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◆摘 要：随着近年来经济文化水平的不断进步，教育二字在人们的生活中占据着越来越重要的位置，素质教育已经成为我国教育行业发展的主要方向，我国素质教育强调以人为本，强调人文课堂。而现如今高中英语也已经成为了孩子们学习的重点，而在高中英语课堂上开展人文性教学活动，可以激发学生学习的主动性，促进师生关系的发展，有助于引发师生关于人文性更多的了解，有利于促进学生进行自主学习能力的提高。
◆关键词：高中英语;课堂教学;人文教育;教学探究
在高中英语课堂上加入一些人文性的教学活动，营造一种良好的人文教学环境，让学生在这种氛围熏陶下得到更多的启发。人文教育是中国传统教育的一种教育模式，带有浓重的中国元素气息，坚持以人为本，坚持从各个角度向学生弘扬正确的价值观、人生观和世界观。坚持人人平等，促进所有学生全面发展。在进行人文教育时，只有充分了解了人文酵素的含义，才能更好的应用到高中英语课堂中去。
一、人文素质教育的含义
随着我国经济文化的发展，素质教育已经成为当今教育的主要模式，要进行素质教育，以便于能够有针对性的对学生进行教育，设计带有人文元素的教学活动，必须充分了解人文素质教育的含义，才能向学生传递正确的教育信息。人文，是对一种精神文化的具体化描述，也是对社会上人类活动的文化现象的统称。对人来说是一种激发人的热情及内在潜能的伟大力量，能够加强人与人之间的沟通交流，拉近人与人之间的距离，能够加强一个民族的凝聚力，形成一个统一的整体。加强人文教育，即始终坚持以人为本，通过教育让学生能够完善人格，在教育中理解人生的意义，将选择自己人生、未来以及朋友的权利牢牢掌握在自己的手中，知道自己该如何去爱人爱己。在高中英语课堂加入人文类的活动，教师通过带领学生深入了解人文相关的事物，加深学生对人生观、世界观及价值观的深入理解，借助英语課堂这一平台，引导学生树立正确的观念，在学习的过程中不断总结自我了解自我，为学生未来的发展指明方向。
二、中学英语教学中开展人文精神教育的有效策略分析
（一）在课堂导入过程中，有效地体现人文性教学的内容
导入环节作为课堂的开始，为整堂课的内容起着铺垫作用，导入的好坏对学生整堂课的学习都有着重要的影响，一个枯燥无聊的导入会打消学生学习的积极性，而精彩难忘的导入，会为学生留下难忘的印象，从而引发学生积极主动的思考，在导入环节将人文性的相关内容融入其中，让学生能够更加容易理解并积极进行相关思考，可通过提问或者图片展的方式让学生直观的感受到人文性的意义，在课堂教学中将人文性的内容，对学生进行详细的讲解，与课堂所学知识紧密联系起来，快速加深他们的记忆与理解，从而有效的在英语课堂中将人文性的教学内容体现。
（二）让学生通过合作学习的方式，围绕一个主题进行思考和研究
这个时期的学生已经有了独立判断的能力，在日常的生活中对人文的理解可能也有了自己的认识，所以在课堂上可通过让学生针对相关问题进行合作探讨来加深学生对于人文性的理解。在进行人文性教育的时候，切忌将相关知识强行灌输到学生脑海中，那样只会造成学生的不理解甚至人文知识的排斥。只有真正做到了解学生，才能有针对性的高效的开展人文性教育活动。在教学中，经常会使用到小组合作讨论的方式来进行课堂活动，之所以采用小组合作讨论的方式，这是因为每个学生都有自己的长处和理解，在讨论问题时，每个人都能发表自己的看法，发挥出自己的长处，同学之间可以互相学习，取长补短，并通过他们自己的讨论分析，教师可以针对每个人的特点以及对问题的理解进行有针对性的分析，主要就是针对同一个问题将同学分成若干组，以组为单位，布置学习任务，合作学习解决问题。
（三）在课堂上用浓厚的人文气氛，潜移默化地熏陶学生
高中学生此时处于花季，爱好兴趣广泛，思路活跃，能够很好地分辨自己的兴趣所在，对于不感兴趣的区域，会表现出不感兴趣或排斥。所以在进行人文课堂教育活动时，应注意到这一点，针对这个时期学生的特点，若想做好人文教育与英语课堂知识相结合，教师应该努力营造一种轻松愉悦的课堂氛围，人文教育气息浓重的课堂氛围，对于激发学生积极性、发挥自己的长处积极解决课堂问题发挥着重要的作用。
（四）在中学英语实践活动中，提高学生的人文修养
英语作为外国的母语，对于汉语为第一语言的中国人来说，只有在不断地应用实践中才能够过更好的掌握，学生学习起来英语才能更加轻松，同时避免死记硬背不会应用的情况出现。在进行英语课堂的时候，除了课堂对英语单词的学习，还应该设计更多的英语实践活动，为学生设置一个问题，其他内容交由学生来完成，小组成员通过分工讨论后，在小组成员发表完各自的看法之后，在用英语的形式将小组内的看法表达出来，同学之间经过互动，将要表达的内容表达出来，进而提高了学生的合作学习能力，并能够通过自主学习解决课本中的问题，这样对课本内容的理解才能更透彻，在这个过程中对学生自身的英语能力、人文知识水平以及团结合作、自主学习的能力等都能有不同程度的提高。
三、结语
综上所述，人文素质教育已经成为我国教育向前发展的主要方向。经济文化科技水平近年来的飞跃进步，对某些东西的需求将不再停留在表面，而素质教育，就是以人为本，开展人性教育，教师通过不断完善自己，向学生传递积极正确的人生观世界观和价值观，是我国教育发展的重要前提。高中阶段的学生都比较有个性，在他们的头脑里已经有了自己对事物认知的体系构架，所以在进行高中英语课堂教育的过程中，切忌不可强行灌输，调动学生学习的积极性是建设好课堂的重点，加强师生间的课堂互动，营造一种自由轻松富有人文氛围的可昂环境，对学生形成潜移默化的熏陶，加强学生课堂学习内容与实践活动的紧密联系，讲英语课堂与社会实际相结合，加强学生的口语化练习，提高英语的使用能力，加强英语课堂知识与人文活动的紧密联系，积极引导学生树立正确的人生观世界观和价值观，引导学生对自己未来的追求，对自己未来的生活有更多的思考，懂得如何尊重别人、珍爱自己，促进学生健康发展。
参考文献
[1]陈燕萍，刘沛.高中英语的人文性特点及其教学呈现[J].江西教育，2016（36）.
[2]胡文仲.文化教学与文化研究[J].外语教学与研究，1992（1）.
◆关键词：高中英语;课堂教学;人文教育;教学探究
在高中英语课堂上加入一些人文性的教学活动，营造一种良好的人文教学环境，让学生在这种氛围熏陶下得到更多的启发。人文教育是中国传统教育的一种教育模式，带有浓重的中国元素气息，坚持以人为本，坚持从各个角度向学生弘扬正确的价值观、人生观和世界观。坚持人人平等，促进所有学生全面发展。在进行人文教育时，只有充分了解了人文酵素的含义，才能更好的应用到高中英语课堂中去。
一、人文素质教育的含义
随着我国经济文化的发展，素质教育已经成为当今教育的主要模式，要进行素质教育，以便于能够有针对性的对学生进行教育，设计带有人文元素的教学活动，必须充分了解人文素质教育的含义，才能向学生传递正确的教育信息。人文，是对一种精神文化的具体化描述，也是对社会上人类活动的文化现象的统称。对人来说是一种激发人的热情及内在潜能的伟大力量，能够加强人与人之间的沟通交流，拉近人与人之间的距离，能够加强一个民族的凝聚力，形成一个统一的整体。加强人文教育，即始终坚持以人为本，通过教育让学生能够完善人格，在教育中理解人生的意义，将选择自己人生、未来以及朋友的权利牢牢掌握在自己的手中，知道自己该如何去爱人爱己。在高中英语课堂加入人文类的活动，教师通过带领学生深入了解人文相关的事物，加深学生对人生观、世界观及价值观的深入理解，借助英语課堂这一平台，引导学生树立正确的观念，在学习的过程中不断总结自我了解自我，为学生未来的发展指明方向。
二、中学英语教学中开展人文精神教育的有效策略分析
（一）在课堂导入过程中，有效地体现人文性教学的内容
导入环节作为课堂的开始，为整堂课的内容起着铺垫作用，导入的好坏对学生整堂课的学习都有着重要的影响，一个枯燥无聊的导入会打消学生学习的积极性，而精彩难忘的导入，会为学生留下难忘的印象，从而引发学生积极主动的思考，在导入环节将人文性的相关内容融入其中，让学生能够更加容易理解并积极进行相关思考，可通过提问或者图片展的方式让学生直观的感受到人文性的意义，在课堂教学中将人文性的内容，对学生进行详细的讲解，与课堂所学知识紧密联系起来，快速加深他们的记忆与理解，从而有效的在英语课堂中将人文性的教学内容体现。
（二）让学生通过合作学习的方式，围绕一个主题进行思考和研究
这个时期的学生已经有了独立判断的能力，在日常的生活中对人文的理解可能也有了自己的认识，所以在课堂上可通过让学生针对相关问题进行合作探讨来加深学生对于人文性的理解。在进行人文性教育的时候，切忌将相关知识强行灌输到学生脑海中，那样只会造成学生的不理解甚至人文知识的排斥。只有真正做到了解学生，才能有针对性的高效的开展人文性教育活动。在教学中，经常会使用到小组合作讨论的方式来进行课堂活动，之所以采用小组合作讨论的方式，这是因为每个学生都有自己的长处和理解，在讨论问题时，每个人都能发表自己的看法，发挥出自己的长处，同学之间可以互相学习，取长补短，并通过他们自己的讨论分析，教师可以针对每个人的特点以及对问题的理解进行有针对性的分析，主要就是针对同一个问题将同学分成若干组，以组为单位，布置学习任务，合作学习解决问题。
（三）在课堂上用浓厚的人文气氛，潜移默化地熏陶学生
高中学生此时处于花季，爱好兴趣广泛，思路活跃，能够很好地分辨自己的兴趣所在，对于不感兴趣的区域，会表现出不感兴趣或排斥。所以在进行人文课堂教育活动时，应注意到这一点，针对这个时期学生的特点，若想做好人文教育与英语课堂知识相结合，教师应该努力营造一种轻松愉悦的课堂氛围，人文教育气息浓重的课堂氛围，对于激发学生积极性、发挥自己的长处积极解决课堂问题发挥着重要的作用。
（四）在中学英语实践活动中，提高学生的人文修养
英语作为外国的母语，对于汉语为第一语言的中国人来说，只有在不断地应用实践中才能够过更好的掌握，学生学习起来英语才能更加轻松，同时避免死记硬背不会应用的情况出现。在进行英语课堂的时候，除了课堂对英语单词的学习，还应该设计更多的英语实践活动，为学生设置一个问题，其他内容交由学生来完成，小组成员通过分工讨论后，在小组成员发表完各自的看法之后，在用英语的形式将小组内的看法表达出来，同学之间经过互动，将要表达的内容表达出来，进而提高了学生的合作学习能力，并能够通过自主学习解决课本中的问题，这样对课本内容的理解才能更透彻，在这个过程中对学生自身的英语能力、人文知识水平以及团结合作、自主学习的能力等都能有不同程度的提高。
三、结语
综上所述，人文素质教育已经成为我国教育向前发展的主要方向。经济文化科技水平近年来的飞跃进步，对某些东西的需求将不再停留在表面，而素质教育，就是以人为本，开展人性教育，教师通过不断完善自己，向学生传递积极正确的人生观世界观和价值观，是我国教育发展的重要前提。高中阶段的学生都比较有个性，在他们的头脑里已经有了自己对事物认知的体系构架，所以在进行高中英语课堂教育的过程中，切忌不可强行灌输，调动学生学习的积极性是建设好课堂的重点，加强师生间的课堂互动，营造一种自由轻松富有人文氛围的可昂环境，对学生形成潜移默化的熏陶，加强学生课堂学习内容与实践活动的紧密联系，讲英语课堂与社会实际相结合，加强学生的口语化练习，提高英语的使用能力，加强英语课堂知识与人文活动的紧密联系，积极引导学生树立正确的人生观世界观和价值观，引导学生对自己未来的追求，对自己未来的生活有更多的思考，懂得如何尊重别人、珍爱自己，促进学生健康发展。
参考文献
[1]陈燕萍，刘沛.高中英语的人文性特点及其教学呈现[J].江西教育，2016（36）.
[2]胡文仲.文化教学与文化研究[J].外语教学与研究，1992（1）.