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阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，阅读教学对提高学生的语篇阅读和理解能力是极为重要的手段。在阅读教学中，课前热身、课中阅读、课后活动三个过程是相互联系、相互依存的重要环节。而在当前的阅读教学中，教师更注重阅读过程，忽视了课前热身和课后活动对学生阅读理解能力的培养作用。本文立足于初中英语课堂教学实践，就三个环节中的一些常见做法和需要注意的问题进行简单分析，以期为课堂教学提供理论参考。
一、课前热身
在阅读教学中，课前热身的作用是让学生提前感知阅读内容，掌握基础知识为阅读奠定基础。在阅读热身环节中常见的做法有背景知识介绍法，这种方法可采用多媒体课件辅助进行，也可让学生课前收集资料；头脑风暴法则是以阅读内容为基础，让学生围绕阅读内容展开讨论，从而熟悉背景知识；新旧联系法以学生原有知识为出发点，结合所要阅读的内容，通过各种活动让学生将新旧知识联系起来，如谈论学校生活的阅读教学中，教师可引导学生从日常生活说起，然后引入相关词汇的学习，接着再以问题来引入新的语篇阅读；问题设疑法则是紧扣阅读内容提出问题来引导学生思考，通过问题的探究来引入阅读材料。在课堂教学中采用哪种热身方法，具体还要根据教学需要出发。
以8A Unit 2 School life （reading）的教学为例，教学中教师以问题What’s your school life like？来引导学生介绍同伴的学校生活，从学生最熟悉的身边事谈起，把学生引入本课话题中。又如在8B 4 A charity show的教学中，教师先以广告引入“Project Hope”，然后以问题“What other charities do you know？ Have you ever heard of ‘Project Green Hope’， ‘Save Chinese Tigers’and ‘Spring Bud Project’ before？”来引入讨论话题：What can we do for charity？We can raise money for charity. Then how can we do it？然后自然过渡到P59提出的问题What are they doing？ 从而引入阅读。
热身环节中教师所提的问题一般不宜太难，要紧扣学生实际来提出问题进行引导，尤其要注重结合教学内容后通过话题、讨论等方式来嵌入背景知识，这样才有利于阅读活动的顺利展开。
二、课中阅读
首先，在对阅读文章的处理上，教师要引导学生通过初读、精读来把握材料的内涵。在这个过程中有两个问题需要注意，一是如何组织学生读的问题，二是教师如何引导的问题。就学生读而言，教师要先组织学生自主阅读，然后再在小组内进行交流。就教师指导而言，问题是最为重要的方式。如9A Unit 3 Teenage problems的阅读中，教师先以问题“Who are the two students？What are their problems？”引导学生初读，然后以教材P46中的练习来引导学生在小组内展开阅读讨论，接着采用听录音判断的方式来引导学生熟悉材料内容，最后以问题“1.Is Simon crazy about football？2.How long does Simon play football every day？3.What do Simon’s parents ask him to do？4.Do Simon’s parents understand him？ 5.What problem does Simon have？”来引导小组学生讨论，讨论的基础上总结材料内容。在阅读技巧的指导上，教师要注重引导学生根据不同的文体而抓住重点词汇进行阅读，如记叙类型的文章阅读时应抓住Who，When，Where，Why，What，How 六要素；而议论型的文章就要更注意整体把握作者传达的思想和提供的论据。
其次，教师要注重在学生阅读中渗透语法知识。阅读课虽然以阅读为主，但很大程度上也承担着语言知识教学的任务。所以，语言知识的学习是阅读课教学中必不可少的。学生在阅读课中，不仅能提高阅读理解能力，而且能学习语言知识，充实语言知识的积累，为进一步发展语言能力提供基础。
三、课后活动
在初中英语阅读中，最常见的课后活动为复述，复述的优点在于能让学生用精简的语句来对材料内容进行概括。但在引导学生复述时，教师要注重采用视图复述法、问题复述法、关键词复述法、缩扩复述法等多种方法来实施引导。其次，对话方式，这种方式在实施过程中有一定困难，为保证对话形式的有效进行，在阅读教学后，教师可采用任务活动形式来组织小组实施。最后为实践类活动，如采访、调查、问卷、角色扮演等。在组织实践活动时，教师定要根据学生的实际让其在活动中充分应用所学英语知识进行表达。以生日的话题为例，学生在日常生活中不可能用英语进行表达，为此，教师可虚拟一个生日场景，让学生扮演不同的角色进行生日规划、生日祝福等，从而为英语表达提供语言环境。
阅读是初中英语教学的重中之重，在初中英语课堂教学实践中，教师要以“三环节”为基本出发点，抓住每个环节的重点实施引导，这样才不会有失偏颇，也才能突出各个环节所要培养的能力重点，从而提高阅读教学效率。
（责任编辑黄晓）
一、课前热身
在阅读教学中，课前热身的作用是让学生提前感知阅读内容，掌握基础知识为阅读奠定基础。在阅读热身环节中常见的做法有背景知识介绍法，这种方法可采用多媒体课件辅助进行，也可让学生课前收集资料；头脑风暴法则是以阅读内容为基础，让学生围绕阅读内容展开讨论，从而熟悉背景知识；新旧联系法以学生原有知识为出发点，结合所要阅读的内容，通过各种活动让学生将新旧知识联系起来，如谈论学校生活的阅读教学中，教师可引导学生从日常生活说起，然后引入相关词汇的学习，接着再以问题来引入新的语篇阅读；问题设疑法则是紧扣阅读内容提出问题来引导学生思考，通过问题的探究来引入阅读材料。在课堂教学中采用哪种热身方法，具体还要根据教学需要出发。
以8A Unit 2 School life （reading）的教学为例，教学中教师以问题What’s your school life like？来引导学生介绍同伴的学校生活，从学生最熟悉的身边事谈起，把学生引入本课话题中。又如在8B 4 A charity show的教学中，教师先以广告引入“Project Hope”，然后以问题“What other charities do you know？ Have you ever heard of ‘Project Green Hope’， ‘Save Chinese Tigers’and ‘Spring Bud Project’ before？”来引入讨论话题：What can we do for charity？We can raise money for charity. Then how can we do it？然后自然过渡到P59提出的问题What are they doing？ 从而引入阅读。
热身环节中教师所提的问题一般不宜太难，要紧扣学生实际来提出问题进行引导，尤其要注重结合教学内容后通过话题、讨论等方式来嵌入背景知识，这样才有利于阅读活动的顺利展开。
二、课中阅读
首先，在对阅读文章的处理上，教师要引导学生通过初读、精读来把握材料的内涵。在这个过程中有两个问题需要注意，一是如何组织学生读的问题，二是教师如何引导的问题。就学生读而言，教师要先组织学生自主阅读，然后再在小组内进行交流。就教师指导而言，问题是最为重要的方式。如9A Unit 3 Teenage problems的阅读中，教师先以问题“Who are the two students？What are their problems？”引导学生初读，然后以教材P46中的练习来引导学生在小组内展开阅读讨论，接着采用听录音判断的方式来引导学生熟悉材料内容，最后以问题“1.Is Simon crazy about football？2.How long does Simon play football every day？3.What do Simon’s parents ask him to do？4.Do Simon’s parents understand him？ 5.What problem does Simon have？”来引导小组学生讨论，讨论的基础上总结材料内容。在阅读技巧的指导上，教师要注重引导学生根据不同的文体而抓住重点词汇进行阅读，如记叙类型的文章阅读时应抓住Who，When，Where，Why，What，How 六要素；而议论型的文章就要更注意整体把握作者传达的思想和提供的论据。
其次，教师要注重在学生阅读中渗透语法知识。阅读课虽然以阅读为主，但很大程度上也承担着语言知识教学的任务。所以，语言知识的学习是阅读课教学中必不可少的。学生在阅读课中，不仅能提高阅读理解能力，而且能学习语言知识，充实语言知识的积累，为进一步发展语言能力提供基础。
三、课后活动
在初中英语阅读中，最常见的课后活动为复述，复述的优点在于能让学生用精简的语句来对材料内容进行概括。但在引导学生复述时，教师要注重采用视图复述法、问题复述法、关键词复述法、缩扩复述法等多种方法来实施引导。其次，对话方式，这种方式在实施过程中有一定困难，为保证对话形式的有效进行，在阅读教学后，教师可采用任务活动形式来组织小组实施。最后为实践类活动，如采访、调查、问卷、角色扮演等。在组织实践活动时，教师定要根据学生的实际让其在活动中充分应用所学英语知识进行表达。以生日的话题为例，学生在日常生活中不可能用英语进行表达，为此，教师可虚拟一个生日场景，让学生扮演不同的角色进行生日规划、生日祝福等，从而为英语表达提供语言环境。
阅读是初中英语教学的重中之重，在初中英语课堂教学实践中，教师要以“三环节”为基本出发点，抓住每个环节的重点实施引导，这样才不会有失偏颇，也才能突出各个环节所要培养的能力重点，从而提高阅读教学效率。
（责任编辑黄晓）