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摘 要： 艺术教育的重点是培养学生的个性特征，提倡整齐划一是艺术教育的大敌。在美术教学中，教师应该具体分析学情，根据学生所具有的个性特征，采取多种方法加以发展和培养，这样才能达到艺术教育的目标。
关键词： 美术学习 学生个性 培养方法
一
美术的个性化特征是美术学习中最珍贵的部分。归纳起来它有两个最鲜明的特征，即个体的差异性和表现的自由性。
（一）个体的差异性。美术学生的个体差异性来源于美术学习过程中所表现出的兴趣、爱好、感情、习惯、能力、气质、素质等多方面的不同。事实上人与人之间无论在身体上还是在心理上、学识和经验上都存在差异，尤其是在美术学习中表现得更加突出。有的学生善抓大感觉，用笔大胆洒脱，有的学生则表现出工整细腻；有的草率，有的拘谨；有的喜欢追求客观的真实，有的则偏爱主观的表现。每个人都有自己与众不同的独特性，教师要尊重学生在学习中的个性差异并依据其差异性开展教学，促进个性的发展。
（二）表现的自由性。艺术是个性的产物，它的取向是求异，即使是同一物象，在不同的画家笔下也会出现极大的差别。在美术教学中，教师用强制的方法使学生的作业呈现同样的风格，在美术教育的意义上是失败的。美术教学应该多给学生一些表现技巧方面自由性的探索。美术学习在特征上是自由的，应该较少受到规范的制约，才能健康地发展美术个性。
二
当然，在美术学习中，影响个性形成与发展的因素很多，有主观心理的方面，也有客观环境的方面，大致可以归纳为以下几点：
（一）气质是个性形成的基础。气质是人的情感、认知和言语行动中比较稳定的动力方面的心理特征。气质本身无好坏之分，也不决定一个人的品德和智力发展及成就，但它却影响着一个人的工作作风和方式。在心理学上被称做胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种类型的人，无论是在学习还是工作中都表现出明显的差异性和强烈的个性色彩。气质的类型决定着个性的倾向性，是个性形成的基础因素。
（二）教育环境在个性形成中起主导作用。教育环境是由教育者按照一定的教育目的，对教育内容和教育方式加以选择，使受教育者得到系统的影响。如果没有教育环境，人的智力就不可能得到高度發展。人们受的教育内容不同，个性的发展也各异。通过艺术教育，学生视野开阔，思维活跃，情感丰富，从而形成对外部世界敏感的个性和善于创造的个性。不同的学科教育和不同的教育方法能培养出不同个性的学生。
（三）主观努力是个性发展的内部动力。当上述因素基本相同时，个性发展也并非一致，有时差异很大，这就取决于个人的主观因素。有些学生生活优越，形成过分娇宠、唯我独尊和依赖性强的个性；有些学生生活艰苦，却能克服困难，逐渐形成自强和独立的个性。这两种典型个性的形成都受到主观因素的重要影响。反之，前者如果主观努力，利用优越条件，就可以塑造另外一种个性；后者若主观不努力，加之客观条件差，则难以形成良好的个性。所以，个性既需要客观环境的影响，又需要主观努力才能形成并发展。
三
我认为，可以从以下方面着手培养学生的个性。
培养个性的意义是充分开发个人的内在潜力，使个性的能量在社会中得以自由发挥，达到“自我实现”的目标，同时也为人类的生活提供了丰富多彩的选择，尤其在美术创造中，个性乃是艺术的生命，是艺术风格和特征形成的基础。
（一）美术学习中动机和兴趣的激发。培养、激发学生学习美术的动机和兴趣可从如下途径着手；1.确立学习目标，通过有效方法培养强烈的求知欲；2.创造美术环境，提供表现机会，激发学习兴趣；3.调整教学内容，增强趣味性，以点带面深化兴趣层次；4.利用竞赛活动，做到评价准确，适当表扬，拓宽兴趣范围。
另外，在美术学习中还要拓宽学习范围，使学生对艺术的各个门类都产生兴趣。培养广泛的兴趣，包括文学、音乐等，它们对于塑造性格、发展个性和陶冶性情都具有重要意义。兴趣狭窄会妨碍美术能力的发展，也会造成孤陋寡闻，影响个性的健全发展。由此可见，美术学习的动机和兴趣的培养是多方面、多方法、多角度、多层次的，学生的个性正是在这种教言过程中顺利发展的。
（二）美术学习中情感和意志的培养。由于美术的个性化特征，学生的学习总是在个体的情绪和情感支配下进行。情绪和情感作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习积极性、学习效率和学习成绩。因此，在美术学习中必须保持情绪的稳定性，使兴趣持之以恒。有的学生凭着情绪画画，缺乏激情时画得很糟糕，这种学习是不稳定的，要逐渐培养调动情结、控制情绪、转移情绪的能力，使情感呼之即来，来了又可控制。
（三）美术学习中性格与习惯的培养。性格有好坏之分。良好的性格对学习有两方面影响，首先能促进智力发展，其次能补偿智力和能力的某些不足。所谓“笨鸟先飞，勤能补拙”是指勤奋、踏实的性格特征对智力的补偿作用。在现实生活中，许多有成就的学者不仅有较高智力，而且具有勤奋、顽强、自信、独立、有责任心等良好性格特征。
（四）创造性思维的培养。在教育中应按照联想—想象—创造的思考顺序培育学生的创造性思维。在讲授美术基础知识时，提倡发挥学生的主动性，可采用一个问题多种答案或多种解释的具体做法；在美术技能指导中，应允许学生自由表现技法。要鼓励学生敢想勤思，并采取措施保护其想象的火花。培养创造性思维首先应解放学生思想，引导学生突破常规思维定式；其次应对新思维给予及时肯定、鼓励和正确引导。
（五）独立精神和吃苦精神的培养。应鼓励学生在美术学习过程中依靠自身力量，独立地探索问题，完成学习工作。当然这个过程中有教师的指导，也有同学的帮助，但这些外部力量应能激起内部动力的运转而逐渐形成一种独立学习的能力，这才是激发创造力的原动力。
关键词： 美术学习 学生个性 培养方法
一
美术的个性化特征是美术学习中最珍贵的部分。归纳起来它有两个最鲜明的特征，即个体的差异性和表现的自由性。
（一）个体的差异性。美术学生的个体差异性来源于美术学习过程中所表现出的兴趣、爱好、感情、习惯、能力、气质、素质等多方面的不同。事实上人与人之间无论在身体上还是在心理上、学识和经验上都存在差异，尤其是在美术学习中表现得更加突出。有的学生善抓大感觉，用笔大胆洒脱，有的学生则表现出工整细腻；有的草率，有的拘谨；有的喜欢追求客观的真实，有的则偏爱主观的表现。每个人都有自己与众不同的独特性，教师要尊重学生在学习中的个性差异并依据其差异性开展教学，促进个性的发展。
（二）表现的自由性。艺术是个性的产物，它的取向是求异，即使是同一物象，在不同的画家笔下也会出现极大的差别。在美术教学中，教师用强制的方法使学生的作业呈现同样的风格，在美术教育的意义上是失败的。美术教学应该多给学生一些表现技巧方面自由性的探索。美术学习在特征上是自由的，应该较少受到规范的制约，才能健康地发展美术个性。
二
当然，在美术学习中，影响个性形成与发展的因素很多，有主观心理的方面，也有客观环境的方面，大致可以归纳为以下几点：
（一）气质是个性形成的基础。气质是人的情感、认知和言语行动中比较稳定的动力方面的心理特征。气质本身无好坏之分，也不决定一个人的品德和智力发展及成就，但它却影响着一个人的工作作风和方式。在心理学上被称做胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种类型的人，无论是在学习还是工作中都表现出明显的差异性和强烈的个性色彩。气质的类型决定着个性的倾向性，是个性形成的基础因素。
（二）教育环境在个性形成中起主导作用。教育环境是由教育者按照一定的教育目的，对教育内容和教育方式加以选择，使受教育者得到系统的影响。如果没有教育环境，人的智力就不可能得到高度發展。人们受的教育内容不同，个性的发展也各异。通过艺术教育，学生视野开阔，思维活跃，情感丰富，从而形成对外部世界敏感的个性和善于创造的个性。不同的学科教育和不同的教育方法能培养出不同个性的学生。
（三）主观努力是个性发展的内部动力。当上述因素基本相同时，个性发展也并非一致，有时差异很大，这就取决于个人的主观因素。有些学生生活优越，形成过分娇宠、唯我独尊和依赖性强的个性；有些学生生活艰苦，却能克服困难，逐渐形成自强和独立的个性。这两种典型个性的形成都受到主观因素的重要影响。反之，前者如果主观努力，利用优越条件，就可以塑造另外一种个性；后者若主观不努力，加之客观条件差，则难以形成良好的个性。所以，个性既需要客观环境的影响，又需要主观努力才能形成并发展。
三
我认为，可以从以下方面着手培养学生的个性。
培养个性的意义是充分开发个人的内在潜力，使个性的能量在社会中得以自由发挥，达到“自我实现”的目标，同时也为人类的生活提供了丰富多彩的选择，尤其在美术创造中，个性乃是艺术的生命，是艺术风格和特征形成的基础。
（一）美术学习中动机和兴趣的激发。培养、激发学生学习美术的动机和兴趣可从如下途径着手；1.确立学习目标，通过有效方法培养强烈的求知欲；2.创造美术环境，提供表现机会，激发学习兴趣；3.调整教学内容，增强趣味性，以点带面深化兴趣层次；4.利用竞赛活动，做到评价准确，适当表扬，拓宽兴趣范围。
另外，在美术学习中还要拓宽学习范围，使学生对艺术的各个门类都产生兴趣。培养广泛的兴趣，包括文学、音乐等，它们对于塑造性格、发展个性和陶冶性情都具有重要意义。兴趣狭窄会妨碍美术能力的发展，也会造成孤陋寡闻，影响个性的健全发展。由此可见，美术学习的动机和兴趣的培养是多方面、多方法、多角度、多层次的，学生的个性正是在这种教言过程中顺利发展的。
（二）美术学习中情感和意志的培养。由于美术的个性化特征，学生的学习总是在个体的情绪和情感支配下进行。情绪和情感作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习积极性、学习效率和学习成绩。因此，在美术学习中必须保持情绪的稳定性，使兴趣持之以恒。有的学生凭着情绪画画，缺乏激情时画得很糟糕，这种学习是不稳定的，要逐渐培养调动情结、控制情绪、转移情绪的能力，使情感呼之即来，来了又可控制。
（三）美术学习中性格与习惯的培养。性格有好坏之分。良好的性格对学习有两方面影响，首先能促进智力发展，其次能补偿智力和能力的某些不足。所谓“笨鸟先飞，勤能补拙”是指勤奋、踏实的性格特征对智力的补偿作用。在现实生活中，许多有成就的学者不仅有较高智力，而且具有勤奋、顽强、自信、独立、有责任心等良好性格特征。
（四）创造性思维的培养。在教育中应按照联想—想象—创造的思考顺序培育学生的创造性思维。在讲授美术基础知识时，提倡发挥学生的主动性，可采用一个问题多种答案或多种解释的具体做法；在美术技能指导中，应允许学生自由表现技法。要鼓励学生敢想勤思，并采取措施保护其想象的火花。培养创造性思维首先应解放学生思想，引导学生突破常规思维定式；其次应对新思维给予及时肯定、鼓励和正确引导。
（五）独立精神和吃苦精神的培养。应鼓励学生在美术学习过程中依靠自身力量，独立地探索问题，完成学习工作。当然这个过程中有教师的指导，也有同学的帮助，但这些外部力量应能激起内部动力的运转而逐渐形成一种独立学习的能力，这才是激发创造力的原动力。