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[摘 要]实验是高中化学的重要组成部分，实验教学有助于帮助学生深刻理解化学知识，提高化学教学效率。混合式学习借助多媒体，充分发挥传统学习方式与网络化教学的优势，激发学生学习的主动性，在提高学生化学成绩的同时，促进化学教学目标的顺利实现。
[关键词]混合式学习；实验教学；氯气的性质；高中化学
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）35006702
高中化学实验知识点多且零碎，部分知识较为抽象，采用传统的教学方法，学生不容易理解，化学成绩提升缓慢。而混合式学习强调计算机等现代化技术的应用，增强化学实验的直观性与趣味性，更容易调动学生学习的积极性。因此，教师应结合具体的教学内容，积极探索混合式学习在高中化学实验教学中的应用。
一、混合式学习理论
混合式学习指借助在线学习和传统学习的优势，依据教学目标要求，灵活采用多种教学方法、策略等，实现教学效果最优化的一种学习形式。混合式学习内容包括学习理论混合、学习资源混合、学习环境混合、学习方式混合。混合式学习的优点体现在以下方面：其一，提高教學资源利用率。混合式学习强调学习效果最优化，即结合教学内容，充分利用各种教学资源，提高教学资源利用率，使其更好地为教学工作服务。其二，提高教学的灵活性。混合式学习对学习的环境及条件要求较为宽松，教师可充分利用各种教学方法、教学资源等设计相关教学环节，教学方式更为灵活。其三，营造宽松、活跃的学习氛围。混合式学习可为学生之间、师生之间营造良好的互动氛围，学生之间可进行讨论或与教师互动，从而在愉悦的氛围中完成知识的学习。
二、混合式学习在高中化学实验教学中的应用
1.应用准备
高中化学实验内容较多，为方便探讨，本文以《氯气的性质》实验内容为例，探讨混合式学习在高中化学实验教学中的具体应用。为保证混合式学习在高中化学实验教学中取得预期效果，教师应做好充分的课前准备。
首先，教师应明确教学目标，即，通过实验使学生了解氯气的物理性质以及氯气的嗅问方法。同时，学生应熟练掌握氯气的化学性质，能准确画出氯原子的结构示意图，分析氯原子结构和氯气化学性质的关联。另外，学生应能够通过互联网寻找相关资源，进行自主学习，尤其通过实验能够严格约束不良行为，提高观察、分析、实验的能力。其次，创造良好的混合式学习环境，即实验在多媒体教室进行，计算机连接互联网。同时，学生可通过专门的软件进行交流，教师也可通过该软件对学生进行针对性指导。最后，教师应认真收集相关教学资源，为实验教学工作的顺利开展奠定基础。该实验中混合式学习应用课堂活动构成图如图1所示。
2.应用过程
混合式学习在《氯气的性质》实验中共分为三个阶段，即实验准备阶段、在线学习阶段和课堂讲授阶段，不同的阶段有着不同的任务安排。教师应结合实验内容及学生水平进行科学的设计，并做好应用过程的干涉，确保实验按照计划进行。不同阶段的具体内容如下：
第一个阶段：实验准备阶段。教师阐述实验要求与实验目标，要求学生准备充分的实验资料，明确不同实验内容，认真填写实验表格。例如，在探究氯气基本性质时，要求学生牢固掌握氯气与氢气、金属钠、氢氧化钠、氢氧化钠等物质的反应现象，正确写出化学方程式，准确说出氯水的成分与性质。
第二个阶段：在线学习阶段。根据实验要求，教师要求学生上网查询相关资料，对实验内容、实验步骤、实验现象有所了解，明确实验中的重点与难点，根据查询到的资料填写实验表格。
第三个阶段：课堂讲授阶段。要求学生根据实验要求以及上网查询到的资料进行实验操作。因学生通过查询相关资料对实验过程已有所了解，所以实验教学过程较为顺利。学生能准确描述氯气与氢气、金属钠、氢氧化钠、氢氧化钙的反应现象，氯水的成分和性质，同时能准确说出新制氯水和久置氯水的成分与性质。其中新制氯水中有：OH-、ClO-、Cl-、H 、H2O、HClO、Cl2，具有酸性与漂白性；久置氯水中有：OH-、Cl-、H2O、H ，有比新制氯水更强的酸性，但无漂白性。另外，为加深学生对氯气漂白性的认识，可引导学生做氯气漂白实验，即将干燥氯气与湿润氯气分别通入装有有色布条的集气瓶中，结果通入湿润氯气集气瓶中的布条褪色，而通入干燥氯气集气瓶中的布条不褪色。要求学生根据实验现象思考究竟是什么导致有色布条褪色，得出“氯气本身不具备漂白性，而是与水反应生成的HClO具有漂白性”的结论。
3.应用总结
在该实验中应用混合式学习取得了良好的教学效果。一方面，混合式学习依托互联网技术，具有一定的新颖性，容易调动学生的学习积极性，使学生熟练掌握氯气的性质与用途，即氯气较为活泼，具有一定的毒性，可制作消毒液、漂白粉等，而且整个学习过程在欢快的气氛中进行，能进一步提高学生的学习兴趣。另一方面，利用互联网技术，学生查阅资料非常便捷，而且学生之间、师生之间通过互联网进行讨论、沟通，不受时间、地点限制，学习方式更灵活。另外，通过混合式学习的应用，拓展了学生学习的渠道及眼界，学生遇到问题学会利用互联网查询资料，了解更多有趣的化学知识。
三、总结
混合式学习在高中化学实验教学中的应用效果显著，能明显提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性。因此，教师应结合自身实际以及实验内容对其加以合理应用，并结合具体的教学内容，做好充分的准备，尤其应明确教学目标，同时设计合理的教学环节，鼓励学生自主学习、认真思考，为实验教学活动的顺利开展做好铺垫。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋倩雯.高中化学演示实验教学现状调查与优化策略研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[2]张婷.建构主义理论在高中化学实验教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[3]华卉.化学实验教学论体系的优化及在高中化学中的实践研究[D].兰州：西北民族大学，2015.
[关键词]混合式学习；实验教学；氯气的性质；高中化学
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）35006702
高中化学实验知识点多且零碎，部分知识较为抽象，采用传统的教学方法，学生不容易理解，化学成绩提升缓慢。而混合式学习强调计算机等现代化技术的应用，增强化学实验的直观性与趣味性，更容易调动学生学习的积极性。因此，教师应结合具体的教学内容，积极探索混合式学习在高中化学实验教学中的应用。
一、混合式学习理论
混合式学习指借助在线学习和传统学习的优势，依据教学目标要求，灵活采用多种教学方法、策略等，实现教学效果最优化的一种学习形式。混合式学习内容包括学习理论混合、学习资源混合、学习环境混合、学习方式混合。混合式学习的优点体现在以下方面：其一，提高教學资源利用率。混合式学习强调学习效果最优化，即结合教学内容，充分利用各种教学资源，提高教学资源利用率，使其更好地为教学工作服务。其二，提高教学的灵活性。混合式学习对学习的环境及条件要求较为宽松，教师可充分利用各种教学方法、教学资源等设计相关教学环节，教学方式更为灵活。其三，营造宽松、活跃的学习氛围。混合式学习可为学生之间、师生之间营造良好的互动氛围，学生之间可进行讨论或与教师互动，从而在愉悦的氛围中完成知识的学习。
二、混合式学习在高中化学实验教学中的应用
1.应用准备
高中化学实验内容较多，为方便探讨，本文以《氯气的性质》实验内容为例，探讨混合式学习在高中化学实验教学中的具体应用。为保证混合式学习在高中化学实验教学中取得预期效果，教师应做好充分的课前准备。
首先，教师应明确教学目标，即，通过实验使学生了解氯气的物理性质以及氯气的嗅问方法。同时，学生应熟练掌握氯气的化学性质，能准确画出氯原子的结构示意图，分析氯原子结构和氯气化学性质的关联。另外，学生应能够通过互联网寻找相关资源，进行自主学习，尤其通过实验能够严格约束不良行为，提高观察、分析、实验的能力。其次，创造良好的混合式学习环境，即实验在多媒体教室进行，计算机连接互联网。同时，学生可通过专门的软件进行交流，教师也可通过该软件对学生进行针对性指导。最后，教师应认真收集相关教学资源，为实验教学工作的顺利开展奠定基础。该实验中混合式学习应用课堂活动构成图如图1所示。
2.应用过程
混合式学习在《氯气的性质》实验中共分为三个阶段，即实验准备阶段、在线学习阶段和课堂讲授阶段，不同的阶段有着不同的任务安排。教师应结合实验内容及学生水平进行科学的设计，并做好应用过程的干涉，确保实验按照计划进行。不同阶段的具体内容如下：
第一个阶段：实验准备阶段。教师阐述实验要求与实验目标，要求学生准备充分的实验资料，明确不同实验内容，认真填写实验表格。例如，在探究氯气基本性质时，要求学生牢固掌握氯气与氢气、金属钠、氢氧化钠、氢氧化钠等物质的反应现象，正确写出化学方程式，准确说出氯水的成分与性质。
第二个阶段：在线学习阶段。根据实验要求，教师要求学生上网查询相关资料，对实验内容、实验步骤、实验现象有所了解，明确实验中的重点与难点，根据查询到的资料填写实验表格。
第三个阶段：课堂讲授阶段。要求学生根据实验要求以及上网查询到的资料进行实验操作。因学生通过查询相关资料对实验过程已有所了解，所以实验教学过程较为顺利。学生能准确描述氯气与氢气、金属钠、氢氧化钠、氢氧化钙的反应现象，氯水的成分和性质，同时能准确说出新制氯水和久置氯水的成分与性质。其中新制氯水中有：OH-、ClO-、Cl-、H 、H2O、HClO、Cl2，具有酸性与漂白性；久置氯水中有：OH-、Cl-、H2O、H ，有比新制氯水更强的酸性，但无漂白性。另外，为加深学生对氯气漂白性的认识，可引导学生做氯气漂白实验，即将干燥氯气与湿润氯气分别通入装有有色布条的集气瓶中，结果通入湿润氯气集气瓶中的布条褪色，而通入干燥氯气集气瓶中的布条不褪色。要求学生根据实验现象思考究竟是什么导致有色布条褪色，得出“氯气本身不具备漂白性，而是与水反应生成的HClO具有漂白性”的结论。
3.应用总结
在该实验中应用混合式学习取得了良好的教学效果。一方面，混合式学习依托互联网技术，具有一定的新颖性，容易调动学生的学习积极性，使学生熟练掌握氯气的性质与用途，即氯气较为活泼，具有一定的毒性，可制作消毒液、漂白粉等，而且整个学习过程在欢快的气氛中进行，能进一步提高学生的学习兴趣。另一方面，利用互联网技术，学生查阅资料非常便捷，而且学生之间、师生之间通过互联网进行讨论、沟通，不受时间、地点限制，学习方式更灵活。另外，通过混合式学习的应用，拓展了学生学习的渠道及眼界，学生遇到问题学会利用互联网查询资料，了解更多有趣的化学知识。
三、总结
混合式学习在高中化学实验教学中的应用效果显著，能明显提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性。因此，教师应结合自身实际以及实验内容对其加以合理应用，并结合具体的教学内容，做好充分的准备，尤其应明确教学目标，同时设计合理的教学环节，鼓励学生自主学习、认真思考，为实验教学活动的顺利开展做好铺垫。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋倩雯.高中化学演示实验教学现状调查与优化策略研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[2]张婷.建构主义理论在高中化学实验教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[3]华卉.化学实验教学论体系的优化及在高中化学中的实践研究[D].兰州：西北民族大学，2015.