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教师发展，阅读先行。“一区多园”的布局体系和没有专门的教育行政管理机构的特殊区情，学校数量和办学规模迅速扩张，教师学段、学科分布及年龄结构不合理，一大批刚刚走上教师岗位的年轻教师教学能力急待提升……宜昌高新区的教育应该如何发展？在探索区教育微改革的路上，高新区的管理者们找到了答案：教师发展，阅读先行，用阅读改变教师，改变学生，改变学校，改变高新区教育。区教研中心开展全区教师阅读情况调研，为决策提供依据。面对“大多数中老年教师的阅读生活，在多年前内容为包括名著在内的文学类作品、文学期刊类，近五年的阅读量明显减少；青年教师倾向于畅销书、实用指导类书刊，阅读量明显不及中老年教师”的调研结果，为此，高新区出台了《宜昌高新区推进教师读书工程指导意见》，推进教师阅读成了高新区教育工作中最重要的事情，并提出了“45岁以下的教师要完成每月读一本教育教学杂志、每学期读两本书、每学年读四本书的基本阅读量；45岁及以上教师读书数量要达到每月读一本教育教学杂志、每学期读一本书，每学年读两本书的基本阅读量”的基本要求。
建立师生共读机制。设立师生共读时间，在制度上予以保障。学校每周要安排不少于两次、每次不少于15分钟的固定读书时间，大多数学校把学生“朝读经典”和午间静读的时间，设为全校师生共读的时间。推进改革备课管理、落实减负等各项工作改革，为师生腾出时间读书。教师结合个人实际，制订读书计划，做好每天的读书安排，用整块时间工作，碎片时间阅读，用好时间的“边角料”。“逢会必读”制让阅读嵌入到教育系统的各类会议之中，“读书分享”“开卷一刻”“阅读播报”等促进教师思考，让“逢会必读”精彩纷呈。学校除了认真营造读书的氛围，还为教师提供合适的阅读内容。专业类书籍列为必读书，每学年两本，主要由区教研中心负责推荐给学校，由学校统一购置，分发给教师阅读。教师按个人阅读意愿自主选购书籍，学校按一定的数量为教师购书买单，以办公室为单位统一管理，教师们各取所爱，各得其乐。教研中心的“东篱书吧”累计有教育教学、文学、社会等各类书籍近五百册，面向教研员和全区教师开放。
以“悦”读推动阅读。高新区多方联动，多措并举，促进教师“悦”读。上率下行，领读。区教育文化体育科的主要负责人亲自带领区中小学、幼儿园的核心团队教师代表，组成读书小组，向他们赠书，指导他们读书，给他们提供读书展示的平台。校长是学校“首席读书官”，在为教师创造阅读条件的同时，更是教师读书的表率，随时为教师分享精彩内容、交流读书心得或有针对性地为教师荐书。教研员是教师读书的引领者，带头读书、为教师荐书、组织读书交流活动。榜样示范，导读。高新区多方联系致力于阅读研究、阅读推广的武汉著名儿童文学作家童喜喜为全区教师进行教师阅读专题培训，深圳路小学特邀宜昌农村小学教师王艳为教师讲述她的读书之路，传薪播火。各学科核心团队教师带头在各类会议上做读书分享，做教师阅读的榜样。多方参与，共读。学校营造多形式、多层面的共读氛围，激发阅读动力，形成阅读合力。办公室共读、学科组共读、同伴共读、家校共读等让教师之间、教师与家长之间多了许多共同的话题。读写结合，促读。在推进教师阅读的同时，大力推进撰写教师随笔、每周一得，以写促读。阅读与写作结合，提升阅读的品位。提供平台，“悦”读。“逢会必读”搭建读书分享平台，区教育网站开辟“读书工程”专栏以及各学校的各具特色的平台，宣传报道读书活动开展情况，推广读书活动中的典型经验，展示教师读书心得。定期开展书香校园、读书之星的评比，用好激励机制，也是促进教师读书的手段。由教研中心发起的“有奖悦读策略征集”活动广纳教师的阅读智慧，供教师借鉴，也为管理者的科学决策提供参考；“有奖荐书”活动为教师得好书、读好书开辟了又一条通道。
（作者单位：宜昌高新区教研中心）
建立师生共读机制。设立师生共读时间，在制度上予以保障。学校每周要安排不少于两次、每次不少于15分钟的固定读书时间，大多数学校把学生“朝读经典”和午间静读的时间，设为全校师生共读的时间。推进改革备课管理、落实减负等各项工作改革，为师生腾出时间读书。教师结合个人实际，制订读书计划，做好每天的读书安排，用整块时间工作，碎片时间阅读，用好时间的“边角料”。“逢会必读”制让阅读嵌入到教育系统的各类会议之中，“读书分享”“开卷一刻”“阅读播报”等促进教师思考，让“逢会必读”精彩纷呈。学校除了认真营造读书的氛围，还为教师提供合适的阅读内容。专业类书籍列为必读书，每学年两本，主要由区教研中心负责推荐给学校，由学校统一购置，分发给教师阅读。教师按个人阅读意愿自主选购书籍，学校按一定的数量为教师购书买单，以办公室为单位统一管理，教师们各取所爱，各得其乐。教研中心的“东篱书吧”累计有教育教学、文学、社会等各类书籍近五百册，面向教研员和全区教师开放。
以“悦”读推动阅读。高新区多方联动，多措并举，促进教师“悦”读。上率下行，领读。区教育文化体育科的主要负责人亲自带领区中小学、幼儿园的核心团队教师代表，组成读书小组，向他们赠书，指导他们读书，给他们提供读书展示的平台。校长是学校“首席读书官”，在为教师创造阅读条件的同时，更是教师读书的表率，随时为教师分享精彩内容、交流读书心得或有针对性地为教师荐书。教研员是教师读书的引领者，带头读书、为教师荐书、组织读书交流活动。榜样示范，导读。高新区多方联系致力于阅读研究、阅读推广的武汉著名儿童文学作家童喜喜为全区教师进行教师阅读专题培训，深圳路小学特邀宜昌农村小学教师王艳为教师讲述她的读书之路，传薪播火。各学科核心团队教师带头在各类会议上做读书分享，做教师阅读的榜样。多方参与，共读。学校营造多形式、多层面的共读氛围，激发阅读动力，形成阅读合力。办公室共读、学科组共读、同伴共读、家校共读等让教师之间、教师与家长之间多了许多共同的话题。读写结合，促读。在推进教师阅读的同时，大力推进撰写教师随笔、每周一得，以写促读。阅读与写作结合，提升阅读的品位。提供平台，“悦”读。“逢会必读”搭建读书分享平台，区教育网站开辟“读书工程”专栏以及各学校的各具特色的平台，宣传报道读书活动开展情况，推广读书活动中的典型经验，展示教师读书心得。定期开展书香校园、读书之星的评比，用好激励机制，也是促进教师读书的手段。由教研中心发起的“有奖悦读策略征集”活动广纳教师的阅读智慧，供教师借鉴，也为管理者的科学决策提供参考；“有奖荐书”活动为教师得好书、读好书开辟了又一条通道。
（作者单位：宜昌高新区教研中心）