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【摘要】在小学生的培育中，如何引导他们树立正确的学习动机和如何建立他们对学习的热情是激励体制的主要目的。因此，对于小学教师来说，关注小学生的身心健康发展才是最重要的。本文主要分析在小学班级管理中激励制度的具体应用。
【关键词】小学班级管理;激励机制构建
近年来，随着我国教育理念的不断进步，学生渐渐成为课堂的主体，而老师的身份也从主导者向引导者逐渐转变。学业成绩不再是教育追求的目标，如何才能更好地促进学生综合素质的全面发展才是教育主要解决的问题。我们要求的发展是在激励下的发展而不是压迫下的发展，因此，是否能够在班级建设中建立合理的激励制度就显得尤为重要。而小学生正处于心智开发与能力培养的启蒙阶段，耐挫折能力弱、情绪波动大，因此，需要教师在班级管理中把握其个性特征、特定时段的特定表现、特定环境的内心需求，有针对性地实行激励管理，充分释放激励机制的作用，培养学生的综合发展能力，实现班级管理目标。
一、激励机制在小学班级管理中的重要性
（一）调动学生主观能动性
在小学班级管理建设中，激励机制主要是用于培养学生奋发向上、努力拼搏的动力。该管理方式对调动学生发展综合能力的主动性与积极性，引领班集体奋发向上有促进作用。如果在小学班级管理建设中合理的运用激励机制，不但能够为班级塑造良好的学习氛围，还可以加强学生们的集体意识。
（二）树立学生正确价值观
激励机制主要是从学生心理出发，然后再根据学生的需求来刺激他的成长。激励机制一方面帮助学生树立正确的价值观，一方面为班级建设做好基础。因此，在小学班级管理中运用激励机制，有助于培养学生集体主义精神，为树立独立、民主的价值观打下心理基础。
二、激励机制的实施原则
激励体制的合理性决定了小学的班级管理体制。所以，为了更大程度上地提高其合理程度，我们应当在建立激励体制时遵从以下几个原则，以此来保证激励体制能够达到预期的效果。
（一）正负激励相结合原则
正向激励主要是利用积极向上的方式来鼓励学生，对正确的事情大加赞赏，从而加深学生们是非观。负向激励主要是避免学生们在与目标背道而驰的方向上越行越远。当然，相较两种激励方法，正向激励的效果更加出彩。但是这两种方法是相辅相成的，两者缺一不可。所以，我们应当在合适的时候采用合适的方法，必要的时候也可结合使用。通过奖罚分明的态度，更好的培育学生辨别是非的能力，更大程度的调动他们的积极性。
（二）内外激励相结合原则
在进行小学班级管理建设时，教师们应当更多关注学生们的精神和心理需求。外在激励主要是指向学生们给予一些物质激励、荣誉激励等等非必须的激励，主要是为了额外为学生们的添加动力，有助于他们树立自信的品格;内在激励则是工作任务之内的刺激感，是个体在活动中形成的成就感，具有持久性。对于教师来说，应当尝试培育学生们建立的自我管理意识，并且还要引导孩子从自己对自己的规划中获得自己所需要的满足感。只有用这样的方式来教导学生，学生才能够对自己的学习生活充满向往，从而提高其不断想要完善自己的积极性;内部和外部的激励是密切相关的，内部和外部的良好结合会更有助于进行小学班级管理建设。
（三）情感与心理激励相结合原则
在班级管理中，可以选择物质激励的方式，如给予成绩优异或家庭困难的学生物质激励;对于德智体等方面有进步的学生，给予口头表扬、颁发奖状证书、授予荣誉称号等精神激励。由于精神激励本身属于持久性、起主导作用的一种激励方式，在激励中要让两者相辅相成，灵活应用，才能调动学生的积极性。
（四）独处和合作激励相结合原则
独处的激励主要是鼓励学生们在只有自己一个人的时候也能够自信。这样可以培育学生对自己的领导能力，借此来避免学生产生脆弱的心理，从而使他们无论在什么样的困难下都能够继续努力。同时，班主任还要发挥激励机制培养学生集体主义精神的作用，重视集体激励，如在班级中评选优秀学习小组、通过集体努力获得先进班集体等，通过集体激励激发学生的集体荣誉感，或让学生从集体中获得个体努力的积极因素，明白独处和合作之间的必要联系，领悟到个体决定集体的真谛，从而能够不断地提高自身素质。
三、激励机制的具体表现
激勵机制主要用于小学生这个群体，所以，教师们应当通过自己的观察或者是与学生们的交流来明确每一个学生的特点，从而能够做到因材施教，将激励机制的作用发挥的淋漓尽致。只有这样，激励机制才能够发挥它应有的作用，学生也才能在激励机制的刺激下获得满足感与成就感。
（一）精神的支柱——目标激励
目标是向导、是希望。教师们应当在全面了解学生的基础下帮助学生建立自己的目标，从而促进学生们能够继续努力。在小学班级管理建设过程中，教师们应当根据每个学生的能力来帮助他们确立一个切合实际的目标，并鼓励学生要坚持为之付出。目标实现过程和结果可张贴或存放于班级文化墙，如，“成长的足迹”“成长之树”等栏目，通过作品或果实等方式进行标注，让学生真切地感受到能力提高与努力收获的成就感与满足感。
（二）无穷的力量——榜样激励
榜样的力量是无穷的。但是小学生辨别是非的能力较弱，需要教师引导，帮助寻找正面的榜样人物。一方面，向学生普及人物的知识和历史资料，锻炼学生的辨别能力以及对待事物的理性认知和感性认识，使其了解做事做人的的道理。另一方面，学生们最强的能力就是模仿自己身边的人，所以老师的行为无时无刻都在慢慢地影响着学生。因此，老师是否对自己严格要求，将会直接地改变自己的学生。在班级管理中，班主任可在班级中设置“星星大舞台”，每周评选德、智、体、美、劳方面表现突出的学生，利用榜样效应来激励学生的成长。
（三）积极的期待——情感激励 一个人的情感往往是引起心里反应的直接原因。而这里所提出的情感激励主要是指教师们能够凭借自己的观察，在学生最需要鼓励和支持的时候，能够毅然决然的站在学生身边并对他给予帮助。赶走学生们心中阴霾，为学生们重新点燃希望。感到伤心的时候给予温暖的目光，都能使其受到鼓舞。二是要对学生给予积极的微笑——微笑是全世界通用的语言，老师对学生的鼓励和关心也能通过这微妙的神情传递。当学生犯错的时候，一个友善的微笑能给予他改正的勇气;当学生进步的时候，一个会心的微笑能增强他的信心。三是要对学生报以实际的行动鼓励——用积极而富有道理的语言引起与学生的感情共鸣、及时而富有关怀的行动帮助学生解惑。总之，一个赞许的眼神，一次会心的微笑，一句温暖的话语，一次情感的交流，都是激励学生的绝佳法宝。
（四）不竭的动力——竞争激励
物竞天择，适者生存。只有在充满竞争的环境之下，每一个个体才会有不断进步的动力。所以，竞争激励是小学班级管理建设的灵魂。例如，班级可以时常组织同学们在纪律、卫生等方面进行小小的比赛，名次的不同决定了所获积分的不同，而不同的积分也决定自己可以兑换的礼品的不同。在竞争激励中，一定要遵循公平公正的原则，否则就会颠覆学生们的人生观。而我们最终的目的也是通过这样的方式使得个人和班级更上一层楼。
（五）改革的方向——评价激励
随着我国教育理念的快速发展，我们的教育主体也从教师慢慢向学生进行转变，一切都以学生的发展为主要发展目标。一切都以素质教育为基础，以知识、思想、文化、道德等等为参考因素，借此来更好的实施评价激励。通过成长档案来展示，在成长袋中放入学生平时优秀的习作、 绘画、书法、表扬信等成长的痕迹。要鼓勵学生对自己进行反思，并且在适当的时候对学生提供建议。实行“评语 等级”的评价方式，用生动形象的图形代表评价学生的优良，如，太阳代表“优秀”，月亮代表“良好”，星星代表“仍需努力”。在评价激励中，要时刻关注学生们的心理变化，因为他们的心灵都非常的脆弱，稍有不慎，就可能会给他带来终生难忘的阴影。只有在这样的基础上不断激励学生，才能使得他们释放自我价值，实现自己的目标。
四、结语
在班级管理中，只有真正了解并掌握学生的个性特征、特定时段的特定表现、特定环境的内心需求，才能在工作中做到“有的放矢”。班主任应当以培育学生们综合素质全面发展为主要目的，通过不断落实激励体制来激励学生自身素质的不断提高，促进学生的全面发展，从而有效提升班级管理效率，实现班级管理目标。
参考文献：
[1]刘雪娇.探究小学班级管理中激励机制的构建[J].文理导航，2014（7）.
[2]罗莎.“激励”是班级管理的灵魂——浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J].教育教学论坛，2014，12（12）：29-30.
[3]张卫群.论激励在班级管理中的运用[J].当代教育理论与实践，2010（3）.
【关键词】小学班级管理;激励机制构建
近年来，随着我国教育理念的不断进步，学生渐渐成为课堂的主体，而老师的身份也从主导者向引导者逐渐转变。学业成绩不再是教育追求的目标，如何才能更好地促进学生综合素质的全面发展才是教育主要解决的问题。我们要求的发展是在激励下的发展而不是压迫下的发展，因此，是否能够在班级建设中建立合理的激励制度就显得尤为重要。而小学生正处于心智开发与能力培养的启蒙阶段，耐挫折能力弱、情绪波动大，因此，需要教师在班级管理中把握其个性特征、特定时段的特定表现、特定环境的内心需求，有针对性地实行激励管理，充分释放激励机制的作用，培养学生的综合发展能力，实现班级管理目标。
一、激励机制在小学班级管理中的重要性
（一）调动学生主观能动性
在小学班级管理建设中，激励机制主要是用于培养学生奋发向上、努力拼搏的动力。该管理方式对调动学生发展综合能力的主动性与积极性，引领班集体奋发向上有促进作用。如果在小学班级管理建设中合理的运用激励机制，不但能够为班级塑造良好的学习氛围，还可以加强学生们的集体意识。
（二）树立学生正确价值观
激励机制主要是从学生心理出发，然后再根据学生的需求来刺激他的成长。激励机制一方面帮助学生树立正确的价值观，一方面为班级建设做好基础。因此，在小学班级管理中运用激励机制，有助于培养学生集体主义精神，为树立独立、民主的价值观打下心理基础。
二、激励机制的实施原则
激励体制的合理性决定了小学的班级管理体制。所以，为了更大程度上地提高其合理程度，我们应当在建立激励体制时遵从以下几个原则，以此来保证激励体制能够达到预期的效果。
（一）正负激励相结合原则
正向激励主要是利用积极向上的方式来鼓励学生，对正确的事情大加赞赏，从而加深学生们是非观。负向激励主要是避免学生们在与目标背道而驰的方向上越行越远。当然，相较两种激励方法，正向激励的效果更加出彩。但是这两种方法是相辅相成的，两者缺一不可。所以，我们应当在合适的时候采用合适的方法，必要的时候也可结合使用。通过奖罚分明的态度，更好的培育学生辨别是非的能力，更大程度的调动他们的积极性。
（二）内外激励相结合原则
在进行小学班级管理建设时，教师们应当更多关注学生们的精神和心理需求。外在激励主要是指向学生们给予一些物质激励、荣誉激励等等非必须的激励，主要是为了额外为学生们的添加动力，有助于他们树立自信的品格;内在激励则是工作任务之内的刺激感，是个体在活动中形成的成就感，具有持久性。对于教师来说，应当尝试培育学生们建立的自我管理意识，并且还要引导孩子从自己对自己的规划中获得自己所需要的满足感。只有用这样的方式来教导学生，学生才能够对自己的学习生活充满向往，从而提高其不断想要完善自己的积极性;内部和外部的激励是密切相关的，内部和外部的良好结合会更有助于进行小学班级管理建设。
（三）情感与心理激励相结合原则
在班级管理中，可以选择物质激励的方式，如给予成绩优异或家庭困难的学生物质激励;对于德智体等方面有进步的学生，给予口头表扬、颁发奖状证书、授予荣誉称号等精神激励。由于精神激励本身属于持久性、起主导作用的一种激励方式，在激励中要让两者相辅相成，灵活应用，才能调动学生的积极性。
（四）独处和合作激励相结合原则
独处的激励主要是鼓励学生们在只有自己一个人的时候也能够自信。这样可以培育学生对自己的领导能力，借此来避免学生产生脆弱的心理，从而使他们无论在什么样的困难下都能够继续努力。同时，班主任还要发挥激励机制培养学生集体主义精神的作用，重视集体激励，如在班级中评选优秀学习小组、通过集体努力获得先进班集体等，通过集体激励激发学生的集体荣誉感，或让学生从集体中获得个体努力的积极因素，明白独处和合作之间的必要联系，领悟到个体决定集体的真谛，从而能够不断地提高自身素质。
三、激励机制的具体表现
激勵机制主要用于小学生这个群体，所以，教师们应当通过自己的观察或者是与学生们的交流来明确每一个学生的特点，从而能够做到因材施教，将激励机制的作用发挥的淋漓尽致。只有这样，激励机制才能够发挥它应有的作用，学生也才能在激励机制的刺激下获得满足感与成就感。
（一）精神的支柱——目标激励
目标是向导、是希望。教师们应当在全面了解学生的基础下帮助学生建立自己的目标，从而促进学生们能够继续努力。在小学班级管理建设过程中，教师们应当根据每个学生的能力来帮助他们确立一个切合实际的目标，并鼓励学生要坚持为之付出。目标实现过程和结果可张贴或存放于班级文化墙，如，“成长的足迹”“成长之树”等栏目，通过作品或果实等方式进行标注，让学生真切地感受到能力提高与努力收获的成就感与满足感。
（二）无穷的力量——榜样激励
榜样的力量是无穷的。但是小学生辨别是非的能力较弱，需要教师引导，帮助寻找正面的榜样人物。一方面，向学生普及人物的知识和历史资料，锻炼学生的辨别能力以及对待事物的理性认知和感性认识，使其了解做事做人的的道理。另一方面，学生们最强的能力就是模仿自己身边的人，所以老师的行为无时无刻都在慢慢地影响着学生。因此，老师是否对自己严格要求，将会直接地改变自己的学生。在班级管理中，班主任可在班级中设置“星星大舞台”，每周评选德、智、体、美、劳方面表现突出的学生，利用榜样效应来激励学生的成长。
（三）积极的期待——情感激励 一个人的情感往往是引起心里反应的直接原因。而这里所提出的情感激励主要是指教师们能够凭借自己的观察，在学生最需要鼓励和支持的时候，能够毅然决然的站在学生身边并对他给予帮助。赶走学生们心中阴霾，为学生们重新点燃希望。感到伤心的时候给予温暖的目光，都能使其受到鼓舞。二是要对学生给予积极的微笑——微笑是全世界通用的语言，老师对学生的鼓励和关心也能通过这微妙的神情传递。当学生犯错的时候，一个友善的微笑能给予他改正的勇气;当学生进步的时候，一个会心的微笑能增强他的信心。三是要对学生报以实际的行动鼓励——用积极而富有道理的语言引起与学生的感情共鸣、及时而富有关怀的行动帮助学生解惑。总之，一个赞许的眼神，一次会心的微笑，一句温暖的话语，一次情感的交流，都是激励学生的绝佳法宝。
（四）不竭的动力——竞争激励
物竞天择，适者生存。只有在充满竞争的环境之下，每一个个体才会有不断进步的动力。所以，竞争激励是小学班级管理建设的灵魂。例如，班级可以时常组织同学们在纪律、卫生等方面进行小小的比赛，名次的不同决定了所获积分的不同，而不同的积分也决定自己可以兑换的礼品的不同。在竞争激励中，一定要遵循公平公正的原则，否则就会颠覆学生们的人生观。而我们最终的目的也是通过这样的方式使得个人和班级更上一层楼。
（五）改革的方向——评价激励
随着我国教育理念的快速发展，我们的教育主体也从教师慢慢向学生进行转变，一切都以学生的发展为主要发展目标。一切都以素质教育为基础，以知识、思想、文化、道德等等为参考因素，借此来更好的实施评价激励。通过成长档案来展示，在成长袋中放入学生平时优秀的习作、 绘画、书法、表扬信等成长的痕迹。要鼓勵学生对自己进行反思，并且在适当的时候对学生提供建议。实行“评语 等级”的评价方式，用生动形象的图形代表评价学生的优良，如，太阳代表“优秀”，月亮代表“良好”，星星代表“仍需努力”。在评价激励中，要时刻关注学生们的心理变化，因为他们的心灵都非常的脆弱，稍有不慎，就可能会给他带来终生难忘的阴影。只有在这样的基础上不断激励学生，才能使得他们释放自我价值，实现自己的目标。
四、结语
在班级管理中，只有真正了解并掌握学生的个性特征、特定时段的特定表现、特定环境的内心需求，才能在工作中做到“有的放矢”。班主任应当以培育学生们综合素质全面发展为主要目的，通过不断落实激励体制来激励学生自身素质的不断提高，促进学生的全面发展，从而有效提升班级管理效率，实现班级管理目标。
参考文献：
[1]刘雪娇.探究小学班级管理中激励机制的构建[J].文理导航，2014（7）.
[2]罗莎.“激励”是班级管理的灵魂——浅议小学生激励机制在班级管理中的应用[J].教育教学论坛，2014，12（12）：29-30.
[3]张卫群.论激励在班级管理中的运用[J].当代教育理论与实践，2010（3）.