通读课文了解作者的思想感情;对于阅读理解能力较强的小学生，教师则可以直接提问，使其通读课文后找出正确的答案，由浅入深地进行课文结构分析，并阐述自己对课文的理解。这样，小学生能准确地找到自己的定位，按照教师的教学方法更好地理解课文内容。与此同时，教师应给小学生留出更多的阅读空间和时间，鼓励其自主阅读、学习，保证阅读教学的有效性。
二、加强阅读方法训练，优化练习材料
想要更好地提升小学语文高年級阅读教学的效果，推动学生阅读能力和阅读水平的提升，教师就应当更好地引导学生形成自身的阅读方法，通过更有针对性的训练，不断地推动阅读教学水平的发展。在阅读教学过程中，教师还应当优化自身的教学材料，通过更加有效的阅读练习，摆脱当前的题海战术，达到事半功倍的效果。比如，在阅读教学过程中教师可以选择一些文学大家的作品来进行详细讲解，选取各类文章中更具有代表性的几篇进行针对性的引导，将教学的重点放在阅读效果的提升上，不能单纯地重视阅读的练习数量。此外，教师还需要进行阅读方法的指导，更好地帮助学生掌握阅读技巧和阅读思路，从而能够更加准确地把握好文章的内容和重点。比如，在讲解现代文时，要引导学生通过阅读文章把握阅读的大致思想，在阅读过程中需要找出一些关键性的语句，更好地通过关键性语句理解文章内涵。其次，在关键性语句提炼的基础上，深层次地进行分析，找出与文章中心思想有关的内容，缩小筛选的范围，更加高效率地进行文章的解读。最后，在关键性语句分析的基础上，要掌握一定的分析方法，以分析方法为基础进行题目的解答或内涵的挖掘，而不是简单地套用解题模板。
三、授之以鱼，不如授之以渔
在学习新的一篇课文时，要引导学生进入阅读流程之中。比如先对文本进行初读，对其中的一些生字词进行了解，初步对主要内容有大致的了解，同时也能对在阅读过程中所产生的疑惑进行画线标记，抑或进行记录。接下来在精读课文这一环节之中，则让学生充分发挥主体性，对课文进行精读，对其中的重点词句以及段落等进行细致揣摩，对整篇文章的写法、谋篇布局、蕴含情感进行领悟，深层挖掘和体会作者借助文本所要表达的思想感情。最后，通过诵读牢记好词好句，也对作者谋篇布局的策略进行再次感受，在欣赏语言文字魅力的同时，不断积累素材，最终“为我所用”。阅读方法的传授，实际上也让学生在身体力行之中通过阅读流程了解该如何正确地开启阅读模式。
四、读写结合，激活学生语文学习思维
古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，自古以来阅读和写作就是语文学习中相辅相成、相互促进的重要学习内容。教师在实际教学中也要注意引导学生以“读写结合”的方式进行阅读，让阅读成为写作的基础，让写作成为阅读的一种延伸和外在综合体现，这样既能够强化学生的阅读体验，还能为其日后的文章创作积累素材，有效激活其语文阅读思维，助力其语文学习能力的不断发展。
五、创设问题情境，引发学生积极思考
在阅读过程之中，教师的同步骤提问是必不可少的，在学生初读文本时创设问题，结合学生对文章题目或者内容的阅读进行提问，询问学生的阅读情况。同时也结合实际，让学生说一说自己初次阅读所产生的疑问。到了精读环节，则可询问学生这篇课文的写作思路是什么，它所要表达的主旨思想又是什么。了解学生阅读文本后的知识接受情况。通过问题的层层引领，激发学生由浅入深地进行阅读，开启他们不断分析文本、探究文本、深入文本内核的质疑思维旅程。
结束语
在新时期的小学语文教学当中，作为新一代的小学语文教师，应不断学习、不管革新教育观念，不断探究、不断总结，以在优化阅读教学方法的同时增进学生对语文阅读的重视。还要帮助学生掌握阅读技，使其能够有效理解其中的内容，获得阅读鉴赏及语文学习思维能力的不断发展，从而在助力其语文成绩提升的同时，为其将来更好、更深入地进行语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高明清.如何提升高年级小学生的语文阅读能力探析[J].科幻画报，2019（12）：163.
[2]刘轶霞.高年级学段小学生阅读能力的培养探析[J].读写算，2018（31）：72.
[3]黄秋英.高年级小学生阅读能力培养研究[J].考试周刊，2018（92）：15.
关键词：高年级小学生;语文阅读能力;培养探究
引言
语文学科作为汉语学习的基础性学科，其对学生的知识素养提升以及我国传统文化的传播及发展都有着非常重要的作用。在当前的语文学科教学过程中，阅读教学已经成为非常必要的一个环节，其能更好地推动学生的阅读理解能力，帮助学生形成更好的阅读习惯和阅读思维，从而有利于汉语的传播和应用，也有利于我国传统文化的传播和应用。
一、落实因材施教的理念
小学生的阅读水平参差不齐，容易出现两极分化的现象，进而影响小学生的整体阅读水平，加大了教师的教学压力。教师应积极、主动地了解每个小学生的阅读水平、认知能力、个性及阅读习惯，制订层次分明的教学计划，以充分满足每个小学生实际的阅读需求。同时，教师在进行分层阅读教学时，要不断调整教学内容，让小学生适应这一新型教学模式，最大限度地获取阅读知识，保证因材施教的实效性。例如，在教学人教版五年级下册《红楼春趣》一课时，对于阅读理解能力较弱的小学生，教师可引导其先掌握文中的生字词，再逐字逐句理解，最后通读课文了解作者的思想感情;对于阅读理解能力较强的小学生，教师则可以直接提问，使其通读课文后找出正确的答案，由浅入深地进行课文结构分析，并阐述自己对课文的理解。这样，小学生能准确地找到自己的定位，按照教师的教学方法更好地理解课文内容。与此同时，教师应给小学生留出更多的阅读空间和时间，鼓励其自主阅读、学习，保证阅读教学的有效性。
二、加强阅读方法训练，优化练习材料
想要更好地提升小学语文高年級阅读教学的效果，推动学生阅读能力和阅读水平的提升，教师就应当更好地引导学生形成自身的阅读方法，通过更有针对性的训练，不断地推动阅读教学水平的发展。在阅读教学过程中，教师还应当优化自身的教学材料，通过更加有效的阅读练习，摆脱当前的题海战术，达到事半功倍的效果。比如，在阅读教学过程中教师可以选择一些文学大家的作品来进行详细讲解，选取各类文章中更具有代表性的几篇进行针对性的引导，将教学的重点放在阅读效果的提升上，不能单纯地重视阅读的练习数量。此外，教师还需要进行阅读方法的指导，更好地帮助学生掌握阅读技巧和阅读思路，从而能够更加准确地把握好文章的内容和重点。比如，在讲解现代文时，要引导学生通过阅读文章把握阅读的大致思想，在阅读过程中需要找出一些关键性的语句，更好地通过关键性语句理解文章内涵。其次，在关键性语句提炼的基础上，深层次地进行分析，找出与文章中心思想有关的内容，缩小筛选的范围，更加高效率地进行文章的解读。最后，在关键性语句分析的基础上，要掌握一定的分析方法，以分析方法为基础进行题目的解答或内涵的挖掘，而不是简单地套用解题模板。
三、授之以鱼，不如授之以渔
在学习新的一篇课文时，要引导学生进入阅读流程之中。比如先对文本进行初读，对其中的一些生字词进行了解，初步对主要内容有大致的了解，同时也能对在阅读过程中所产生的疑惑进行画线标记，抑或进行记录。接下来在精读课文这一环节之中，则让学生充分发挥主体性，对课文进行精读，对其中的重点词句以及段落等进行细致揣摩，对整篇文章的写法、谋篇布局、蕴含情感进行领悟，深层挖掘和体会作者借助文本所要表达的思想感情。最后，通过诵读牢记好词好句，也对作者谋篇布局的策略进行再次感受，在欣赏语言文字魅力的同时，不断积累素材，最终“为我所用”。阅读方法的传授，实际上也让学生在身体力行之中通过阅读流程了解该如何正确地开启阅读模式。
四、读写结合，激活学生语文学习思维
古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，自古以来阅读和写作就是语文学习中相辅相成、相互促进的重要学习内容。教师在实际教学中也要注意引导学生以“读写结合”的方式进行阅读，让阅读成为写作的基础，让写作成为阅读的一种延伸和外在综合体现，这样既能够强化学生的阅读体验，还能为其日后的文章创作积累素材，有效激活其语文阅读思维，助力其语文学习能力的不断发展。
五、创设问题情境，引发学生积极思考
在阅读过程之中，教师的同步骤提问是必不可少的，在学生初读文本时创设问题，结合学生对文章题目或者内容的阅读进行提问，询问学生的阅读情况。同时也结合实际，让学生说一说自己初次阅读所产生的疑问。到了精读环节，则可询问学生这篇课文的写作思路是什么，它所要表达的主旨思想又是什么。了解学生阅读文本后的知识接受情况。通过问题的层层引领，激发学生由浅入深地进行阅读，开启他们不断分析文本、探究文本、深入文本内核的质疑思维旅程。
结束语
在新时期的小学语文教学当中，作为新一代的小学语文教师，应不断学习、不管革新教育观念，不断探究、不断总结，以在优化阅读教学方法的同时增进学生对语文阅读的重视。还要帮助学生掌握阅读技，使其能够有效理解其中的内容，获得阅读鉴赏及语文学习思维能力的不断发展，从而在助力其语文成绩提升的同时，为其将来更好、更深入地进行语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高明清.如何提升高年级小学生的语文阅读能力探析[J].科幻画报，2019（12）：163.
[2]刘轶霞.高年级学段小学生阅读能力的培养探析[J].读写算，2018（31）：72.
[3]黄秋英.高年级小学生阅读能力培养研究[J].考试周刊，2018（92）：15.