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最爱说的话呀永远是中国话。字正腔圆，落地有声说话最算话。最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正做人也像它……
作为语文教师，每每新接一个班，总爱带着孩子们款款吟诵这首《中国娃》。因为我知道：这其间有最深情、最丰富、最大气、最无痕的语文；因为我知道：我们的小学语文，应该满怀爱与深情，在或吟或诵中，在对汉语自身魅力的感知中，被慢慢唤醒和开启；因为我还知道：在“疯狂英语寂寞汉语”、语文教育正遭遇边缘化危机的当下，(2010年1月27日的《新闻1+1》之《语文“失语”》的讨论着实让人警醒!)在“考试语文”“模糊语文”“本本语文”等仍久居不下的现实背景中，更需要越来越多的语文教师能静下心来，不断追问并实践：我们究竟该给孩子怎样的语文?
给孩子“有根”的语文吧——
“有根”的语文是小中见大、触及心灵、触及精神的语文。
“小”，意味着小学语文是基础，识字、写字、阅读、习作教学，都要从点点滴滴的小处人手、在实处着力；但“小”并不等同于“肤浅”“单薄”，即使是一项看似简单的“写字”，也可赋予其“兴趣、态度、审美、方法、意志”等丰富的内涵。至于阅读与习作，就更应该让学生在一次一次的实践中感受到：语言文字的背后，是生命与生命间的相互理解、自由表达和彼此对话；语文学习充满情趣、充满意义、充满发现，与生活、与生命、与成长息息相关。
“有根”的语文是亲近经典、涵泳濡染的语文。
语文学习，要重视教科书，又不囿于教科书，根深才能叶茂。学生语言能力的发展，需要优美语言、典范语境的濡染；学生智慧心灵的开启，离不开优秀书籍、优秀文化的滋养。然而，经典诗文及经典书作，正是经过大浪淘沙、时间洗礼而留传下来的集优秀语言、智慧文化于一身的佳品，教师引领学生热爱经典、诵读积累，无疑能让学生得到语言及精神的双重滋养。
“有根”的语文是兴味盎然、表达自我的语文。
语文的目的，不在于考试；语文的核心意义，在于表达，在于让学生学会用个性化的语言文字表达自己的思想与情感。因而，“有根”的语文不是被动听记、机械搬运的语文，不是人云亦云、迷信权威的语文；“有根”的语文是善于倾听、乐于表达的语文，是兴味盎然、充满“儿童声音”的语文。
听，美同诗人惠特曼那谆谆的提醒：“一个孩子，向最初的方向走去。那最初的，变成了孩子生命的一部分。”给孩子们“有根”的语文吧，因为我们要努力培植的，何止是语文之根呢，更是孩子们的牛命之根啊!
作为语文教师，每每新接一个班，总爱带着孩子们款款吟诵这首《中国娃》。因为我知道：这其间有最深情、最丰富、最大气、最无痕的语文；因为我知道：我们的小学语文，应该满怀爱与深情，在或吟或诵中，在对汉语自身魅力的感知中，被慢慢唤醒和开启；因为我还知道：在“疯狂英语寂寞汉语”、语文教育正遭遇边缘化危机的当下，(2010年1月27日的《新闻1+1》之《语文“失语”》的讨论着实让人警醒!)在“考试语文”“模糊语文”“本本语文”等仍久居不下的现实背景中，更需要越来越多的语文教师能静下心来，不断追问并实践：我们究竟该给孩子怎样的语文?
给孩子“有根”的语文吧——
“有根”的语文是小中见大、触及心灵、触及精神的语文。
“小”，意味着小学语文是基础，识字、写字、阅读、习作教学，都要从点点滴滴的小处人手、在实处着力；但“小”并不等同于“肤浅”“单薄”，即使是一项看似简单的“写字”，也可赋予其“兴趣、态度、审美、方法、意志”等丰富的内涵。至于阅读与习作，就更应该让学生在一次一次的实践中感受到：语言文字的背后，是生命与生命间的相互理解、自由表达和彼此对话；语文学习充满情趣、充满意义、充满发现，与生活、与生命、与成长息息相关。
“有根”的语文是亲近经典、涵泳濡染的语文。
语文学习，要重视教科书，又不囿于教科书，根深才能叶茂。学生语言能力的发展，需要优美语言、典范语境的濡染；学生智慧心灵的开启，离不开优秀书籍、优秀文化的滋养。然而，经典诗文及经典书作，正是经过大浪淘沙、时间洗礼而留传下来的集优秀语言、智慧文化于一身的佳品，教师引领学生热爱经典、诵读积累，无疑能让学生得到语言及精神的双重滋养。
“有根”的语文是兴味盎然、表达自我的语文。
语文的目的，不在于考试；语文的核心意义，在于表达，在于让学生学会用个性化的语言文字表达自己的思想与情感。因而，“有根”的语文不是被动听记、机械搬运的语文，不是人云亦云、迷信权威的语文；“有根”的语文是善于倾听、乐于表达的语文，是兴味盎然、充满“儿童声音”的语文。
听，美同诗人惠特曼那谆谆的提醒：“一个孩子，向最初的方向走去。那最初的，变成了孩子生命的一部分。”给孩子们“有根”的语文吧，因为我们要努力培植的，何止是语文之根呢，更是孩子们的牛命之根啊!