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摘 要：以苏州健雄职业技术学院为例，阐述了药品生产技术专业人才培养的目标定位。重点介绍了药物合成模块培训在跨企业培训中心的实施过程与评价方法。通过建立药品生产技术跨企业培训中心，开展模块化培训，充分发挥跨企业培训中心在“定岗双元”人才培养中的作用。
关键词：高职院校；药品生产技术；跨企业培训中心；药物合成模块培训；实施过程；评价方法
基金项目：2016年江苏省高校“青蓝工程”骨干教师培养对象资助项目；江苏省示范性高职院校建设项目、江苏省财政重点支持专业药品生产技术专业“三站互动、阶段交替”人才培养模式改革项目
作者简介：程炜，男，苏州健雄职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为药物与有机光电材料合成、高职教育教学；王杨，女，苏州健雄职业技术学院讲师，博士，主要研究方向为高分子功能材料；顾准，女，苏州健雄职业技术学院教授，硕士，主要研究方向为高等职业教育。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）30-0064-06
医药产业是我国国民经济的重要组成部分，是传统产业和现代产业相结合，一、二、三产业为一体的产业。[1]其主要门类包括：化学原料药及制剂、中药材、中药饮片、中成药、抗生素、生物制品、生化药品、放射性药品、医疗器械、卫生材料、制药机械、药用包装材料及医药商业。[2]医药行业对于保护和增进人民健康、提高生活质量，对计划生育、救灾防疫、军需战备以及促进经济发展和社会进步均具有十分重要的作用。[3]随着医药制造行业的发展，对制药技术人才的需求不断增加，如何培养符合制药企业要求的高素质技术技能型人才，成为高职药品生产技术专业亟待解决的问题。针对这一问题，我们在“定岗双元”人才培养模式本土化的过程中，探索在学校、跨企业培训中心、教育企业中，实践“三站互动、阶段交替”的人才培养模式，充分发挥学校、跨企业培训中心、教育企业在人才培养中的作用，提高人才培养的质量。本文主要论述了药品生产技术专业跨企业培训中心在专业人才培养过程中的定位，在跨企业培训中心中开展的药物合成技术培訓模块内容的设置、实践教学的实施和培训效果的评价等内容。
一、高职药品生产技术专业定位
高职院校的人才培养目标主要是面向区域经济发展，培养高素质的技术技能型人才。高职院校的专业定位必须与区域经济发展方向高度契合。江苏省将生物技术与新医药产业作为六大战略性新兴产业，给予大力扶持和政策倾斜，为医药产业的发展提供了得天独厚的机遇，随着生物技术与新医药产业地位的日渐凸显，医药产业规模逐步扩大。苏州作为江苏省医药研发和制造的重点区域，近年来，医药产业投资增资规模和技术水平，都呈现出急剧上升的态势，生物医药产业的研发创新水平得到了显著提升。据调研得知，苏州目前已聚集了3 000多家各类专业生物技术和医药工业企业，其中医药企业超过500家。
通过对江苏省特别是苏州市典型的制药企业进行详细的调研，根据对企业相关岗位的工作任务、工作内容、工作流程等方面的深入调研，结合苏州健雄职业技术学院的办学特点，确定了药品生产技术专业的培养目标是培养秉承吴健雄精神，德、智、体、美全面发展，掌握药品生产必备的基础理论和专业技术知识，具备药剂生产操作、原料药及中间体生产操作、化学原料药合成实验操作、原料药及中间体分析检验等职业基本能力；具备制药设备使用与维护、原料药及中间体生产工艺改进、化学原料药开发试验、药品质量检验等职业核心能力；具备药品营销、生产管理、技术管理、安全与环境管理和药事管理等职业发展能力，具有创新创业能力的高素质技术技能型人才。
根据调研分析，药品生产技术专业核心工作岗位包括药剂生产操作、原料药及中间体生产操作、化学原料药辅助研发和药物质量检验等。其中，化学原料药辅助研发岗位主要的工作任务为化学药物合成。在跨企业培训中心开展药物合成技术模块化培训，培养该专业学生药物合成方面的职业能力，可以更好地满足企业的岗位需求，提高本专业人才培养的质量。
二、药品生产技术专业跨企业培训中心的定位
跨企业培训中心是指由政府牵头并制定相应的政策和措施，依托行业组织和骨干企业，共同组建企业教育与培训网络，目的在于扭转分布于各学校、各企业的教育资源相对分散的局面，使企业教育资源得到充分利用；发挥行业优势，并与职业学校进行合作，成为职业学校学生从课堂学习向顶岗实习过渡的实训场所；承担政府的再就业培训项目，并且向社会提供职业指导和咨询等服务。[4]其目标是以行业为依托，建设跨企业培训中心，在整个业界形成一个具有行业特色、布点合理、服务专业的跨企业教育培训网络。[5]
跨企业培训中心的培训对象主要是“双元制”培养中的受教育者，培训内容是以企业需求为导向的，因此，具有很强的针对性、实践性。跨企业培训中心的培训过程主要是采用行动导向的方式进行，可以显著的提高学习效果。学习者在集中的时间段，接受专业知识、行动能力和实践技能方面系统的培训。
药品生产技术专业跨企业培训中心是按照校企合作、工学结合，在高职药品生产技术专业人才培养中，承担实践教学的重要场所，主要是实践类课程的教学任务。药品生产技术专业跨企业培训中心药物合成技术培训点，是由苏州健雄职业技术学院与苏州欧凯医药技术有限公司合作建立的，拥有700平方米的实践场所，配备有40台计算机的机房、50套药物合成实验装置、10套中试设备和红外光谱仪、气相色谱仪、液相色谱仪和液-质联用仪等分析检测仪器。完善的仪器设备可以为药物合成模块化培训提供良好的硬件支持。
三、药品生产技术专业跨企业培训中心药物合成模块培训内容
药品生产技术专业跨企业培训中心主要的培训项目为药物合成、药物制剂、药物分析、药物评价等模块。其中，基于药物合成工作任务，设置的药物合成模块主要培训内容如表1所示。 通过药物合成模块的培训，使学生掌握典型化学原料药及其中间体的合成操作技能（包括原辅材料的准备与预处理、反应条件的确定与控制、反应设备的操作、反应终点的判断、分离纯化操作等）和专业知识（包括单元反应的原理、反应设备的工作原理、纯化操作的原理等），提高职业素质（安全与环保意识、团队合作、创新意识等）。
四、药品生产技术专业跨企业培训中心药物合成模块的实施与评价
药品生产技术专业跨企业培训中心的药物合成模块的培训由学校专业教师和企业兼职教师（专业技术人员）组成的培训师队伍合作完成，学校专业教师主要负责培训项目中专业知识的教学，企业兼职教师主要负责实践技能的训练。
药物合成模块培训过程分三步进行：（1）培训师布置任务，详细介绍学习的要求、任务的分解和提交的成果；（2）学生按照药物合成工作的流程进行训练，即按照“方案设计（阅读）→合成试验→分离纯化→结果分析→优化实验→结构表征”的过程进行，培训师在整个过程中进行指导；（3）学生根据任务的要求展示相应的成果，培训师按照评分标准对学员培训过程和学习成果进行评价。下面以“酰基化反应”项目中的子项目“乙酰苯胺的合成”为例详细说明。
第一步，将学生分成两人小组，布置任务，按照表2任务单给学生布置培训任务，明确培训内容和提交的成果。
第二步，学生按照乙酰苯胺合成的工作流程开展训练。在训练过程中，学生可能存在的问题和具体的指导内容见表3。
第三步，学生展示乙酰苯胺的合成培训项目成果，主要包括合成方案、实验记录、产品、检测报告和实验报告。培训师对学习成果和实施过程按照项目资料评价表（表4）和實施过程评价表（表5）中的标准进行评价。
学生本项目的培训成绩=项目资料评价成绩×40%+项目实施过程评价成绩×60%。只有所有的项目成绩都必须保持在合格以上，才能获得跨企业培训中心培训模块化训练的考核，考核项目从药物合成模块设置的项目中随机抽取，考核合格即完成整个模块的培训任务。
五、结论
本文从产业发展和人才需求调研的角度，阐述了高职药品生产技术专业人才培养的目标为定位于高素质技术技能型人才的培养。为了提高人才培养的质量，在“定岗双元”人才培养过程中，充分发挥跨企业培训中心的作用，进行药品生产技术专业对应岗位的模块化培训。重点说明了药物合成模块的培训项目内容和培训实施的过程及评价方法。
参考文献：
[1] 李平.徐州德尔新技术公司营销策略研究[D].西安：西安理工大学，2006.
[2] 张文杰.我国制药行业的产业组织研究[D].石家庄：河北经贸大学，2004.
[3] 阚伟龄.国内制药企业实施ERP的研究与实践[D].上海：上海财经大学，2007.
[4] 左沭涟.高职院校艺术设计专业跨企业培训中心建设探索[J].企业改革与管理，2016（21）：107-108.
[5] 张建荣.德国跨企业培训中心对我国职业教育校企合作的启示[J].江苏教育（职业教育版），2011（6）：26-28.
[责任编辑 王继国]
关键词：高职院校；药品生产技术；跨企业培训中心；药物合成模块培训；实施过程；评价方法
基金项目：2016年江苏省高校“青蓝工程”骨干教师培养对象资助项目；江苏省示范性高职院校建设项目、江苏省财政重点支持专业药品生产技术专业“三站互动、阶段交替”人才培养模式改革项目
作者简介：程炜，男，苏州健雄职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为药物与有机光电材料合成、高职教育教学；王杨，女，苏州健雄职业技术学院讲师，博士，主要研究方向为高分子功能材料；顾准，女，苏州健雄职业技术学院教授，硕士，主要研究方向为高等职业教育。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）30-0064-06
医药产业是我国国民经济的重要组成部分，是传统产业和现代产业相结合，一、二、三产业为一体的产业。[1]其主要门类包括：化学原料药及制剂、中药材、中药饮片、中成药、抗生素、生物制品、生化药品、放射性药品、医疗器械、卫生材料、制药机械、药用包装材料及医药商业。[2]医药行业对于保护和增进人民健康、提高生活质量，对计划生育、救灾防疫、军需战备以及促进经济发展和社会进步均具有十分重要的作用。[3]随着医药制造行业的发展，对制药技术人才的需求不断增加，如何培养符合制药企业要求的高素质技术技能型人才，成为高职药品生产技术专业亟待解决的问题。针对这一问题，我们在“定岗双元”人才培养模式本土化的过程中，探索在学校、跨企业培训中心、教育企业中，实践“三站互动、阶段交替”的人才培养模式，充分发挥学校、跨企业培训中心、教育企业在人才培养中的作用，提高人才培养的质量。本文主要论述了药品生产技术专业跨企业培训中心在专业人才培养过程中的定位，在跨企业培训中心中开展的药物合成技术培訓模块内容的设置、实践教学的实施和培训效果的评价等内容。
一、高职药品生产技术专业定位
高职院校的人才培养目标主要是面向区域经济发展，培养高素质的技术技能型人才。高职院校的专业定位必须与区域经济发展方向高度契合。江苏省将生物技术与新医药产业作为六大战略性新兴产业，给予大力扶持和政策倾斜，为医药产业的发展提供了得天独厚的机遇，随着生物技术与新医药产业地位的日渐凸显，医药产业规模逐步扩大。苏州作为江苏省医药研发和制造的重点区域，近年来，医药产业投资增资规模和技术水平，都呈现出急剧上升的态势，生物医药产业的研发创新水平得到了显著提升。据调研得知，苏州目前已聚集了3 000多家各类专业生物技术和医药工业企业，其中医药企业超过500家。
通过对江苏省特别是苏州市典型的制药企业进行详细的调研，根据对企业相关岗位的工作任务、工作内容、工作流程等方面的深入调研，结合苏州健雄职业技术学院的办学特点，确定了药品生产技术专业的培养目标是培养秉承吴健雄精神，德、智、体、美全面发展，掌握药品生产必备的基础理论和专业技术知识，具备药剂生产操作、原料药及中间体生产操作、化学原料药合成实验操作、原料药及中间体分析检验等职业基本能力；具备制药设备使用与维护、原料药及中间体生产工艺改进、化学原料药开发试验、药品质量检验等职业核心能力；具备药品营销、生产管理、技术管理、安全与环境管理和药事管理等职业发展能力，具有创新创业能力的高素质技术技能型人才。
根据调研分析，药品生产技术专业核心工作岗位包括药剂生产操作、原料药及中间体生产操作、化学原料药辅助研发和药物质量检验等。其中，化学原料药辅助研发岗位主要的工作任务为化学药物合成。在跨企业培训中心开展药物合成技术模块化培训，培养该专业学生药物合成方面的职业能力，可以更好地满足企业的岗位需求，提高本专业人才培养的质量。
二、药品生产技术专业跨企业培训中心的定位
跨企业培训中心是指由政府牵头并制定相应的政策和措施，依托行业组织和骨干企业，共同组建企业教育与培训网络，目的在于扭转分布于各学校、各企业的教育资源相对分散的局面，使企业教育资源得到充分利用；发挥行业优势，并与职业学校进行合作，成为职业学校学生从课堂学习向顶岗实习过渡的实训场所；承担政府的再就业培训项目，并且向社会提供职业指导和咨询等服务。[4]其目标是以行业为依托，建设跨企业培训中心，在整个业界形成一个具有行业特色、布点合理、服务专业的跨企业教育培训网络。[5]
跨企业培训中心的培训对象主要是“双元制”培养中的受教育者，培训内容是以企业需求为导向的，因此，具有很强的针对性、实践性。跨企业培训中心的培训过程主要是采用行动导向的方式进行，可以显著的提高学习效果。学习者在集中的时间段，接受专业知识、行动能力和实践技能方面系统的培训。
药品生产技术专业跨企业培训中心是按照校企合作、工学结合，在高职药品生产技术专业人才培养中，承担实践教学的重要场所，主要是实践类课程的教学任务。药品生产技术专业跨企业培训中心药物合成技术培训点，是由苏州健雄职业技术学院与苏州欧凯医药技术有限公司合作建立的，拥有700平方米的实践场所，配备有40台计算机的机房、50套药物合成实验装置、10套中试设备和红外光谱仪、气相色谱仪、液相色谱仪和液-质联用仪等分析检测仪器。完善的仪器设备可以为药物合成模块化培训提供良好的硬件支持。
三、药品生产技术专业跨企业培训中心药物合成模块培训内容
药品生产技术专业跨企业培训中心主要的培训项目为药物合成、药物制剂、药物分析、药物评价等模块。其中，基于药物合成工作任务，设置的药物合成模块主要培训内容如表1所示。 通过药物合成模块的培训，使学生掌握典型化学原料药及其中间体的合成操作技能（包括原辅材料的准备与预处理、反应条件的确定与控制、反应设备的操作、反应终点的判断、分离纯化操作等）和专业知识（包括单元反应的原理、反应设备的工作原理、纯化操作的原理等），提高职业素质（安全与环保意识、团队合作、创新意识等）。
四、药品生产技术专业跨企业培训中心药物合成模块的实施与评价
药品生产技术专业跨企业培训中心的药物合成模块的培训由学校专业教师和企业兼职教师（专业技术人员）组成的培训师队伍合作完成，学校专业教师主要负责培训项目中专业知识的教学，企业兼职教师主要负责实践技能的训练。
药物合成模块培训过程分三步进行：（1）培训师布置任务，详细介绍学习的要求、任务的分解和提交的成果；（2）学生按照药物合成工作的流程进行训练，即按照“方案设计（阅读）→合成试验→分离纯化→结果分析→优化实验→结构表征”的过程进行，培训师在整个过程中进行指导；（3）学生根据任务的要求展示相应的成果，培训师按照评分标准对学员培训过程和学习成果进行评价。下面以“酰基化反应”项目中的子项目“乙酰苯胺的合成”为例详细说明。
第一步，将学生分成两人小组，布置任务，按照表2任务单给学生布置培训任务，明确培训内容和提交的成果。
第二步，学生按照乙酰苯胺合成的工作流程开展训练。在训练过程中，学生可能存在的问题和具体的指导内容见表3。
第三步，学生展示乙酰苯胺的合成培训项目成果，主要包括合成方案、实验记录、产品、检测报告和实验报告。培训师对学习成果和实施过程按照项目资料评价表（表4）和實施过程评价表（表5）中的标准进行评价。
学生本项目的培训成绩=项目资料评价成绩×40%+项目实施过程评价成绩×60%。只有所有的项目成绩都必须保持在合格以上，才能获得跨企业培训中心培训模块化训练的考核，考核项目从药物合成模块设置的项目中随机抽取，考核合格即完成整个模块的培训任务。
五、结论
本文从产业发展和人才需求调研的角度，阐述了高职药品生产技术专业人才培养的目标为定位于高素质技术技能型人才的培养。为了提高人才培养的质量，在“定岗双元”人才培养过程中，充分发挥跨企业培训中心的作用，进行药品生产技术专业对应岗位的模块化培训。重点说明了药物合成模块的培训项目内容和培训实施的过程及评价方法。
参考文献：
[1] 李平.徐州德尔新技术公司营销策略研究[D].西安：西安理工大学，2006.
[2] 张文杰.我国制药行业的产业组织研究[D].石家庄：河北经贸大学，2004.
[3] 阚伟龄.国内制药企业实施ERP的研究与实践[D].上海：上海财经大学，2007.
[4] 左沭涟.高职院校艺术设计专业跨企业培训中心建设探索[J].企业改革与管理，2016（21）：107-108.
[5] 张建荣.德国跨企业培训中心对我国职业教育校企合作的启示[J].江苏教育（职业教育版），2011（6）：26-28.
[责任编辑 王继国]