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人们常说：孩子是初升的太阳，是含苞待放的花朵。怎样让这些美丽的花朵完美绽放是教育界乃至整个社会关心的问题;人们又说：老师是人类灵魂的工程师。这句话不但赞扬了教师职业的崇高，同时也说明了作为一名教师的职责：在组织教学学习活动时，不仅要关注学生对知识的获得，更要关注学生在获得知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等，同时帮助学习有障碍的学生及时调节学习过程中所产生紧张、压抑、焦虑等不良情绪，从而培养学生良好的学习方法和习惯、更好地开展自主学习，也就是教育部提倡的在小学各学科中渗透心理健康教育。
心理学研究充分表明，课堂教学渗透心理辅导能够促进素质教育的实施，为素质教育提供理论支撑，更好地发挥心理学的指导功能。能够促进教师教育理论素养的提高。能够推动更多的教师乃至全体教师参与心理学心理辅导活动，以利于在学校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围。能够帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。作为一名数学教师，我深切地体会到在数学教学中蕴涵着许多心理健康教育的契机，我们应及时抓住教学中的每次机会，并努力创设条件，从而达到培养学生良好的心理素质的目的。下面，我结合自己在教学上的一些经验，浅谈一下在教学中渗透心理健康教育的有效途径。
一、培养学生良好的个性心理，学会与人交流
计划生育做为我国的基本国策，在控制我国人口方面起到了极大的作用，但也带来了一些不可忽视的社会性问题。大量的独生子女，在家长的宠爱下性格张扬、自私自利、不懂得互相谦让，一旦进入学校就会形成两种情况：第一种性格出现较大反差，变得胆小害羞，不敢与人交流;第二种以我为中心、自大好强，不能好好的与人交流。针对这一问题，我采取的方法是1+1好朋友和分组合作。1+1好朋友是把班里有这两种个性情况的孩子适当的进行调整和分配，让他们结成对子，要求他们课下互相扶持、课上互相帮助，在性格上取长补短，建立良好的友谊。分组合作是把孩子分成若干学习小组，在进行合作学习时，学生不但要了解群体的目标任务，还要考虑到合作活动中方法和观点的多重性，人际关系的复杂性，因而学生在观点上会有一个较大的协调过程，然后试着去共同完成这些目标。
二、培养学生的竞争意识，并能进行合理的自我评价
21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识，加强他们的心理素质。我在课堂上使用的数学竞赛活动有对抗赛、擂台赛、接力赛等等，制定这些比赛时我首先考虑全体学生的学习水平，不能把竞赛题出得太难，让中差生失去竞赛的信心。同时，竞赛题的形式要多样，难易度要搭配，如口算题、应用题等。这样，全组同学中，学习好的可以挑选难一点的习题进行解答，学习差的可以挑选简单一点的习题进行解答，使每位学生都能在竞赛中发挥应有的作用。如组织开展接力赛，可以制定这样的规则：①以小组为单位，每组一组题，先做完且正确率高的为第一名，以此类推;②从第一排开始，每人一题，解题时可以跳跃，不必按序号解题（目的是让差生也能在竞赛中发挥作用）。这样，学习好的充分体会到了成功的喜悦，学困生同样感到也在竞赛中出了力，成功中有自己的一份功劳，从而增强他们的学习自信心。
三、培养学生承受挫折的能力
目前，很多小学生在家里是“小皇帝”，过着衣来伸手，饭来张口的生活。家长要钱就给钱，要吃就给吃，“顶在头上怕摔着，含在嘴里怕化了”。这样的溺爱使得很多学生在面对困难、接受挑战、承受失败、感悟痛苦时没有一点应对的能力。《美国人的家庭教育》一书中有这样一段话：孩子以后的生活道路还很长，做父母的都希望他们能有一个幸福健康的生活前程。身体上的缺陷无法弥补，但如果他们有一个强健有力的精神支柱，健康的心理，战胜困难的毅力和决心，不自怜自惜，可以想象这样的孩子成长起来以后，会比在父母的怜悯和无微不至的关怀下成长起来的孩子要有能力和健康得多，父母对他们的爱一样表现得要深远得多。著名教育家苏霍姆林斯基也提出，必须让孩子知道生活里有一个“困难”字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的。这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐力。这就说明培养学生克服困难承受挫折的思维品质，也是心理健康教育的任务之一。在教学中我充分考虑学生的心态，对不同程度的学生要采取不同的态度和方式。对于学优生，我没有一味地表扬他们，助长他们的自满情绪，应该通过各种恰当的方式阻止不健康的心态潜滋暗长。如，增加习题的难度，让学生一时陷入困境，设计一些似是而非的题目让学生在“假象”中失误等。让他们明白：教师“为难”他们，目的在于教育他们懂得每个人都会失败，挑战失败才是真正难能可贵的，帮助他们调整自视过高的不良心理。对于学困生，我采取的是“榜样的作用”，在课下经常该他们讲这样一些不怕挫折不畏困苦的人物：忍辱不屈、发愤著史的司马迁;身残志坚、自强不息的张海迪;虽处境维艰但倔然自强的达尔文、曹雪芹等。自造逆境、锤炼自己的赖宁;用七岁稚嫩双肩支撑着一个残破家庭的边荣唐等。结合实际，还参考学生身边的同学榜样，用学校或班级里战胜挫折的同学榜样对学生进行教育。
四、渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和责任感
列宁说：“爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”原国教副主任柳斌指出：“爱国主义要作为一条红线贯穿于一系列的教育中。”数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。小学数学教师就是要在课堂教学活动中充分利用教材自身独特的优势，对学生施加爱国主义教育。我国是四大文明古国之一，我们的祖先在长期生产实践中积累了丰富的数学知识，在理论上的每一次进步都体现了劳动人民的聪明才智，闪烁着许多数学家智慧和光芒。在进行课堂教学活动时，我充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生适时进行爱国主义的教育。如：利用课后练习中的“你知道吗？”我向学生介绍了我国现代数学陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了举世瞩目的成就;学习了三角形面积的计算的时候，向学生介绍早在2000多年前，我国南北朝数学名著《九章算术》中的“方田”章中就已论述了平面图形面积的算法;在学习圆周率时，向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在3.1415926和3.1415927之间，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！通过向学生介绍古今数学家所取得的光辉成就以及用他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
在数学教学中渗透心理健康教育，是开展小学生心理健康教育的重要途径，也是有效的途径之一。数学教师应结合学生实际和教学内容，有意识地主动渗透心理健康教育，努力促进学生心理健康地发展。健康的人生才是快乐的人生，作为教师，我们要重视学生良好心理素质的培养，给学生一个快乐的童年，让孩子最美的心灵之花在数学课中完美绽放！
心理学研究充分表明，课堂教学渗透心理辅导能够促进素质教育的实施，为素质教育提供理论支撑，更好地发挥心理学的指导功能。能够促进教师教育理论素养的提高。能够推动更多的教师乃至全体教师参与心理学心理辅导活动，以利于在学校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围。能够帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。作为一名数学教师，我深切地体会到在数学教学中蕴涵着许多心理健康教育的契机，我们应及时抓住教学中的每次机会，并努力创设条件，从而达到培养学生良好的心理素质的目的。下面，我结合自己在教学上的一些经验，浅谈一下在教学中渗透心理健康教育的有效途径。
一、培养学生良好的个性心理，学会与人交流
计划生育做为我国的基本国策，在控制我国人口方面起到了极大的作用，但也带来了一些不可忽视的社会性问题。大量的独生子女，在家长的宠爱下性格张扬、自私自利、不懂得互相谦让，一旦进入学校就会形成两种情况：第一种性格出现较大反差，变得胆小害羞，不敢与人交流;第二种以我为中心、自大好强，不能好好的与人交流。针对这一问题，我采取的方法是1+1好朋友和分组合作。1+1好朋友是把班里有这两种个性情况的孩子适当的进行调整和分配，让他们结成对子，要求他们课下互相扶持、课上互相帮助，在性格上取长补短，建立良好的友谊。分组合作是把孩子分成若干学习小组，在进行合作学习时，学生不但要了解群体的目标任务，还要考虑到合作活动中方法和观点的多重性，人际关系的复杂性，因而学生在观点上会有一个较大的协调过程，然后试着去共同完成这些目标。
二、培养学生的竞争意识，并能进行合理的自我评价
21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识，加强他们的心理素质。我在课堂上使用的数学竞赛活动有对抗赛、擂台赛、接力赛等等，制定这些比赛时我首先考虑全体学生的学习水平，不能把竞赛题出得太难，让中差生失去竞赛的信心。同时，竞赛题的形式要多样，难易度要搭配，如口算题、应用题等。这样，全组同学中，学习好的可以挑选难一点的习题进行解答，学习差的可以挑选简单一点的习题进行解答，使每位学生都能在竞赛中发挥应有的作用。如组织开展接力赛，可以制定这样的规则：①以小组为单位，每组一组题，先做完且正确率高的为第一名，以此类推;②从第一排开始，每人一题，解题时可以跳跃，不必按序号解题（目的是让差生也能在竞赛中发挥作用）。这样，学习好的充分体会到了成功的喜悦，学困生同样感到也在竞赛中出了力，成功中有自己的一份功劳，从而增强他们的学习自信心。
三、培养学生承受挫折的能力
目前，很多小学生在家里是“小皇帝”，过着衣来伸手，饭来张口的生活。家长要钱就给钱，要吃就给吃，“顶在头上怕摔着，含在嘴里怕化了”。这样的溺爱使得很多学生在面对困难、接受挑战、承受失败、感悟痛苦时没有一点应对的能力。《美国人的家庭教育》一书中有这样一段话：孩子以后的生活道路还很长，做父母的都希望他们能有一个幸福健康的生活前程。身体上的缺陷无法弥补，但如果他们有一个强健有力的精神支柱，健康的心理，战胜困难的毅力和决心，不自怜自惜，可以想象这样的孩子成长起来以后，会比在父母的怜悯和无微不至的关怀下成长起来的孩子要有能力和健康得多，父母对他们的爱一样表现得要深远得多。著名教育家苏霍姆林斯基也提出，必须让孩子知道生活里有一个“困难”字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的。这样，他们长大后就会大大缩短社会适应期，提高挫折耐力。这就说明培养学生克服困难承受挫折的思维品质，也是心理健康教育的任务之一。在教学中我充分考虑学生的心态，对不同程度的学生要采取不同的态度和方式。对于学优生，我没有一味地表扬他们，助长他们的自满情绪，应该通过各种恰当的方式阻止不健康的心态潜滋暗长。如，增加习题的难度，让学生一时陷入困境，设计一些似是而非的题目让学生在“假象”中失误等。让他们明白：教师“为难”他们，目的在于教育他们懂得每个人都会失败，挑战失败才是真正难能可贵的，帮助他们调整自视过高的不良心理。对于学困生，我采取的是“榜样的作用”，在课下经常该他们讲这样一些不怕挫折不畏困苦的人物：忍辱不屈、发愤著史的司马迁;身残志坚、自强不息的张海迪;虽处境维艰但倔然自强的达尔文、曹雪芹等。自造逆境、锤炼自己的赖宁;用七岁稚嫩双肩支撑着一个残破家庭的边荣唐等。结合实际，还参考学生身边的同学榜样，用学校或班级里战胜挫折的同学榜样对学生进行教育。
四、渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和责任感
列宁说：“爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”原国教副主任柳斌指出：“爱国主义要作为一条红线贯穿于一系列的教育中。”数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。小学数学教师就是要在课堂教学活动中充分利用教材自身独特的优势，对学生施加爱国主义教育。我国是四大文明古国之一，我们的祖先在长期生产实践中积累了丰富的数学知识，在理论上的每一次进步都体现了劳动人民的聪明才智，闪烁着许多数学家智慧和光芒。在进行课堂教学活动时，我充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生适时进行爱国主义的教育。如：利用课后练习中的“你知道吗？”我向学生介绍了我国现代数学陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了举世瞩目的成就;学习了三角形面积的计算的时候，向学生介绍早在2000多年前，我国南北朝数学名著《九章算术》中的“方田”章中就已论述了平面图形面积的算法;在学习圆周率时，向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在3.1415926和3.1415927之间，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！通过向学生介绍古今数学家所取得的光辉成就以及用他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
在数学教学中渗透心理健康教育，是开展小学生心理健康教育的重要途径，也是有效的途径之一。数学教师应结合学生实际和教学内容，有意识地主动渗透心理健康教育，努力促进学生心理健康地发展。健康的人生才是快乐的人生，作为教师，我们要重视学生良好心理素质的培养，给学生一个快乐的童年，让孩子最美的心灵之花在数学课中完美绽放！