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教材简解
1.幼儿基础。
孩子们尝试过利用自然物，一根接一根地进行测量，并作简单的记录；能够在操作中发现如何提高测量精度注意点，如：测量物需要首尾紧密相连、自然物需要与起点、终点对齐；幼儿对于操作类的活动十分感兴趣，而测量就是在操作基础上的。这个活动方式能够激发孩子的兴趣，所以对于大班的幼儿，本节活动仅让幼儿利用一个自然物作为测量工具既能激发其兴趣又有一定的挑战性。
2.教材分析。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，结合生活实例引导幼儿理解测量的意义。在此要求下结合测量的难点：自然测量物的选择以及如何提高测量精度，以发现问题的形式让孩子去寻求解决问题的方式是可行的，而且能够最大程度地激发孩子的兴趣，让孩子乐于探索。
目标预设
1.能够用自然物进行正确测量（如：确定起点、终点，首尾相连，学会做标记），并尝试用准确的数学语言清晰表述自己的测量过程及测量结果。
2.理解自然测量物长短不同，测量结果也不同。
3.在积累测量经验的同时，养成统计的习惯，并感受成功的喜悦。
教学准备
1.教具：展示两段跳远路线的ppt。
2.学具：操作纸（包括路线、记录表格）、足量短树枝、长树枝、铅笔。
教学过程
一、赛一赛，引起对测量的兴趣
1.师：上课之前，老师带着孩子们在操场上来了个跳远比赛，谁是赢家？
2.师：刚刚的比赛，我给两个小朋友的结果做了个记录（如图），他们谁跳得远？
幼儿A：小红，因为小红看起来比较长。
幼儿B：小明，因为……
设计意图：引发出孩子分歧，引发话题：用测量的方法来精确地比一比。
二、测量比较，积累精确测量的方法
（一）关键提问：每个人都有自己的意见，有没有方法可以检验？
幼儿：可以量一量（测量）。
激发幼儿测量的欲望，只有在幼儿兴趣唤起之后，才能让孩子投入其中，乐在其中。
（二）一次测量
1.师：在刚刚的操场上我们还一起准备了长树枝，就用这个作为测量工具，给两位小朋友量一量谁跳得远？
2.创设竞争的情境：支持小红的孩子量小明的成绩，支持小明的孩子量小红的成绩，要量精确。
3.幼儿操作：分头测量、记录过程、记录数据、学会正确的数学表达方式（如：小明跳的距离有5跟小树枝长）。
引导幼儿从起点出发、做标记、点数、最后记录用自己的测量工具所测量的结果。
幼儿分享他们的操作过程。本次操作中幼儿有很大的差异，尤其是在测量的精度上面，部分孩子的标记就是直接用手按住从手指另外一段开始测量的，这里我们可以抓取差异资源来让测量提高精度
4.多次测量提高测量精确度。
5.比较谁跳得比较远。
设计意图：在一次操作中，培养幼儿测量方法、提高测量精度、学会准确点数、尝试统计、最后运用准确的数学语言进行表达
三、巩固测量，并发现自然测量物长短不同，测量结果也不同
1.选择短树枝再次进行测量。
巩固一次操作中的测量方法。
2.提出疑问：为什么方法都一样，可是我们测量的结果却发生了变化？
引导幼儿发现规律：自然测量物长短不同，测量结果也不同；自然测量物的长短跟测量次数成反比。
设计意图：掌握了测量方法之后，通过换一个稍短的测量物，既对新经验进行巩固，又能在此基础上发现新的规律：自然测量物长短不同，测量结果也不同；自然测量物的长短跟测量次数成反比。
四、拓展延伸
师：如果我们再换一个更加短的树枝，会测出怎样的结果呢？我们会不会发现新的现象呢？课后我们自己去尝试一下！
设计意图：激发孩子的探究欲，这也是科学研究需要的良好品质，虽然在这节活动中只是一个开始，但给孩子一个起点，他们的潜力是无限的。
1.幼儿基础。
孩子们尝试过利用自然物，一根接一根地进行测量，并作简单的记录；能够在操作中发现如何提高测量精度注意点，如：测量物需要首尾紧密相连、自然物需要与起点、终点对齐；幼儿对于操作类的活动十分感兴趣，而测量就是在操作基础上的。这个活动方式能够激发孩子的兴趣，所以对于大班的幼儿，本节活动仅让幼儿利用一个自然物作为测量工具既能激发其兴趣又有一定的挑战性。
2.教材分析。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，结合生活实例引导幼儿理解测量的意义。在此要求下结合测量的难点：自然测量物的选择以及如何提高测量精度，以发现问题的形式让孩子去寻求解决问题的方式是可行的，而且能够最大程度地激发孩子的兴趣，让孩子乐于探索。
目标预设
1.能够用自然物进行正确测量（如：确定起点、终点，首尾相连，学会做标记），并尝试用准确的数学语言清晰表述自己的测量过程及测量结果。
2.理解自然测量物长短不同，测量结果也不同。
3.在积累测量经验的同时，养成统计的习惯，并感受成功的喜悦。
教学准备
1.教具：展示两段跳远路线的ppt。
2.学具：操作纸（包括路线、记录表格）、足量短树枝、长树枝、铅笔。
教学过程
一、赛一赛，引起对测量的兴趣
1.师：上课之前，老师带着孩子们在操场上来了个跳远比赛，谁是赢家？
2.师：刚刚的比赛，我给两个小朋友的结果做了个记录（如图），他们谁跳得远？
幼儿A：小红，因为小红看起来比较长。
幼儿B：小明，因为……
设计意图：引发出孩子分歧，引发话题：用测量的方法来精确地比一比。
二、测量比较，积累精确测量的方法
（一）关键提问：每个人都有自己的意见，有没有方法可以检验？
幼儿：可以量一量（测量）。
激发幼儿测量的欲望，只有在幼儿兴趣唤起之后，才能让孩子投入其中，乐在其中。
（二）一次测量
1.师：在刚刚的操场上我们还一起准备了长树枝，就用这个作为测量工具，给两位小朋友量一量谁跳得远？
2.创设竞争的情境：支持小红的孩子量小明的成绩，支持小明的孩子量小红的成绩，要量精确。
3.幼儿操作：分头测量、记录过程、记录数据、学会正确的数学表达方式（如：小明跳的距离有5跟小树枝长）。
引导幼儿从起点出发、做标记、点数、最后记录用自己的测量工具所测量的结果。
幼儿分享他们的操作过程。本次操作中幼儿有很大的差异，尤其是在测量的精度上面，部分孩子的标记就是直接用手按住从手指另外一段开始测量的，这里我们可以抓取差异资源来让测量提高精度
4.多次测量提高测量精确度。
5.比较谁跳得比较远。
设计意图：在一次操作中，培养幼儿测量方法、提高测量精度、学会准确点数、尝试统计、最后运用准确的数学语言进行表达
三、巩固测量，并发现自然测量物长短不同，测量结果也不同
1.选择短树枝再次进行测量。
巩固一次操作中的测量方法。
2.提出疑问：为什么方法都一样，可是我们测量的结果却发生了变化？
引导幼儿发现规律：自然测量物长短不同，测量结果也不同；自然测量物的长短跟测量次数成反比。
设计意图：掌握了测量方法之后，通过换一个稍短的测量物，既对新经验进行巩固，又能在此基础上发现新的规律：自然测量物长短不同，测量结果也不同；自然测量物的长短跟测量次数成反比。
四、拓展延伸
师：如果我们再换一个更加短的树枝，会测出怎样的结果呢？我们会不会发现新的现象呢？课后我们自己去尝试一下！
设计意图：激发孩子的探究欲，这也是科学研究需要的良好品质，虽然在这节活动中只是一个开始，但给孩子一个起点，他们的潜力是无限的。