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【摘要】新课标明确提出：要将英语教学内容与学生的现实生活紧密联系起来，设计贴近学生日常生活的教学活动。所以，教师在日常教学的过程中，就要立足于学生的生活实际，使英语学习过程充满生活的味道，让学生可以在生活场景中应用英语知识，从根本上实现生活化的英语教学。
【关键词】陶行知生活理论;小学英语;应用
【作者简介】梁媛媛，江苏省南通市崇川区虹桥第二小学。
陶行知先生曾经说过：生活即教育。只有让英语教学从生活中来，回归到生活中去，才能够塑造出真实的人。所以，教师就要注重生活化的英语课堂的創建，从教学内容、教学目标和教学活动出发，将生活素材与英语教学有效融合在一起，为学生搭建一个生活化的学习平台，发展学生的语言能力和综合素养。本文结合笔者的实践经验，对于陶行知生活理论在英语教学中的应用进行了以下几点探究：
一、生活素材的应用
在英语教学中应用生活素材，不仅能够有效促进现实生活与教学内容的融会贯通，还可以使英语教学服务于生活。所以，教师在日常教学的过程中就要结合学生的生活实际，通过多样化的形式引导学生掌握英语表达的方法。同时，教师要善于捕捉生活中的英语教学素材，合理地在英语课堂上呈现生活素材，从而提高英语教学的效率和效果。
比如：在《Colour》的教学过程中，为了让学生掌握white/brown/black等表示颜色的单词，并且，学会使用颜色描述物品。笔者在教学的过程中，为学生准备了蜡笔、橘子和棕色的玩具熊，这些都是学生的日常生活中常常见到、用到或者吃过的东西，借助这些学生熟悉的物品进行教学，学生自然更容易接受。并且，在实际教学的过程中，笔者借助这些教具，与学生进行了有效的对话，如：师：What color is this teddy bear？生：It’s brown.可见，生活素材的应用能够让学生更快更好地掌握英语知识。
二、生活情境的营造
生动、实际的生活情境，能够最大限度地让英语课堂立体起来。并且，在英语教学中营造生活情境，不仅可以增强英语教学的趣味性，还能够激发学生对英语学科的兴趣和向往。所以，教师在日常教学的过程中，就要从教学内容和学生的兴趣出发，构建合理、有趣、多样的生活情境。
比如：在《I’m Liu Tao》的教学过程中，为了让学生能够掌握Are you…？ Yes， I am等日常交际用语。笔者在教学的过程中，为学生设计了这样一个生活化的情境，假设所有的人都是第一天来到这个班级，现在大家互相不认识，所以要进行自我介绍。然后，笔者先进行了自我介绍：Hello， class. I’m….然后，笔者提出了问题：Who are you？Can you introduce yourself？，引导学生进行了自我介绍。学生在生活化的场景中就完成了重点单词和句型的应用。
三、生活对话的模拟
每个孩子的内心都有一个丰富的世界，他们对生活和未知的事物充满了好奇。所以，教师在日常教学的过程中，就可以根据教学内容，为学生设计角色扮演的活动，引导学生模拟生活中的情境进行对话，将英语课堂变成生活的舞台，在潜移默化中发展学生的语言能力和表达能力。而且，这种生动形象的对话情境的模拟，不仅可以给予学生身临其境的体验，还会丰富学生的内心。
比如：在《Happy New Year！》的教学过程中，为了让学生能够掌握用重点句型What’s this/that？It’s…进行对话的能力。笔者在教学的过程中，借助多媒体为学生展示了新年的景象，并且，播放了歌曲《Happy New Year》，将学生带入了新年的情境中。然后，笔者要求学生相互祝福。同时，用英语课本充当新年礼物，要求学生相互赠送礼物，并在此环节中完成了句型This is for you的应用。然后，笔者要求学生扮演了课文中的几个主人公，按照课文发生的故事模拟的对话。学生在笔者设计的一系列活动中就能够掌握本节课的重点单词和短语，而且，学生的口语能力和表达能力也有了一定的发展和提高。
四、生活实践的设计
生活化的英语实践活动的设计是最为有效的提高学生英语综合能力的途径。因此，教师在日常教学的过程中就要引导学生回归生活，拓展学生学习和应用英语的渠道，发展学生的英语实践能力和交际能力。同时，让学生感受到英语知识在日常生活中的普及，激发学生学习英语的热情。
比如：在《Hello》的教学过程中，为了让学生掌握Hello/Hi/Good moring/Good aftrenoon等单词，并且，使学生明确在不同情景中用不同句子进行问答的方法。笔者在教学的过程中，为学生设计了实践活动，要求学生在早晨、中午和晚上使用不同的问候语与同学和教师打招呼。学生在这样的活动中就能够养成主动与人打招呼和应用英语交流的习惯。
总而言之，生活是丰富多彩的，教师要想完成高效课堂的创建，就要体会和运用陶行知先生的生活教育观念，实现真正的英语教学生活化，提高小学英语教学的实际效果。
参考文献：
[1]赵丽娜.陶行知生活教育对小学英语教学的启迪[J].科学大众（科学教育），2018（08）：63.
[2]刘海霞.“小学英语教学法”教学改革研究——基于陶行知“教学做合一”思想[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014， 15（04）：196-197.
【关键词】陶行知生活理论;小学英语;应用
【作者简介】梁媛媛，江苏省南通市崇川区虹桥第二小学。
陶行知先生曾经说过：生活即教育。只有让英语教学从生活中来，回归到生活中去，才能够塑造出真实的人。所以，教师就要注重生活化的英语课堂的創建，从教学内容、教学目标和教学活动出发，将生活素材与英语教学有效融合在一起，为学生搭建一个生活化的学习平台，发展学生的语言能力和综合素养。本文结合笔者的实践经验，对于陶行知生活理论在英语教学中的应用进行了以下几点探究：
一、生活素材的应用
在英语教学中应用生活素材，不仅能够有效促进现实生活与教学内容的融会贯通，还可以使英语教学服务于生活。所以，教师在日常教学的过程中就要结合学生的生活实际，通过多样化的形式引导学生掌握英语表达的方法。同时，教师要善于捕捉生活中的英语教学素材，合理地在英语课堂上呈现生活素材，从而提高英语教学的效率和效果。
比如：在《Colour》的教学过程中，为了让学生掌握white/brown/black等表示颜色的单词，并且，学会使用颜色描述物品。笔者在教学的过程中，为学生准备了蜡笔、橘子和棕色的玩具熊，这些都是学生的日常生活中常常见到、用到或者吃过的东西，借助这些学生熟悉的物品进行教学，学生自然更容易接受。并且，在实际教学的过程中，笔者借助这些教具，与学生进行了有效的对话，如：师：What color is this teddy bear？生：It’s brown.可见，生活素材的应用能够让学生更快更好地掌握英语知识。
二、生活情境的营造
生动、实际的生活情境，能够最大限度地让英语课堂立体起来。并且，在英语教学中营造生活情境，不仅可以增强英语教学的趣味性，还能够激发学生对英语学科的兴趣和向往。所以，教师在日常教学的过程中，就要从教学内容和学生的兴趣出发，构建合理、有趣、多样的生活情境。
比如：在《I’m Liu Tao》的教学过程中，为了让学生能够掌握Are you…？ Yes， I am等日常交际用语。笔者在教学的过程中，为学生设计了这样一个生活化的情境，假设所有的人都是第一天来到这个班级，现在大家互相不认识，所以要进行自我介绍。然后，笔者先进行了自我介绍：Hello， class. I’m….然后，笔者提出了问题：Who are you？Can you introduce yourself？，引导学生进行了自我介绍。学生在生活化的场景中就完成了重点单词和句型的应用。
三、生活对话的模拟
每个孩子的内心都有一个丰富的世界，他们对生活和未知的事物充满了好奇。所以，教师在日常教学的过程中，就可以根据教学内容，为学生设计角色扮演的活动，引导学生模拟生活中的情境进行对话，将英语课堂变成生活的舞台，在潜移默化中发展学生的语言能力和表达能力。而且，这种生动形象的对话情境的模拟，不仅可以给予学生身临其境的体验，还会丰富学生的内心。
比如：在《Happy New Year！》的教学过程中，为了让学生能够掌握用重点句型What’s this/that？It’s…进行对话的能力。笔者在教学的过程中，借助多媒体为学生展示了新年的景象，并且，播放了歌曲《Happy New Year》，将学生带入了新年的情境中。然后，笔者要求学生相互祝福。同时，用英语课本充当新年礼物，要求学生相互赠送礼物，并在此环节中完成了句型This is for you的应用。然后，笔者要求学生扮演了课文中的几个主人公，按照课文发生的故事模拟的对话。学生在笔者设计的一系列活动中就能够掌握本节课的重点单词和短语，而且，学生的口语能力和表达能力也有了一定的发展和提高。
四、生活实践的设计
生活化的英语实践活动的设计是最为有效的提高学生英语综合能力的途径。因此，教师在日常教学的过程中就要引导学生回归生活，拓展学生学习和应用英语的渠道，发展学生的英语实践能力和交际能力。同时，让学生感受到英语知识在日常生活中的普及，激发学生学习英语的热情。
比如：在《Hello》的教学过程中，为了让学生掌握Hello/Hi/Good moring/Good aftrenoon等单词，并且，使学生明确在不同情景中用不同句子进行问答的方法。笔者在教学的过程中，为学生设计了实践活动，要求学生在早晨、中午和晚上使用不同的问候语与同学和教师打招呼。学生在这样的活动中就能够养成主动与人打招呼和应用英语交流的习惯。
总而言之，生活是丰富多彩的，教师要想完成高效课堂的创建，就要体会和运用陶行知先生的生活教育观念，实现真正的英语教学生活化，提高小学英语教学的实际效果。
参考文献：
[1]赵丽娜.陶行知生活教育对小学英语教学的启迪[J].科学大众（科学教育），2018（08）：63.
[2]刘海霞.“小学英语教学法”教学改革研究——基于陶行知“教学做合一”思想[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014， 15（04）：196-197.