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初中物理总复习时，对指导学生进行知识整理，进一步理解和掌握知识之间的联系，从而建立一个完整的初中物理知识体系，是加强和进一步培养学生综合能力的一项重要工作。在物理复习中，应注重学生的素质教育，整个复习过程应面向全体学生，注意减轻学生的负担，促进学生主动、生动、活泼地学习，应大力培养学生的创新精神与实践能力，为了达到上述目的，应做好以下几个方面的工作。
一、优化复习方法，培养学生系统地归纳和分析知识的能力
我校使用的教材的编写特色是：“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”。在进行新知识的传授时是符合学生的心理特点和接受能力的，但到了总复习阶段，就存在物理概念和公式较多、知识点分布较散、不太完整系统这一问题。因此，从知识的整体性方面考虑，将初中物理知识分为四大部分——力学、光学、热学、电学。引导学生把相关各章的知识重新归纳、整理，并形成知识网络，以便让学生从现象到本质对物理知识有比较完整的认识，进一步理解和辨别概念之间相互联系与区别。
例如：光学内容：光包括光源、光速、传播形式；传播形式包括直线传播（条件、常见现象及解释）、反射（反射现象、反射种类、反射定律、应用）、折射（折射现象、折射规律、应用）。
从上面的归纳中，光学部分知识脉络清楚，已包罗了考纲所规定的考试内容，学生易于了解各知识点之间的逻辑关系。对于其它部分的学习，可引导学生采用提纲、问题、表格、方框结构等形式，使知识条理化。通过以上不同形式的训练，学生的分析和综合归纳能力达到质的飞跃。
二、注重学科渗透。培养学生应用交叉知识的能力
物理学科属于自然科学，它不仅自身的内容丰富，而且和其它学科有密切的联系，特别是与数学、化学等学科联系尤为密切。因此，在物理复习中，应注意学科知识的渗透。教师应认真钻研大纲，把握物理学科与其它学科的交叉点与结合点，控制知识交叉点与结合点的深度与广度，并提供学科渗透题供学生训练。如：进行光学复习，渗透了数学里的平面几何知识；在力学复习中，渗透三角函数、不等式等知识；在电学复习中，渗透了解方程（组）知识、一次函数知识、比例知识等。通过各学科之间的相互渗透，开阔了学生的思路，使学生的思维能力有了很大的发展。
三、重视物理方法的教学，培养学生摄取知识的能力
素质教育的目的在于使全民“学会生存”、“学会学习”、“学会创造”，但生存能力、学习能力、创造能力等能力必须以一定的知识和科学研究方法为基础，并通过人的实践去培养、提高和发展，可以把它概括为：“能力=知识+方法+实践”。因此，掌握方法和培养能力是密切相关的，对方法的掌握是衡量能力高低的重要因素。在物理复习中，要克服重知识复习、轻方法归纳的现象，切实提高学生的科学素质。
初中物理展示了丰富的物理学的研究方法，如观察法、实验法、归纳法、分析法、假说法、比较法等众多方法。因此，在进行物理概念、规律的研究、实验的设计所运用的物理研究方法加以归纳、归类，使学生站在一个更高的层次上去总结自己所学的知识、所做的实验、所获得的技能。如在复习电阻大小的影响因素实验时，要指出这个实验的设计原理是变量控制法，同时归类了一些实验：力的作用效果与力的三要素关系实验，滑动摩擦力与压力大小、受压面粗糙程度关系实验，阿基米德原理实验，欧姆定律研究实验，电磁铁磁性强弱影响因素实验，动能影响因素实验，热能影响因素实验，焦耳定律实验等。在归纳的同时，初步简介该方法特点及内涵，从而使学生掌握该方法，达到会初步应用的目的，最终使学生由“学习”向“学会学习”转化。
四、循循善诱，培养学生创新思维能力
创新思维能力是智力结构的中枢，学生的其它能力是以创新思维能力为核心发展起来的。进行初中物理复习，应在学生掌握知识的同时，进行创新思维能力的训练与培养。首先，要培养创新思维的广阔性和深刻性。在复习概念及规律时要注重“物理过程”的复习，在训练习题时注重一题多解、一题多变，做到举一反
三、触类旁通，以此来扩展创新思维的广泛性与深刻性。其次，培养创新思维的灵活性。在教学中巧设疑问，注意顺向思维与逆向思维的训练，注意发散思维与辐合思维的训练，帮助学生突破旧的思维模式，不断产生新的观念，使学生思维灵活多变。再次，培养学生创新思维的独立性与批判性。教师要引导和鼓励学生敢于突破老师的思维，特别是当学生有创造性解题思路或观点时应及时给予表扬和肯定，逐渐使学生的创新思维走向成熟。
总之，初中物理总复习是一项较为复杂的“系统工程”，通过复习，除了要使学生掌握大纲规定的物理知识外，更重要的是使学生必须具备相应的能力，为他们的高中学习打下一个坚实的基础。为了达到上述目标，就要将素质教育贯穿在整个复习过程中，这是我们高质量完成复习任务的重要保证。
（作者单位：554408 贵州省江口县太平中学）
一、优化复习方法，培养学生系统地归纳和分析知识的能力
我校使用的教材的编写特色是：“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”。在进行新知识的传授时是符合学生的心理特点和接受能力的，但到了总复习阶段，就存在物理概念和公式较多、知识点分布较散、不太完整系统这一问题。因此，从知识的整体性方面考虑，将初中物理知识分为四大部分——力学、光学、热学、电学。引导学生把相关各章的知识重新归纳、整理，并形成知识网络，以便让学生从现象到本质对物理知识有比较完整的认识，进一步理解和辨别概念之间相互联系与区别。
例如：光学内容：光包括光源、光速、传播形式；传播形式包括直线传播（条件、常见现象及解释）、反射（反射现象、反射种类、反射定律、应用）、折射（折射现象、折射规律、应用）。
从上面的归纳中，光学部分知识脉络清楚，已包罗了考纲所规定的考试内容，学生易于了解各知识点之间的逻辑关系。对于其它部分的学习，可引导学生采用提纲、问题、表格、方框结构等形式，使知识条理化。通过以上不同形式的训练，学生的分析和综合归纳能力达到质的飞跃。
二、注重学科渗透。培养学生应用交叉知识的能力
物理学科属于自然科学，它不仅自身的内容丰富，而且和其它学科有密切的联系，特别是与数学、化学等学科联系尤为密切。因此，在物理复习中，应注意学科知识的渗透。教师应认真钻研大纲，把握物理学科与其它学科的交叉点与结合点，控制知识交叉点与结合点的深度与广度，并提供学科渗透题供学生训练。如：进行光学复习，渗透了数学里的平面几何知识；在力学复习中，渗透三角函数、不等式等知识；在电学复习中，渗透了解方程（组）知识、一次函数知识、比例知识等。通过各学科之间的相互渗透，开阔了学生的思路，使学生的思维能力有了很大的发展。
三、重视物理方法的教学，培养学生摄取知识的能力
素质教育的目的在于使全民“学会生存”、“学会学习”、“学会创造”，但生存能力、学习能力、创造能力等能力必须以一定的知识和科学研究方法为基础，并通过人的实践去培养、提高和发展，可以把它概括为：“能力=知识+方法+实践”。因此，掌握方法和培养能力是密切相关的，对方法的掌握是衡量能力高低的重要因素。在物理复习中，要克服重知识复习、轻方法归纳的现象，切实提高学生的科学素质。
初中物理展示了丰富的物理学的研究方法，如观察法、实验法、归纳法、分析法、假说法、比较法等众多方法。因此，在进行物理概念、规律的研究、实验的设计所运用的物理研究方法加以归纳、归类，使学生站在一个更高的层次上去总结自己所学的知识、所做的实验、所获得的技能。如在复习电阻大小的影响因素实验时，要指出这个实验的设计原理是变量控制法，同时归类了一些实验：力的作用效果与力的三要素关系实验，滑动摩擦力与压力大小、受压面粗糙程度关系实验，阿基米德原理实验，欧姆定律研究实验，电磁铁磁性强弱影响因素实验，动能影响因素实验，热能影响因素实验，焦耳定律实验等。在归纳的同时，初步简介该方法特点及内涵，从而使学生掌握该方法，达到会初步应用的目的，最终使学生由“学习”向“学会学习”转化。
四、循循善诱，培养学生创新思维能力
创新思维能力是智力结构的中枢，学生的其它能力是以创新思维能力为核心发展起来的。进行初中物理复习，应在学生掌握知识的同时，进行创新思维能力的训练与培养。首先，要培养创新思维的广阔性和深刻性。在复习概念及规律时要注重“物理过程”的复习，在训练习题时注重一题多解、一题多变，做到举一反
三、触类旁通，以此来扩展创新思维的广泛性与深刻性。其次，培养创新思维的灵活性。在教学中巧设疑问，注意顺向思维与逆向思维的训练，注意发散思维与辐合思维的训练，帮助学生突破旧的思维模式，不断产生新的观念，使学生思维灵活多变。再次，培养学生创新思维的独立性与批判性。教师要引导和鼓励学生敢于突破老师的思维，特别是当学生有创造性解题思路或观点时应及时给予表扬和肯定，逐渐使学生的创新思维走向成熟。
总之，初中物理总复习是一项较为复杂的“系统工程”，通过复习，除了要使学生掌握大纲规定的物理知识外，更重要的是使学生必须具备相应的能力，为他们的高中学习打下一个坚实的基础。为了达到上述目标，就要将素质教育贯穿在整个复习过程中，这是我们高质量完成复习任务的重要保证。
（作者单位：554408 贵州省江口县太平中学）