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【摘 要】班主任工作是学生健康成长的导航灯，是学生心灵旅途的领路人。班主任工作是一门育人的哲学，也是一种极富有创造性的劳动。因此，只有不断探索创新，脚踏实地才能胜任这个“最小”又必不可少的“主任”。
【关键词】班主任；教育；管理
有个玩笑的说法：班主任是世上最小的主任，但却是必不可少的主任。的确如此，班主任虽是个芝麻小官但却肩负着关系祖国未来的重任。担任班主任这么多年，我深知这个芝麻小官要有大作为也实为不易，而要当好这个“官”必须首先遵守以下三条为“官”之道：
一、以身作则：一日为师，终身为师
“学高为师，身正为范”，作为一名教师尤其是班主任应该是学生的教育者、引导者，是他们的学习榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行”，班主任的言谈举止、行为习惯、工作作风甚至衣着打扮无一不对学生产生潜移默化的影响。作为班主任应当有崇高品德，饱满的工作热情，永不止息的进取精神，言行一致、表里如一，为人师表。这样才能在学生中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响。
作为一名班主任我常常反省自己、严格要求自己。无论讲台还是办公桌，我的用具都必须摆放得井然有序，看到地面上有垃圾便立即弯腰捡起来，这样我才有资格教育我的学生养成良好的生活习惯。不久我便发现这种言传身教、潜移默化的方法特别奏效，我们班的孩子从不在地上乱扔一片废纸，书桌、书包都整理得井井有条。班主任的榜样作用会使学生感到真实、自然，从而产生更强的说服力。一位优秀班主任留给学生的良好印象可以成为学生人生道路上的一盏指路明灯，这种效应可以一直延续到学生离开学校多年后还记忆犹新，用以鞭策、激励自己。
“身教重于言教”，“此时无声胜有声”，所以班主任首先应该树立一个良好的榜样形象，“一日为师，终身为师”，要当一个学生称道的良师，需要教师终身的修行。
二、爱民之道：一日为师，终身为母
前苏联著名教育家马卡连科有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。 学生是非常敏感的，你用心地对待他们，他们一定能够感受到。那么，怎样对待他们呢？那就是如对待自己的孩子般对待学生。要有耐心，试想：当您自己的孩子跌跌撞撞学不会走路时，你会打他吗？不会。所以对待学生也应当如是。当学生对自己教授的内容不理解时，请耐下性子，再讲一遍。当学生不小心犯了错误时，想一想，如果他是您的孩子，你会怎么办？是春风化雨还是粗暴冷漠？当然一切都由自己选择，可每一种选择的结果是截然不同的。有时候，自己不经意脱口而出的一句话会让学生铭记一辈子。充盈耐心、鼓舞的话语，可以让学生牢记一生，时刻鞭策自己前进；而粗暴、冷漠的谩骂只會给孩子留下一辈子的阴影。如果是您的孩子，你会希望是怎样的结果？彼得·克莱斯讲过“我们知道，每个人的潜力远远超过已经实现的一切”，每一个学生都有自己的优点，作为班主任也应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能很小，但极有可能挖掘出埋藏在他心里的大金矿。
“一日为师，终身为母”，每个父母眼中的孩子都不会是坏孩子，我们也要似对待自己的孩子一般对待我们的学生。当然，作为严母，如母亲般无微不至地关爱学生，与学生彼此信赖、建立深厚的情感是必须的。“严”自然也必不可少的，严格要求学生，对他们的缺点和错误毫不放过。学生感受到这份饱含着深情与憧憬的“母爱”，他们将更愿意亲近班主任，并乐于接受教育，从而使班主任的工作取得更大成效。
三、亲民之道：一日为师，终身为友
小学高年级阶段是学生人格形成的重要时期，这一阶段的孩子思想开始叛逆，思维活跃，从而引出各种各样的学习问题甚至心理问题，给班主任工作带来了极大的挑战。所以，更需要班主任捧出一颗爱心，把自己真正融入到学生中间，像朋友一样倾听、交流学生的思想。
首先，朋友间的“沟通”应该是平等的，我们应该放下班主任高高在上的姿态，学会将心比心、换位思考。班主任与学生毕竟已是两代人，自然存在着代沟问题，必然会产生思想观点不一致，思考角度不一致，于是矛盾由此而生。这时如果班主任能多一点理解，追溯自己处在这个年龄阶段时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐于接受怎样的教育方式，反感厌恶怎样的方式，恐怕问题就迎刃而解了。在处理事情时，班主任要学会“心理移位”，设身处地了解学生的心理处境，关注学生学习生活中的微小变化和点滴进步，及时地加以引导、肯定及鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种安全感、亲切感。尤其是学生在遇到失败、受到挫折而情绪低落时，更需要和希望有人去理解他们，这时班主任若能及时地表达关心、理解，伸出援手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以收获的良好效应。我们班里的一位男生很喜欢讲义气，我发现他犯错误受到批评时，逆反心理很重。于是，我采取和他也讲“义气”。在讲“义气”过程中教育他，他才真正认为这是为他着想，慢慢改变了态度，改正了缺点。
其次，朋友应该是相互信赖的，“信赖往往能创造出美好的境界”。班主任要充分尊重学生应有的权利，要相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。所以，班级各项活动要充分放手让学生去做，学生商讨制定了班级管理量化考评分细则，通过值日班长轮岗一星期一评比，结算出分数最高者为这周的优秀之星，充分给予学生民主，再通过每节课任课教师好中差评的反馈，让学生真正学会自我管理，自我批评，自我完善，从而形成了良好的班风，拉近学生间、师生间的距离，增强班级凝聚力。
最后，如朋友般给予学生爱和鼓励。“爱”是德育工作的基础和起点，而班主任的爱应当是“博爱”，爱每一个学生。关心每一个学生成长，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的文明行为习惯和良好品质，这也是“育人”的主旨。也要从生活中多关爱学生，体贴学生，解决学生生活上的困难。在发现学生生病后，我总是第一时间通知家长或亲自送学生去医院诊治，打电话关心他们直到完全康复为止，与班上的同学一道照顾她，使学生能深切感受来自于老师和班级大家庭的这份爱。
懂得了这三条为“官”之道，无私地奉献我的爱心、耐心和细心，我想我有信心做一个人人拥戴的好“官”——班主任。
参考文献：
[1]林崇德著.教育与发展[M].北京师范大学出版社，2002
【关键词】班主任；教育；管理
有个玩笑的说法：班主任是世上最小的主任，但却是必不可少的主任。的确如此，班主任虽是个芝麻小官但却肩负着关系祖国未来的重任。担任班主任这么多年，我深知这个芝麻小官要有大作为也实为不易，而要当好这个“官”必须首先遵守以下三条为“官”之道：
一、以身作则：一日为师，终身为师
“学高为师，身正为范”，作为一名教师尤其是班主任应该是学生的教育者、引导者，是他们的学习榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行”，班主任的言谈举止、行为习惯、工作作风甚至衣着打扮无一不对学生产生潜移默化的影响。作为班主任应当有崇高品德，饱满的工作热情，永不止息的进取精神，言行一致、表里如一，为人师表。这样才能在学生中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响。
作为一名班主任我常常反省自己、严格要求自己。无论讲台还是办公桌，我的用具都必须摆放得井然有序，看到地面上有垃圾便立即弯腰捡起来，这样我才有资格教育我的学生养成良好的生活习惯。不久我便发现这种言传身教、潜移默化的方法特别奏效，我们班的孩子从不在地上乱扔一片废纸，书桌、书包都整理得井井有条。班主任的榜样作用会使学生感到真实、自然，从而产生更强的说服力。一位优秀班主任留给学生的良好印象可以成为学生人生道路上的一盏指路明灯，这种效应可以一直延续到学生离开学校多年后还记忆犹新，用以鞭策、激励自己。
“身教重于言教”，“此时无声胜有声”，所以班主任首先应该树立一个良好的榜样形象，“一日为师，终身为师”，要当一个学生称道的良师，需要教师终身的修行。
二、爱民之道：一日为师，终身为母
前苏联著名教育家马卡连科有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。 学生是非常敏感的，你用心地对待他们，他们一定能够感受到。那么，怎样对待他们呢？那就是如对待自己的孩子般对待学生。要有耐心，试想：当您自己的孩子跌跌撞撞学不会走路时，你会打他吗？不会。所以对待学生也应当如是。当学生对自己教授的内容不理解时，请耐下性子，再讲一遍。当学生不小心犯了错误时，想一想，如果他是您的孩子，你会怎么办？是春风化雨还是粗暴冷漠？当然一切都由自己选择，可每一种选择的结果是截然不同的。有时候，自己不经意脱口而出的一句话会让学生铭记一辈子。充盈耐心、鼓舞的话语，可以让学生牢记一生，时刻鞭策自己前进；而粗暴、冷漠的谩骂只會给孩子留下一辈子的阴影。如果是您的孩子，你会希望是怎样的结果？彼得·克莱斯讲过“我们知道，每个人的潜力远远超过已经实现的一切”，每一个学生都有自己的优点，作为班主任也应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能很小，但极有可能挖掘出埋藏在他心里的大金矿。
“一日为师，终身为母”，每个父母眼中的孩子都不会是坏孩子，我们也要似对待自己的孩子一般对待我们的学生。当然，作为严母，如母亲般无微不至地关爱学生，与学生彼此信赖、建立深厚的情感是必须的。“严”自然也必不可少的，严格要求学生，对他们的缺点和错误毫不放过。学生感受到这份饱含着深情与憧憬的“母爱”，他们将更愿意亲近班主任，并乐于接受教育，从而使班主任的工作取得更大成效。
三、亲民之道：一日为师，终身为友
小学高年级阶段是学生人格形成的重要时期，这一阶段的孩子思想开始叛逆，思维活跃，从而引出各种各样的学习问题甚至心理问题，给班主任工作带来了极大的挑战。所以，更需要班主任捧出一颗爱心，把自己真正融入到学生中间，像朋友一样倾听、交流学生的思想。
首先，朋友间的“沟通”应该是平等的，我们应该放下班主任高高在上的姿态，学会将心比心、换位思考。班主任与学生毕竟已是两代人，自然存在着代沟问题，必然会产生思想观点不一致，思考角度不一致，于是矛盾由此而生。这时如果班主任能多一点理解，追溯自己处在这个年龄阶段时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐于接受怎样的教育方式，反感厌恶怎样的方式，恐怕问题就迎刃而解了。在处理事情时，班主任要学会“心理移位”，设身处地了解学生的心理处境，关注学生学习生活中的微小变化和点滴进步，及时地加以引导、肯定及鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种安全感、亲切感。尤其是学生在遇到失败、受到挫折而情绪低落时，更需要和希望有人去理解他们，这时班主任若能及时地表达关心、理解，伸出援手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以收获的良好效应。我们班里的一位男生很喜欢讲义气，我发现他犯错误受到批评时，逆反心理很重。于是，我采取和他也讲“义气”。在讲“义气”过程中教育他，他才真正认为这是为他着想，慢慢改变了态度，改正了缺点。
其次，朋友应该是相互信赖的，“信赖往往能创造出美好的境界”。班主任要充分尊重学生应有的权利，要相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。所以，班级各项活动要充分放手让学生去做，学生商讨制定了班级管理量化考评分细则，通过值日班长轮岗一星期一评比，结算出分数最高者为这周的优秀之星，充分给予学生民主，再通过每节课任课教师好中差评的反馈，让学生真正学会自我管理，自我批评，自我完善，从而形成了良好的班风，拉近学生间、师生间的距离，增强班级凝聚力。
最后，如朋友般给予学生爱和鼓励。“爱”是德育工作的基础和起点，而班主任的爱应当是“博爱”，爱每一个学生。关心每一个学生成长，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的文明行为习惯和良好品质，这也是“育人”的主旨。也要从生活中多关爱学生，体贴学生，解决学生生活上的困难。在发现学生生病后，我总是第一时间通知家长或亲自送学生去医院诊治，打电话关心他们直到完全康复为止，与班上的同学一道照顾她，使学生能深切感受来自于老师和班级大家庭的这份爱。
懂得了这三条为“官”之道，无私地奉献我的爱心、耐心和细心，我想我有信心做一个人人拥戴的好“官”——班主任。
参考文献：
[1]林崇德著.教育与发展[M].北京师范大学出版社，2002