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[摘 要]传统的课堂教学，弊端日趋明显，经过许多专家、一线教师实践研究，发现现代课堂教学需要实施“动感课堂”教学，让学生动起来，积极参与课堂问题的思考和讨论，启发学生开动脑筋思考，挖掘学生的思维潜力，培养学生的探索精神和创新能力，提高学生的学习效率，从而实现教师和学生的长远发展。
[关键词]动感课堂；初中化学；意义
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）35007901
传统的课堂教学大都是教师的“一言堂”，学生被动地接受知识，这样的课堂教学方式有利于教师将知识进行系统传授，但不利于启发学生动脑筋思考，不能挖掘学生思维潜力，使得学生的创造力受到抑制，不利于其长远发展。
新课程改革强调“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力”，基于这样的背景，许多专家、一线教师对教学模式进行了实践研究。通过研究发现，现代课堂教学需要让学生动起来，积极参与课堂问题的思考和讨论，大胆提出问题并且努力思考如何解决问题，从而培养学生的探索精神和创新能力。这就是“动感课堂”教学。那么，在初中化学教学中实施“动感课堂”教学有哪些意义呢？
一、激发学生好奇心，让学生感到被尊重，从而乐于学习
初中生刚刚接触化学这门新学科，都会带着好奇心和希望去学习。作为教师，此时如何保持学生的好奇心，让他们有兴趣去学习化学是教学的首要任务，而这些主要通过课堂教学来实现。因此在课堂教学中，教师应实施“动感课堂”教学，把问题交给学生自主探究，这样学生会感到被尊重，得到教师信任，所以他们会主动学习，与同学相互探究讨论问题，这样他们在课堂中就会对问题产生好奇心，感受到合作学习的乐趣，极大地激发了学习的兴趣，调动了学习的积极性，进而更乐于学习化学。
二、有利于教学难点的突破，加深知识印象，提高学习效率
全国著名特级教师钱守旺老师在《打造“动感课堂”的24个策略》中提到：课堂教学的出发点和最终目标在于改变学生的学习状态，实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受成长的快乐。初中化学课堂教学的最终目的是实现学生课堂学习效益最大化。初中生的心理年龄和生理年龄尚不成熟，学业中的大多科目的知识要记忆，这样必然导致学习负担加重。如果课堂教学依然是教师“一言堂”，学生依然机械学习知识，那么课堂效率和学习效率都会比较低，课后学生再用时间学习记忆，不但消耗了时间，而且也会增加心理压力。因此最好是让学生在课堂上就能理解和掌握所学知识。实施“动感课堂”教学，可有效突破教学难点，加深学生对知识的印象，提高学生的学习效率。
初中化学教学中，有很多化学实验需要学生自己动去手操作，去观察实验现象，去思考讨论产生实验现象的原因，从而得到正确的实验结论。“眼看耳听千遍，不如手摸一遍”，学生通过动手探究发现的实验现象和动脑思考得到的实验结论必然印象深刻，很难忘记。因此，在初中化学教学中，利用化学实验实施“动感课堂”教学，必然会大大提高课堂教学效率，使学生学得愉快，教师教得轻松。
三、融洽师生关系，提高学生学习和教师教学的幸福感，长远发展
初中生处于少年时期，而少年时期的生活质量会直接影响青少年的成长。幸福是一种积攒，没有当下的幸福，就不会有更长久的幸福。换句话说，少年不快乐，对他之后的人生是否幸福有一定的影响。对于初中生来说，他们的生命质量是由每一天、每一节课组成的，每一天是否开心快乐，每一节课能否获得成功的体验，对他们来讲非常重要。实施“动感课堂”教学，让学生在课堂中找到自信，找到快乐，增强他们的幸福感，这对他们以后拥有幸福的人生有推动作用。
对于教师，職业的幸福在于教学，教学的快乐在于课堂，如果每个知识点都由教师亲自传授，重难点也都一一帮学生突破，必然会很辛苦，在教学中也找不到幸福感。实施“动感课堂”教学，学生之间互帮互助，相当于多出许多教师。如果一个班级有30名学生，在“动感课堂”中，“1名教师 30名学生”将变成“31名教师”，教师变导师，教室变学室，灌输则变为探究。师生一起探讨问题，解决问题，努力打造具有愉悦感、充实感和成就感的课堂，不仅减轻了课堂教学负担，还拉近了师生间的距离，让师生关系更融洽。让教师找到教学的幸福感，乐于教学，有利于教师的长远发展。
在新课改的要求下，实施“动感课堂”教学势在必行。在初中化学教学中，实施“动感课堂”教学意义非凡，即让学生动起来，心动、情动、手动、口动、脑动，真正让学生成为课堂学习的主人，让学生享受学习的过程；学生人人动起来，百分之百高效参与，“心随课动，情随心动”，进而让学生恋上你的课堂。“课堂‘盛开’，‘蝴蝶’自来！”学生必然学得快乐，教师自然教得幸福！
[关键词]动感课堂；初中化学；意义
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）35007901
传统的课堂教学大都是教师的“一言堂”，学生被动地接受知识，这样的课堂教学方式有利于教师将知识进行系统传授，但不利于启发学生动脑筋思考，不能挖掘学生思维潜力，使得学生的创造力受到抑制，不利于其长远发展。
新课程改革强调“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力”，基于这样的背景，许多专家、一线教师对教学模式进行了实践研究。通过研究发现，现代课堂教学需要让学生动起来，积极参与课堂问题的思考和讨论，大胆提出问题并且努力思考如何解决问题，从而培养学生的探索精神和创新能力。这就是“动感课堂”教学。那么，在初中化学教学中实施“动感课堂”教学有哪些意义呢？
一、激发学生好奇心，让学生感到被尊重，从而乐于学习
初中生刚刚接触化学这门新学科，都会带着好奇心和希望去学习。作为教师，此时如何保持学生的好奇心，让他们有兴趣去学习化学是教学的首要任务，而这些主要通过课堂教学来实现。因此在课堂教学中，教师应实施“动感课堂”教学，把问题交给学生自主探究，这样学生会感到被尊重，得到教师信任，所以他们会主动学习，与同学相互探究讨论问题，这样他们在课堂中就会对问题产生好奇心，感受到合作学习的乐趣，极大地激发了学习的兴趣，调动了学习的积极性，进而更乐于学习化学。
二、有利于教学难点的突破，加深知识印象，提高学习效率
全国著名特级教师钱守旺老师在《打造“动感课堂”的24个策略》中提到：课堂教学的出发点和最终目标在于改变学生的学习状态，实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受成长的快乐。初中化学课堂教学的最终目的是实现学生课堂学习效益最大化。初中生的心理年龄和生理年龄尚不成熟，学业中的大多科目的知识要记忆，这样必然导致学习负担加重。如果课堂教学依然是教师“一言堂”，学生依然机械学习知识，那么课堂效率和学习效率都会比较低，课后学生再用时间学习记忆，不但消耗了时间，而且也会增加心理压力。因此最好是让学生在课堂上就能理解和掌握所学知识。实施“动感课堂”教学，可有效突破教学难点，加深学生对知识的印象，提高学生的学习效率。
初中化学教学中，有很多化学实验需要学生自己动去手操作，去观察实验现象，去思考讨论产生实验现象的原因，从而得到正确的实验结论。“眼看耳听千遍，不如手摸一遍”，学生通过动手探究发现的实验现象和动脑思考得到的实验结论必然印象深刻，很难忘记。因此，在初中化学教学中，利用化学实验实施“动感课堂”教学，必然会大大提高课堂教学效率，使学生学得愉快，教师教得轻松。
三、融洽师生关系，提高学生学习和教师教学的幸福感，长远发展
初中生处于少年时期，而少年时期的生活质量会直接影响青少年的成长。幸福是一种积攒，没有当下的幸福，就不会有更长久的幸福。换句话说，少年不快乐，对他之后的人生是否幸福有一定的影响。对于初中生来说，他们的生命质量是由每一天、每一节课组成的，每一天是否开心快乐，每一节课能否获得成功的体验，对他们来讲非常重要。实施“动感课堂”教学，让学生在课堂中找到自信，找到快乐，增强他们的幸福感，这对他们以后拥有幸福的人生有推动作用。
对于教师，職业的幸福在于教学，教学的快乐在于课堂，如果每个知识点都由教师亲自传授，重难点也都一一帮学生突破，必然会很辛苦，在教学中也找不到幸福感。实施“动感课堂”教学，学生之间互帮互助，相当于多出许多教师。如果一个班级有30名学生，在“动感课堂”中，“1名教师 30名学生”将变成“31名教师”，教师变导师，教室变学室，灌输则变为探究。师生一起探讨问题，解决问题，努力打造具有愉悦感、充实感和成就感的课堂，不仅减轻了课堂教学负担，还拉近了师生间的距离，让师生关系更融洽。让教师找到教学的幸福感，乐于教学，有利于教师的长远发展。
在新课改的要求下，实施“动感课堂”教学势在必行。在初中化学教学中，实施“动感课堂”教学意义非凡，即让学生动起来，心动、情动、手动、口动、脑动，真正让学生成为课堂学习的主人，让学生享受学习的过程；学生人人动起来，百分之百高效参与，“心随课动，情随心动”，进而让学生恋上你的课堂。“课堂‘盛开’，‘蝴蝶’自来！”学生必然学得快乐，教师自然教得幸福！