【摘 要】
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摘 要：学生发展核心素养回应了“教育要立什么德、树什么人”或者说“教育要培养什么样的人”这一教育最根本的问题。德育渗透有很多方面，本文主要从爱国主义教育、优良品德培养、唯物辩证法观点、审美教育和公平思想等方面，介绍了笔者日常物理教学中的德育渗透的经验。 关键词：核心素养;物理教学;德育渗透 【中图分类号】G 633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0165
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摘 要：学生发展核心素养回应了“教育要立什么德、树什么人”或者说“教育要培养什么样的人”这一教育最根本的问题。德育渗透有很多方面，本文主要从爱国主义教育、优良品德培养、唯物辩证法观点、审美教育和公平思想等方面，介绍了笔者日常物理教学中的德育渗透的经验。
关键词：核心素养;物理教学;德育渗透
【中图分类号】G 633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0165-01
1.引言
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点，回应了立德树人的问题。
赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”说明了学科教学渗透德育的重要性。而德育渗透能够让学生潜移默化树立正确思想，养成良好品德，比生硬的说教更容易内化。
核心素养下要求物理教学上升为物理教育的高度，要注重在物理教学中渗透德育，使学生在不知不觉中得到德育熏陶，以达到“立德树人”目的。
2.具体措施
（1）渗透爱国主义教育
在教学“船闸”一节时，投影笔者到三峡考察学习的相片和视频，介绍三峡工程之雄伟、壮观，因相片是笔者自己拍照的，学生就会对三峡工程产生可信、可亲感。在港珠澳大桥开通的那天就讲，港珠澳大桥是当今世界海上最长的桥梁，祖国桥梁建设已走在世界前列！在讲“通信”一节时，当时编写课本是只写到4G，笔者借机插入5G相关知识介绍、讲5G的特点、未来及我国率先推出应用5G的情况。
物理教材中不乏有爱国主义素材，教师应适时抓住时机发挥，通过这些素材，巧妙地结合物理知识讲爱国主义，让学生了解祖国之强大、之先进，从而激发爱国热情。对于学生而言，最好的爱国就是学好科学文化知识，爱国精神对学生的物理学习起到了较强的推动作用。因此，在日常的物理教学中要加强对学生的爱国主义教育。
（2）培养优良道德品质
团结协作教育。采用小组合作自主课堂教学方式，把一个班学生分成六个小组，让学生在小组内负有不同责任、共同讨论、合作完成学习任务，达到团结协作的目的。讲“串联”电路时，说串联电路只有一条通路，即只有一条心，电路上的灯泡同时亮同时灭，一个坏了其它灯泡也不亮，灯泡心齐，互相影响，只有大家好，才是真正的好！
尊重教育。在教学“力的作用是相互的”知识时，通过各种实例说明力的作用是相互的，联想到“人的作用也是相互的”，你尊重别人，别人也尊重你;你讨厌别人，别人也会讨厌你，因此我们要得到他人尊重，必须尊重他人。
艰苦奋斗教育。在讲“能量守恒定律”时，联系到我们的学习也符合能量守恒定律，在物理学中“永动机”是不存在的，在生活中“不劳而获”的思想也是不可能实现的。一个人勤奋好学，就会把个人精力转化成好的学习效果，一个人艰苦劳动，就会把个人精力转化成丰富的劳动成果，有付出就有收获。法拉第坚持用十年功夫，探索出磁生电规律。在孟子《三则》里讲到：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤------。也就是这个道理。
献身精神教育。在教学“保险”一节時，通过演示实验，学生观察到保险丝被熔断，闪耀光芒，一片喝彩声。笔者抓住学生学习高潮情绪，问：除保险丝外，灯泡、电线等电路元件是否被烧断？把电路元件逐个拆出演示，验证它们都没烧断。接着总结，保险丝虽然牺牲了自己，却保护了大家，我们要学习保险丝这种大无畏的献身精神。
（3）渗透唯物辩证法基本观点
虽然初中学生没有系统学习唯物辩证法，但物理规律（原理）处处体现辩证法，我们必须适时地给予渗透教育。
教学“沸腾”一节时，从开始加热到沸腾，需要一定时间，在这一过程中水温不断升高，最后沸腾，借此现象渗透“从量变到质量”的辩证观点。教学“杠杆”一节时，分析杠杆的种类及特点：省力杠杆必定多移动距离，费力杠杆必定省距离，不存在既省力又省距离的杠杆，从而参透“对立统一”的辩证观点。同时教育学生，做人不可样样都占便宜。在教学“导体和绝缘体”时，问学生导体和绝缘体，哪个对我们更有利？不用辩证法是答不出的，其实哪个是否有利是看人们需要的，需要通电时则导体有利;防止触电时，绝缘体有好处，这就需要教师渗透“一分为二”看问题的思想方法，事物总是既有好的一面又有不好的一面。
3.结束语
《中学德育大纲》指出“各科教师要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中”。把物理教学上升物理教育是当今核心素养下的要求，不但要教书更要育人，在教书过程中育人，培养学生高尚的道德情操，不单是德育处和政治教师的事情，所有学科包括物理学科教师都应主动担当，挖掘教材内容，使物理教学与思想教育有机结合起来，在学生学习知识同时得到熏陶，内化为自身优良品质。
参考文献
[1]林崇德.努力提升学生发展核心素养—访林崇德先生[J].当代教师教育，2017（02）：06-10
[2]靳世杰.德育在物理教学中的渗透策略[J].中学物理参考，2018（11）
[3]中共中央国务院.关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[OL]，2019.6
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