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【摘要】为了能有效地激发学生学习英语的热情和兴趣，教师要努力创设一种宽松、和谐、互动的课堂教学情境，营造良好的学习氛围，这样能让学生在学习过程中保持乐观的情绪，形成良好的学习态度，并培养对英语学习的兴趣和积极的情感。实践证明，有效的创设教学情景，能够大大提高英语课堂的教学效率。
【关键词】教学情境;学习兴趣;学习效率
【作者简介】周其兵，南京市六合区仕金学校。
《英语课程标准》明确规定把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。因此，创设真实的英语情境，让学生在形式多变的教学中，处于兴奋、活跃的状态，久而久之，学生对英语能保持浓厚的兴趣，同时学生的参与意识被激活，这对教学是非常有利的。
那么首先为何要让学生“生”临其境呢？
一、创设情境符合《英语新课程标准》的要求
《新课程标准》中指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，发展学生的综合语言运用能力。”语法教学时，教师要创设一种情境，激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的热情，通过“任务型”的活动和完成项目来实现教学目标。学生通过亲身参与和实践，感悟和体验英语，来提高他们综合运用语言的能力。
二、创设情境，符合学生认知特点
在初中英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。很多学生仍然以机械记忆为主，这样易使学生感到枯燥乏味，难以记住单词。根据学生的心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学時，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。教师要尽量运用最优的方法，在教学上采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，为学生创设情境，从而加深对所学词汇的理解和记忆。
三、创设情境符合英语学科特点
英语是一门实践性很强的工具学科，但中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。因此，在英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行实践学习的机会。由于英语课时少，时隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利，在教学中，我们要尽可能地创造一些语言环境，让学生们的口、眼、耳、手都动起来。
那么，如何做到“生”临其境呢？
一、尊重学生，创设平等对话的情境
在新课程理念下，我们倡导的是以学生为主体的课堂，主张“以学定教”，尊重学生在课堂中的创新，尊重学生的独立人格，在尊重中与学生展开平等对话，是课堂教学充满生命意识和人文精神。师生平等对话，意味着动态生成。让学生在活动中能说真话、表真情，只有表达自己真实的内心体验，才能将孩子们富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等调动起来参与课堂活动，从而使教学“动态生成”呈现出丰富性、多变性和复杂性。
二、音乐渲染情境，听歌学说英语
音乐语言能给人以丰富的美感，使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特定的意境中去，用音乐渲染情景，并不仅仅局限于播放现成的乐曲和歌曲。教师的清唱及学生的表演都是行之有效的办法。只要与教材基调、意境及情境相符，都可采用。我们一边播放着轻松愉快的音乐，一边有表情地展开师生间的英语对话，形成最佳心理状态，这能最有效地理解和掌握所学内容。
三、运用简笔画创设情境，简单有效
有时候利用简笔画为学生创设情景。既简单又高效。简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段，很适合在平时的教学中使用。实用性非常强。中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。
四、巧妙处理教材，创设情景
牛津教材语言真实地道，文化内容丰富而生动，版面设计精美，具有很强的情境性。教学设计注重学生的参与和实践，有很多优点。但是语言知识不够系统，跳跃性比较大。教师要充分挖掘教材，精心处理教学内容。才能真正做到用教材，让教材为教师服务。
五、充分利用网络资源
教师在英语教学中应该利用丰富的网络资源来实现有效情境的创设。在网络如此发达的今天。现代化的学习手段和学习工具具有多样性和创新性等特点。教师可以利用网络资源再现各种情境，从而更好地激发学生的学习兴趣.提高学习效率。
老师们，“生”临其境能让英语学习变得更轻松一些，更真实一些，我们何乐而不为之呢？
参考文献：
[1]彭那祺.彭那祺谈英语交际性教学[M].湖北教育出版社，2000.
[2]薛中梁.英语课堂教学[M].湖北教育出版社，2000.
[3]中小学英语教学研究[M].山西教育出版社，2004.
[4]情境教学理论与实践[M].江苏教育出版社，2004.
[5]义务教育英语课程标准（2011年版）.
【关键词】教学情境;学习兴趣;学习效率
【作者简介】周其兵，南京市六合区仕金学校。
《英语课程标准》明确规定把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。因此，创设真实的英语情境，让学生在形式多变的教学中，处于兴奋、活跃的状态，久而久之，学生对英语能保持浓厚的兴趣，同时学生的参与意识被激活，这对教学是非常有利的。
那么首先为何要让学生“生”临其境呢？
一、创设情境符合《英语新课程标准》的要求
《新课程标准》中指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，发展学生的综合语言运用能力。”语法教学时，教师要创设一种情境，激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的热情，通过“任务型”的活动和完成项目来实现教学目标。学生通过亲身参与和实践，感悟和体验英语，来提高他们综合运用语言的能力。
二、创设情境，符合学生认知特点
在初中英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。很多学生仍然以机械记忆为主，这样易使学生感到枯燥乏味，难以记住单词。根据学生的心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学時，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。教师要尽量运用最优的方法，在教学上采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，为学生创设情境，从而加深对所学词汇的理解和记忆。
三、创设情境符合英语学科特点
英语是一门实践性很强的工具学科，但中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。因此，在英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行实践学习的机会。由于英语课时少，时隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利，在教学中，我们要尽可能地创造一些语言环境，让学生们的口、眼、耳、手都动起来。
那么，如何做到“生”临其境呢？
一、尊重学生，创设平等对话的情境
在新课程理念下，我们倡导的是以学生为主体的课堂，主张“以学定教”，尊重学生在课堂中的创新，尊重学生的独立人格，在尊重中与学生展开平等对话，是课堂教学充满生命意识和人文精神。师生平等对话，意味着动态生成。让学生在活动中能说真话、表真情，只有表达自己真实的内心体验，才能将孩子们富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等调动起来参与课堂活动，从而使教学“动态生成”呈现出丰富性、多变性和复杂性。
二、音乐渲染情境，听歌学说英语
音乐语言能给人以丰富的美感，使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特定的意境中去，用音乐渲染情景，并不仅仅局限于播放现成的乐曲和歌曲。教师的清唱及学生的表演都是行之有效的办法。只要与教材基调、意境及情境相符，都可采用。我们一边播放着轻松愉快的音乐，一边有表情地展开师生间的英语对话，形成最佳心理状态，这能最有效地理解和掌握所学内容。
三、运用简笔画创设情境，简单有效
有时候利用简笔画为学生创设情景。既简单又高效。简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段，很适合在平时的教学中使用。实用性非常强。中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。
四、巧妙处理教材，创设情景
牛津教材语言真实地道，文化内容丰富而生动，版面设计精美，具有很强的情境性。教学设计注重学生的参与和实践，有很多优点。但是语言知识不够系统，跳跃性比较大。教师要充分挖掘教材，精心处理教学内容。才能真正做到用教材，让教材为教师服务。
五、充分利用网络资源
教师在英语教学中应该利用丰富的网络资源来实现有效情境的创设。在网络如此发达的今天。现代化的学习手段和学习工具具有多样性和创新性等特点。教师可以利用网络资源再现各种情境，从而更好地激发学生的学习兴趣.提高学习效率。
老师们，“生”临其境能让英语学习变得更轻松一些，更真实一些，我们何乐而不为之呢？
参考文献：
[1]彭那祺.彭那祺谈英语交际性教学[M].湖北教育出版社，2000.
[2]薛中梁.英语课堂教学[M].湖北教育出版社，2000.
[3]中小学英语教学研究[M].山西教育出版社，2004.
[4]情境教学理论与实践[M].江苏教育出版社，2004.
[5]义务教育英语课程标准（2011年版）.