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摘要：目前很多教师都受到了传统教学理念的影响，在进行听说教学时没有为学生创造趣味性教学课堂，其教学模式相对枯燥，无法提高学生对听力教学的兴趣，学生也产生了对英语学习的抵触心理。基于此，本文主要分析初中英语听力教学的难点问题，并提出针对性对策，以供参考。
关键词：初中英语;听力教学;问题;对策
1、初中英语听力教学的难点问题分析
目前，教师存在对教材中的听力活动认识不足、听后实践活动设计单一等问题。这种问题导致初中英语听力教学无法发挥其教学活动。教师应针对听音跟读、设计听后输出的语言创新实践活动、重视听力评价活动和单元检测活动、拓展听力资源，以及通过听说促读写，发展学生的综合语言应用能力。同时，教师应利用目前信息技术充分以先进的教学设备，不断加强学生对英语听力的能力，在信息技术的帮助下学生可主动地参与到教师开展的听力教学课堂，并不斷提高自身的听力能力，促进学生整体英语水平的提高[1]。
2、初中英语听力教学的有效对策分析
2.1创新初中英语听力教学模式
教师应利用好信息技术，不断创新初中英语听力教学模式，并为学生创设出良好的学习氛围，让学生在信息技术的推动下沉浸在英语听力教学环境中，不断丰富自身的英语知识。
例如在，Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？这节课中，在这节课中，教师应创设出合作互助的学习课堂，并让学生学会如何有礼貌地去获取自己想知道的信息，并培养学生用英语问路与之路的能力。首先，教师应引导学生根据听力拆解原文，其学生对于这篇文章肯定有不懂的单词、句式和表达，教师应让学生跟随课件把它们都分析一遍，力求做到材料能看懂，单词的含义和发音能过关，就像做阅读一样;让学生找出课件中的连读、弱读、吞音、特殊发音等，力求把每一个发音细节都能掌握，然后开口去跟读，尽量熟悉和连贯;教师应让学生听一句写一句，可以回拉，三次为限（ 也可以根据学生的情况看次数），听不出来就空着，继续往下写。一定要把整段材料坚持地写完，在写完后，应反复核对、熟读、检验。以此切实掌握本节课教学内容。其次，教师应让学生针对听力材料进行练习，让学生以同桌的方式进行问答，在学生掌握了日常用语后教师应针对本节课的重点知识进行讲解，Could you please tell me where the restrooms are？该句为宾语从句。宾语从句在复合句中起宾语作用。宾语从句的语序一定是陈述句语序。最后，教师应针对上述所讲内容，让学生以小组互助的方式进行练习，其不仅需要练习日常对话，还要从引导宾语从句开始进行探讨。在学生以小组互助的方式进行讨论时，教师应进行引导并时刻注意学生们讨论的方向避免出现错误的内容。在这样的教学模式下，可有效帮助学生维持对于英语的学习兴趣，并以小组合作交流的方式提高学生的英语口语交流能力，使学生在英语听力学习中不断感受英语学科的魅力所在，切实提高初中英语语法教学效果与质量。
2.2以趣味性教学，提高学生对英语听力的兴趣
在初中英语听力教学中，其学生对听力的兴趣非常重要，只有学生产生了一定的兴趣才会主动地进行听力练习，并激发自身的主观能动性，确保在进行英语听力学习时的质量与效率。因此，教师应改变以往的教学手段，以趣味性教学增强学生的互动性，并不断提高学生对英语听力的兴趣，以听、读、说、写的能力全面提高学生的英语水平与英语口语交流能力等。
例如，教师在教学Unit6，When was it invented？这一节课时。首先，教师应利用多媒体课件为学生科普一些我国发明创造的英文名字，并在本单元主题科技之光中，让学生根据多媒体课件展示出的物体了解我国一些发明创造的故事。在学生以信息技术进入教学课堂时，自然而然地激发了自身的学习兴趣。其次，教师应针对本节课主要短语与单词进行教学。教师应针对heel， scoop， electricity， style， project， pleasure， zipper，daily， website， pioneer， list， mention等单词，为学生播放出正确的读音，让学生跟着课件读一读，并代入单词进入对话。教师应让学生以小组的形式以课件出示的对话进行练习，在学生进行练习时教师应以引导学生，先跟着课件从头到尾总体听一遍，认真将听到的词句写下。之后，当屏幕显示句子时，检查答案，将错误的地方画出重点。再开始一边听一边写，一定要做到把每个单词都写下来，并总结出错的原因。坚持学习，反复训练。与此同时，教师应让学生以小组合作的形式进行造句并注意进行时态的被动态。教师可为学生提出几个问题让学生激发自身的互动性与小组成员进行探讨。如在组内仿照sample，编三组对话介绍中国的四大发明。通过这样的教学形式，可真正让学生真正和教师进行互动、与同学进行交流、和英语本身进行互动，有效提高学生学习英语的兴趣以及英语学习的积极性[2]。
结束语：综上所述，初中英语教学课堂是落实学生英语核心素养的主要场所，在教师开展听力教学时，应不断创新初中英语听力教学模式，并真正发挥其初中英语学科核心素养，不断提高学生对听力学习的兴趣。
参考文献：
[1]陈美春. 浅谈核心素养背景下初中英语听说课堂的构建策略[J]. 考试周刊，2019（96）：98-99.
[2]迟秋雅，周景芸. "互联网+"背景下大学英语听说混合式教学探析[J]. 英语教师，2019，19（24）：51-52，68.
关键词：初中英语;听力教学;问题;对策
1、初中英语听力教学的难点问题分析
目前，教师存在对教材中的听力活动认识不足、听后实践活动设计单一等问题。这种问题导致初中英语听力教学无法发挥其教学活动。教师应针对听音跟读、设计听后输出的语言创新实践活动、重视听力评价活动和单元检测活动、拓展听力资源，以及通过听说促读写，发展学生的综合语言应用能力。同时，教师应利用目前信息技术充分以先进的教学设备，不断加强学生对英语听力的能力，在信息技术的帮助下学生可主动地参与到教师开展的听力教学课堂，并不斷提高自身的听力能力，促进学生整体英语水平的提高[1]。
2、初中英语听力教学的有效对策分析
2.1创新初中英语听力教学模式
教师应利用好信息技术，不断创新初中英语听力教学模式，并为学生创设出良好的学习氛围，让学生在信息技术的推动下沉浸在英语听力教学环境中，不断丰富自身的英语知识。
例如在，Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？这节课中，在这节课中，教师应创设出合作互助的学习课堂，并让学生学会如何有礼貌地去获取自己想知道的信息，并培养学生用英语问路与之路的能力。首先，教师应引导学生根据听力拆解原文，其学生对于这篇文章肯定有不懂的单词、句式和表达，教师应让学生跟随课件把它们都分析一遍，力求做到材料能看懂，单词的含义和发音能过关，就像做阅读一样;让学生找出课件中的连读、弱读、吞音、特殊发音等，力求把每一个发音细节都能掌握，然后开口去跟读，尽量熟悉和连贯;教师应让学生听一句写一句，可以回拉，三次为限（ 也可以根据学生的情况看次数），听不出来就空着，继续往下写。一定要把整段材料坚持地写完，在写完后，应反复核对、熟读、检验。以此切实掌握本节课教学内容。其次，教师应让学生针对听力材料进行练习，让学生以同桌的方式进行问答，在学生掌握了日常用语后教师应针对本节课的重点知识进行讲解，Could you please tell me where the restrooms are？该句为宾语从句。宾语从句在复合句中起宾语作用。宾语从句的语序一定是陈述句语序。最后，教师应针对上述所讲内容，让学生以小组互助的方式进行练习，其不仅需要练习日常对话，还要从引导宾语从句开始进行探讨。在学生以小组互助的方式进行讨论时，教师应进行引导并时刻注意学生们讨论的方向避免出现错误的内容。在这样的教学模式下，可有效帮助学生维持对于英语的学习兴趣，并以小组合作交流的方式提高学生的英语口语交流能力，使学生在英语听力学习中不断感受英语学科的魅力所在，切实提高初中英语语法教学效果与质量。
2.2以趣味性教学，提高学生对英语听力的兴趣
在初中英语听力教学中，其学生对听力的兴趣非常重要，只有学生产生了一定的兴趣才会主动地进行听力练习，并激发自身的主观能动性，确保在进行英语听力学习时的质量与效率。因此，教师应改变以往的教学手段，以趣味性教学增强学生的互动性，并不断提高学生对英语听力的兴趣，以听、读、说、写的能力全面提高学生的英语水平与英语口语交流能力等。
例如，教师在教学Unit6，When was it invented？这一节课时。首先，教师应利用多媒体课件为学生科普一些我国发明创造的英文名字，并在本单元主题科技之光中，让学生根据多媒体课件展示出的物体了解我国一些发明创造的故事。在学生以信息技术进入教学课堂时，自然而然地激发了自身的学习兴趣。其次，教师应针对本节课主要短语与单词进行教学。教师应针对heel， scoop， electricity， style， project， pleasure， zipper，daily， website， pioneer， list， mention等单词，为学生播放出正确的读音，让学生跟着课件读一读，并代入单词进入对话。教师应让学生以小组的形式以课件出示的对话进行练习，在学生进行练习时教师应以引导学生，先跟着课件从头到尾总体听一遍，认真将听到的词句写下。之后，当屏幕显示句子时，检查答案，将错误的地方画出重点。再开始一边听一边写，一定要做到把每个单词都写下来，并总结出错的原因。坚持学习，反复训练。与此同时，教师应让学生以小组合作的形式进行造句并注意进行时态的被动态。教师可为学生提出几个问题让学生激发自身的互动性与小组成员进行探讨。如在组内仿照sample，编三组对话介绍中国的四大发明。通过这样的教学形式，可真正让学生真正和教师进行互动、与同学进行交流、和英语本身进行互动，有效提高学生学习英语的兴趣以及英语学习的积极性[2]。
结束语：综上所述，初中英语教学课堂是落实学生英语核心素养的主要场所，在教师开展听力教学时，应不断创新初中英语听力教学模式，并真正发挥其初中英语学科核心素养，不断提高学生对听力学习的兴趣。
参考文献：
[1]陈美春. 浅谈核心素养背景下初中英语听说课堂的构建策略[J]. 考试周刊，2019（96）：98-99.
[2]迟秋雅，周景芸. "互联网+"背景下大学英语听说混合式教学探析[J]. 英语教师，2019，19（24）：51-52，68.