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人类社会的发展与环境存在密切关系。社会经济发展过程中，环境问题的主要根源是由于人类对资源的不合理利用造成的。因此，环境教育是随着环境问题的产生而兴起的，地理学作为研究人地关系的科学，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境的问题和可持续发展为内容贯穿在地理学科的各部分教学中，使学生认识人口、经济的快速增长对环境造成巨大的压力，环境问题已成为全球性问题。明确资源开发、人口增长、经济发展与环境保护的关系，强化环境保护意识是提高环境教学的有效途径。地理学科的本身特点与环境教育的关系是最密切的，具有其他学科无法比拟的优势。
一、地理教学中环境教育的内容与优势
1、为环境教育提供了大量内容
高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，通过“环境、资源、人口”等地理观念的建立，认识地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类社会的发展，必须依靠地理环境相互协调，有利于学生正确认识人地关系，还含有大量环境教育的内容，如生态环境。因此，教材除了地理基本知识和技能外，还含有大量环境教育的内容，如生态环境、资源环境、人口与环境、可持续发展等等。这些丰富的地理环境教育素材，教材利用大量的篇幅阐述环境问题的现状、起因和解决方法，阐明人地互动发展过程中的经验和教训。
通过高中学习，学生了解了环境系统内的各要素之间的相互矛盾与关系，认识了人类在发展过程中的作用，养成了尊重自然、善待环境的良好习惯。如教材中通过对自然资源的掠夺性开发造成的资源枯竭、环境破坏的污染问题的解释，有利于学生树立正确的自然观、消费观、发展观，增强环境道德观和环境责任感，从而达到环境教育的目的。
2、为环境教育提供良好平台
地理教育的第二课堂，即利用丰富多彩的地理课外活动，是实施环境教育的良好平台，学生通过在环境中感受获得亲身体验，能保证环境意识和素质培养的落实。开展广泛的社会实践、社会调查活动，既能体验大自然的作用，增强感性认识，了解各种类型的环境问题，也能通过对大量生活中的环境问题的实例，提出保护环境的具体措施，增强学生保护环境的意识和能力。结合世界环境日、植树节，各种自然灾害发生的原因，利用上课、演讲、班会、黑板报等各种形式加强环境教育。
二、地理教学中实施环境教育的措施和途径
1、发挥地理教学优势
（1）结合地理教材进行环境教育。教学中，教师通过阐述教材中的环境问题（如温室效应、森林锐减、土壤破坏、水污染、地质灾害、城市化问题等），阐明环境问题对人类生存和发展构成的威胁，让学生认识环境问题的严重性，从而产生保护和治理环境的紧迫感。指导学生学习有关全球、区域等不同尺度上人类所面临的人口、资源与环境问题，培养学生关心人类生存环境和全球变化的热情，关爱人类共同的家园，使环境教育的主线贯穿于整个教材。
（2）树立学生正确的环境观。新教材中把地理环境教育放在非常重要的位置，这也是21世纪地理教育的重要要求。“环境污染的治理和自然生态环境的保护”是地理学研究的主要内容。一是在教学中帮助学生树立环境系统观，把环境教育看作是一个系统的过程。二是树立人地和谐观。人是自然的产物，人类的活动服务于其环境，人与自然应该和谐相处。三是帮助学生树立可持续发展观，开发自然资源能满足当代人需要的同时，又不损害后代满足需求的能力。
2、丰富教育内容，培养分析环境问题的能力
（1）环境问题在当今社会随着经济发展表现越来越明显，现实生活中有非常丰富的环境信息，在教学中应加强环境信息的收集，进行环境问题的探讨与研究。如2005年美国“卡特里娜”和“丽塔”飓风重创美国的内容，教师利用该具体事例，指导学生了解全球升温对气候的影响。
（2）利用乡土地理结合国情教育。在地理教学实践中，面对家乡的自然、经济、资源开发、环境问题，使学生懂得人地关系及保护环境的重要性，既提高了环境意识，又强化了观察能力和联系实际的能力。
（3）结合新闻媒体进行环境教育。利用报纸、电视、广播、网络媒体有关环境问题的内容，对学生进行环境教育，搜集有关生态环境主题的报道、植树节、地球日、爱鸟周、世界环境日、世界水日等纪念活动及电视、报纸有关环境问题的报道，在地理教学中，充分利用这些感性材料，及时对学生进行环境教育，激发学生学习环境知识的兴趣。
3、创新地理教学方式
（1）以课堂教学为主。课堂教学是环境教育最有效、最现实的方式，将环境教育和环境保护的知识渗透到地理教学中，这种教学模式不仅使学生地理、环境知识得到拓展，而且还能培养学生的综合能力。搞好环境教育的课堂教学，主要根据教学大纲和课本内容，讲授与环境教育有关的知识，上课时通过各种方式提问、讨论、观看地图、标本、模型、多媒体教学等方式丰富、活跃课堂教学。甚至还可利用古代文化典籍中的有关环境保护的知识进行环境教育（如《荀子·王制篇》“斩伐养成，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也”），从而增强学生的环境保护意识，达到环境教育的目的。
（2）开展丰富多彩的课外社会实践活动。形式多样的课外实践活动，容易调动学生学习环境知识的积极性，激发学生热爱环境、保护环境的强烈意愿。结合当地实际，开展环保调研或参观访问活动，提高环保活动的层次，如组织学生参观本地的工业区、污水处理场所、垃圾处理场所、生态农业（沼气综合利用）基地等，使学生在真实环境中体验环境污染的危害，了解治理环境污染的措施，人类生产、生活活动对环境的影响以及环境对人类健康、经济发展的历史作用等，变环境知识为环境意识，自觉投身到环境保护与治理活动中。
总之，地理教学中的环境教育，无论从地理教学改革的需要来看，还是从满足时代的需求来看，都是势在必行的，这也是时代发展的需要，环境教育已成为不容缓的任务，地理教师在教学过程中应充分把握环境教育的结合点与切入点，使地理教育成为环境的主渠道。
一、地理教学中环境教育的内容与优势
1、为环境教育提供了大量内容
高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，通过“环境、资源、人口”等地理观念的建立，认识地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类社会的发展，必须依靠地理环境相互协调，有利于学生正确认识人地关系，还含有大量环境教育的内容，如生态环境。因此，教材除了地理基本知识和技能外，还含有大量环境教育的内容，如生态环境、资源环境、人口与环境、可持续发展等等。这些丰富的地理环境教育素材，教材利用大量的篇幅阐述环境问题的现状、起因和解决方法，阐明人地互动发展过程中的经验和教训。
通过高中学习，学生了解了环境系统内的各要素之间的相互矛盾与关系，认识了人类在发展过程中的作用，养成了尊重自然、善待环境的良好习惯。如教材中通过对自然资源的掠夺性开发造成的资源枯竭、环境破坏的污染问题的解释，有利于学生树立正确的自然观、消费观、发展观，增强环境道德观和环境责任感，从而达到环境教育的目的。
2、为环境教育提供良好平台
地理教育的第二课堂，即利用丰富多彩的地理课外活动，是实施环境教育的良好平台，学生通过在环境中感受获得亲身体验，能保证环境意识和素质培养的落实。开展广泛的社会实践、社会调查活动，既能体验大自然的作用，增强感性认识，了解各种类型的环境问题，也能通过对大量生活中的环境问题的实例，提出保护环境的具体措施，增强学生保护环境的意识和能力。结合世界环境日、植树节，各种自然灾害发生的原因，利用上课、演讲、班会、黑板报等各种形式加强环境教育。
二、地理教学中实施环境教育的措施和途径
1、发挥地理教学优势
（1）结合地理教材进行环境教育。教学中，教师通过阐述教材中的环境问题（如温室效应、森林锐减、土壤破坏、水污染、地质灾害、城市化问题等），阐明环境问题对人类生存和发展构成的威胁，让学生认识环境问题的严重性，从而产生保护和治理环境的紧迫感。指导学生学习有关全球、区域等不同尺度上人类所面临的人口、资源与环境问题，培养学生关心人类生存环境和全球变化的热情，关爱人类共同的家园，使环境教育的主线贯穿于整个教材。
（2）树立学生正确的环境观。新教材中把地理环境教育放在非常重要的位置，这也是21世纪地理教育的重要要求。“环境污染的治理和自然生态环境的保护”是地理学研究的主要内容。一是在教学中帮助学生树立环境系统观，把环境教育看作是一个系统的过程。二是树立人地和谐观。人是自然的产物，人类的活动服务于其环境，人与自然应该和谐相处。三是帮助学生树立可持续发展观，开发自然资源能满足当代人需要的同时，又不损害后代满足需求的能力。
2、丰富教育内容，培养分析环境问题的能力
（1）环境问题在当今社会随着经济发展表现越来越明显，现实生活中有非常丰富的环境信息，在教学中应加强环境信息的收集，进行环境问题的探讨与研究。如2005年美国“卡特里娜”和“丽塔”飓风重创美国的内容，教师利用该具体事例，指导学生了解全球升温对气候的影响。
（2）利用乡土地理结合国情教育。在地理教学实践中，面对家乡的自然、经济、资源开发、环境问题，使学生懂得人地关系及保护环境的重要性，既提高了环境意识，又强化了观察能力和联系实际的能力。
（3）结合新闻媒体进行环境教育。利用报纸、电视、广播、网络媒体有关环境问题的内容，对学生进行环境教育，搜集有关生态环境主题的报道、植树节、地球日、爱鸟周、世界环境日、世界水日等纪念活动及电视、报纸有关环境问题的报道，在地理教学中，充分利用这些感性材料，及时对学生进行环境教育，激发学生学习环境知识的兴趣。
3、创新地理教学方式
（1）以课堂教学为主。课堂教学是环境教育最有效、最现实的方式，将环境教育和环境保护的知识渗透到地理教学中，这种教学模式不仅使学生地理、环境知识得到拓展，而且还能培养学生的综合能力。搞好环境教育的课堂教学，主要根据教学大纲和课本内容，讲授与环境教育有关的知识，上课时通过各种方式提问、讨论、观看地图、标本、模型、多媒体教学等方式丰富、活跃课堂教学。甚至还可利用古代文化典籍中的有关环境保护的知识进行环境教育（如《荀子·王制篇》“斩伐养成，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也”），从而增强学生的环境保护意识，达到环境教育的目的。
（2）开展丰富多彩的课外社会实践活动。形式多样的课外实践活动，容易调动学生学习环境知识的积极性，激发学生热爱环境、保护环境的强烈意愿。结合当地实际，开展环保调研或参观访问活动，提高环保活动的层次，如组织学生参观本地的工业区、污水处理场所、垃圾处理场所、生态农业（沼气综合利用）基地等，使学生在真实环境中体验环境污染的危害，了解治理环境污染的措施，人类生产、生活活动对环境的影响以及环境对人类健康、经济发展的历史作用等，变环境知识为环境意识，自觉投身到环境保护与治理活动中。
总之，地理教学中的环境教育，无论从地理教学改革的需要来看，还是从满足时代的需求来看，都是势在必行的，这也是时代发展的需要，环境教育已成为不容缓的任务，地理教师在教学过程中应充分把握环境教育的结合点与切入点，使地理教育成为环境的主渠道。