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【摘要】为了更好地实施新课程，我们必须加强对课堂的研究和探索，彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。高效的教学活动离不开教师的精心设计，只有从学生实际情况出发，才能让我们的教学课堂焕发生机与活力，让学生以饱满的热情投入到学习中来。本文从多个方面对如何构建初中数学高效课堂进行了分析。
【关键词】初中数学高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0173-02
一、教学目标合理化，帮助学生逐步提高
我们要本着由易到难的原则，将教学目标层次化、合理化，从简单的目标做起，循序渐进，向着更深层次目标前进，最后实现数学教学的最终目标。特别是在遇到教学难点的时候，我们更要从简单的问题入手，步步为营，从而突破教学难点，帮助学生逐步提高。例如，在学习“方程与不等式”和“整式运算”的时候，我们就可以采用这种教学方式。比如，“一元一次方程解法”这一课的最终目标是让学生熟练地按照正确步骤解答一元一次方程式，为了圆满完成教学任务，我们可以将最终目标分解成3个小目标:第一，去括号去分母，将一元一次方程中的括号和分母去掉，使其成为不带分母和括号的一元一次方程；第二，鼓励学生尝试解答带分母和括号的一元一次方程，并自主归纳总结，掌握解答这类问题的“一般步骤”；第三，用自己总结的“一般步骤”去解答一元一次方程。在这3个教学目标中，分别有着方法过程目标和情感态度及价值观目标的渗透。
二、丰富多彩的课堂形式
要不断提高教学质量，教师必须在有限的课堂教学时间里，根据学生学习知识的特点，采取有效的、“恰当”的教学方式，不同的教学内容采取不同的教学方式；不同的学生也应该采取不同的教学方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到老师教得轻松，学生学得愉快，记得牢固，应用自如。课堂气氛异常活跃，一定能达到意想不到的效果，圆满完成教学任务。另外，可以利用多媒体可以克服原来的教学方法对于有关动态的教学内容的局限性，调动学生学习兴趣，使学生主动学习，使教学内容鲜活起来；一些教学重点、难点就迎刃而解了[1]。在教学《图形的初步认识》时，利用计算机设计出鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地再现实际生活的事物，营造身临其境的感觉。然后再把一些数学概念穿捅于其中，引导学生仔细观察认真思考。这样在不知不觉中，学生对一些基本的概念理解了，也有了深刻的印象。
三、创设问题情境，使学生经历探究过程
数学教学的目的并不仅仅是提高学生的计算能力，更为重要的是使学生获得自主发现数学问题，并利用数学知识解决实际问题的能力。因此，在数学教学中，我们应鼓励学生自主观察、思考、描述、猜想、实验、推理、交流、应用，让学生切身体会数学知识的形成过程，感受数学思维的思考方式[2]。例如，在教学“多边形的内角和”时，教师可以利用多媒体技术创设如下情境:在屏幕上投影出一个四边形，然后从四边形的一个顶点引出一条对角线，将四边形分成两个三角形，让学生仔细观察这一变化过程，并引导他们从三角形的“内角和为180度”入手，将四边形的内角和转化为三角形的内角和求法，以此类推，即使是五边形、六边形都可以利用这样的方法来分割多边形，并利用三角形内角和来求解。通过教师的引导和学生的自主思考，他们最终可以探究出多边形内角和的公式。通过让学生亲身经历知识形成过程，可以使他们感受到成功的乐趣，从而有效激发学生的探究兴趣。
四、以学定教，培养学生自主合作
高效课堂“以学定教，自主合作”的课堂模式是立足于学生的学习现状，通过研究和探索而得出来的具有实践性和操作性的教学策略。这种教学策略注重了学生的学习过程，更加重视学生的需求和学生的实际，能够充分调动学生的学习积极性，使全体学生热爱课堂，积极投身到有效的学习活动中，提高了学生的学习效率，增强了学生的求知欲望。如：我让学生证明等腰三角形顶角平分线是底边上的中线时，鼓励学生按小组分配的方式来展开测量，学生的积极性很高，乐于参与这些教学活动[3]。有些小组甚至像做手工一样剪了一个大的等腰三角形，并沿着平分线剪开，然后由剪出了两个一样的等腰三角形。学生在亲自操作的过程中，掌握了充分的证据，小组合作学习在组长的领导下，愿意画、愿意写，有的拿着纸比划，有的拿着剪刀直接动手，也有的拿着尺子衡量，整个课堂气氛非常好。这种带有游戏因素的合作学习模式，能加强学生对知识的记忆与掌握，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。
五、创新教学方式和方法，将数学教学与实际联系
只有将数学教学与现实生活有机联系在一起，学生才不会感到陌生，同时也清晰地认识到学习数学的重要性。比如统计知识教学过程中，可让学生零花钱进行有效分配，这样可以使学生学会统计知识，同时也可以对日常生活中的零用钱进行合理分配。知识引入过程中，以生活实例为引子，这样可有效调动学生的积极性，同时，还要对教学内容进行多样化的变形，即采用变式教学法，可凝聚学生注意力，对于培养学生的发散思维能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下几种变式，第一种：x2-5x+4的值大于或等于-9/4；第二种，(x2-5x+4)÷(x-1)；第三种，已知三角形的两个边长为2、4，则第三边的求值方程为x2-5x+4=0。采用该种教学方法，可引导学生有效挖掘更多的知识，并在此基础上形成一个高效的知识网络，对于掌握数学问题的实质具有非常重要的作用。
六、结束语
总而言之，实施高效的数学教学课堂没有现成的方法和方式，我们只有在不断的教学实践中发现问题，并根据出现的问题探索有效的解决方法，这样我们初中数学高效课堂的实施也就不再是一个难题。另外，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的工作不能一蹄而就，初中数学教学活动应当以新课标为思想指导，对教学理念、教学模式进行不断创新和改进，以生为本的教学理念才是高效课堂构建的根本。
参考文献：
[1]徐东超. 初中数学课堂提问高效性的策略思考[J].读与写(教育教学刊),2013,(6).
[2]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功(教育),2013,(11).
[3]张建国.让初中数学课堂教学更加高效[J].学周刊,2013,(14).