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【摘 要】在教学过程中，我发现了二年级识字写字教学中存在的问题：读音认字受方言影响、写字教学不扎实，并结合学生的认知规律、汉字构造规律提出了对策：竞赛法、指导汉字字形学习的策略。
【关键词】二年级 识字写字教学 问题 对策
作者：内蒙古鄂尔多斯市东胜区东青小学 内蒙古鄂尔多斯 017000
一、二年级语文识字教学现状
新课标（2011）指出“识字、写字是阅读和写作的基础”，“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，识字写字教学是第一学段的主要任务，也是学生学习语文的基础。通过在教学中的观察，笔者对东青小学二三班识字写字教学的状况有了一定的了解。在日常的教学中，本校低段的小学语文教师将识字写字作为教学的重难点来教授。但是，还是存在不少问题，如：读音认字受方言影响、没有养成良好的书写习惯等。学者们非常重视对此教学的研究。近五年研究表明：对此教学研究最多的是对教学策略的研究，创新了很多行之有效的教学方法。
二、二年级识字写字教学中的问题
（一）读音认字受方言影响
学习汉字，就要掌握汉字的形、音、义，二年级识字教学中，對学生字音错误的纠正率低。二三班的学生中，有很多来自内蒙古鄂尔多斯方言区、巴盟方言区及乌兰察布等方言区，受方言的影响，字音更是发不标准，具体体现在前后鼻音不分、韵母易混、音调发不标准。例如：前后鼻音不分：如学生在读身（shēn）这个音时，读为“shēng”，音（yīn），容易读为“yīng”。“愿”读成“阅”、“岩”读成“爷”。调读不准：“七（qī）”容易读为“qì”。
（二）写字教学不扎实
从二年级三班学生的作业状况来看，存在以下问题：一是错别字较多。多数同学会把形近字弄混。例如“春”的下半部分“日”容易写成“目”，“奏”的下半部分“天”容易写成“夭”。还有的学生会把同音的字记混，如“克服”的“克”，容易写成“刻”。二是学生养成了不良的书写习惯，写字姿势错误，书写不规范。
三、二年级识字写字教学对策
（一）竞赛法
针对学生读音认字受方言影响的问题，建议采用竞赛法。竞赛的目的，是激发学生上进心，通过与他人竞争来增强自信并发现不足。二年级教师在教学中，可以参考以下方法。
1.听写评比
每次学完生字之后，教师应该利用自习课的时间用听写的形式来检查学生的掌握情况。在听写之前可事先告知学生，要进行听写评比，并且请一部分学生去黑板上写，写完之后同学之间互相评分，不会写的字要注音，最后要评出写得好的同学，给予奖励。
2.课堂教学中融入朗读比赛
在识字教学过程中，可以采用多种形式让学生读生字，如教师领读、学生领读、指名读，开火车读，读错的字音大家一起纠正，对于有进步的学生要给予奖励，读准字音最多的学生也要表扬。同时，可以将阅读教学和识字教学相结合，在阅读教学中，教师通常都会指名学生进行课文的朗读，教师可以多给字音基础较差的学生一些朗读的机会，并评比看看哪位同学进步最快，从而在阅读教学中训练学生的读音。
（二）指导汉字字形学习
1.作业展评、评比结合
课堂上，分析完字形结构、组完词之后，将需要书写的字写一遍，然后放到投影仪上展评，让同学们点评，然后进行修改。作业评比的策略主要是针对错别字问题提出来的。每周教师都进行一次作业评比，评比的标准为“正确、规范、整洁，”依据此标准来评出优秀奖和进步奖，以此来激励学生的积极性，激发学生的学习动机，鼓励学生把字写正确。
2.培养良好的书写习惯
教师一定要为学生做好表率，努力提高自己的写字水平，把字写得规范优美，并养成良好的书写习惯。在日常教学中，教师要教导学生牢记“提笔即写字”，只要提笔，就要把字写得正确、规范、美观，不管是平时的作业还是考试，都要将写字看成一件非常庄重的事情，绝不可敷衍了事，应付自己，也应付老师，要努力追求尽善尽美。也要时刻纠正学生的写字姿势，养成良好的书写习惯。
参考文献
[1]小学二年级语文[M].北京.人民教育出版社.2012年6月
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社.2005年9月
[3]义务教育语文课程标准.2011年
[4]郑昕.“简而不单”教识字—谈张庆东老师的识字教学观语文教学与研究[J].考试周刊.2012年第74期
[5]张亮.我国小学语文识字教学的反思[D].[硕士学位论文]苏州：苏州大学.2003年
【关键词】二年级 识字写字教学 问题 对策
作者：内蒙古鄂尔多斯市东胜区东青小学 内蒙古鄂尔多斯 017000
一、二年级语文识字教学现状
新课标（2011）指出“识字、写字是阅读和写作的基础”，“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，识字写字教学是第一学段的主要任务，也是学生学习语文的基础。通过在教学中的观察，笔者对东青小学二三班识字写字教学的状况有了一定的了解。在日常的教学中，本校低段的小学语文教师将识字写字作为教学的重难点来教授。但是，还是存在不少问题，如：读音认字受方言影响、没有养成良好的书写习惯等。学者们非常重视对此教学的研究。近五年研究表明：对此教学研究最多的是对教学策略的研究，创新了很多行之有效的教学方法。
二、二年级识字写字教学中的问题
（一）读音认字受方言影响
学习汉字，就要掌握汉字的形、音、义，二年级识字教学中，對学生字音错误的纠正率低。二三班的学生中，有很多来自内蒙古鄂尔多斯方言区、巴盟方言区及乌兰察布等方言区，受方言的影响，字音更是发不标准，具体体现在前后鼻音不分、韵母易混、音调发不标准。例如：前后鼻音不分：如学生在读身（shēn）这个音时，读为“shēng”，音（yīn），容易读为“yīng”。“愿”读成“阅”、“岩”读成“爷”。调读不准：“七（qī）”容易读为“qì”。
（二）写字教学不扎实
从二年级三班学生的作业状况来看，存在以下问题：一是错别字较多。多数同学会把形近字弄混。例如“春”的下半部分“日”容易写成“目”，“奏”的下半部分“天”容易写成“夭”。还有的学生会把同音的字记混，如“克服”的“克”，容易写成“刻”。二是学生养成了不良的书写习惯，写字姿势错误，书写不规范。
三、二年级识字写字教学对策
（一）竞赛法
针对学生读音认字受方言影响的问题，建议采用竞赛法。竞赛的目的，是激发学生上进心，通过与他人竞争来增强自信并发现不足。二年级教师在教学中，可以参考以下方法。
1.听写评比
每次学完生字之后，教师应该利用自习课的时间用听写的形式来检查学生的掌握情况。在听写之前可事先告知学生，要进行听写评比，并且请一部分学生去黑板上写，写完之后同学之间互相评分，不会写的字要注音，最后要评出写得好的同学，给予奖励。
2.课堂教学中融入朗读比赛
在识字教学过程中，可以采用多种形式让学生读生字，如教师领读、学生领读、指名读，开火车读，读错的字音大家一起纠正，对于有进步的学生要给予奖励，读准字音最多的学生也要表扬。同时，可以将阅读教学和识字教学相结合，在阅读教学中，教师通常都会指名学生进行课文的朗读，教师可以多给字音基础较差的学生一些朗读的机会，并评比看看哪位同学进步最快，从而在阅读教学中训练学生的读音。
（二）指导汉字字形学习
1.作业展评、评比结合
课堂上，分析完字形结构、组完词之后，将需要书写的字写一遍，然后放到投影仪上展评，让同学们点评，然后进行修改。作业评比的策略主要是针对错别字问题提出来的。每周教师都进行一次作业评比，评比的标准为“正确、规范、整洁，”依据此标准来评出优秀奖和进步奖，以此来激励学生的积极性，激发学生的学习动机，鼓励学生把字写正确。
2.培养良好的书写习惯
教师一定要为学生做好表率，努力提高自己的写字水平，把字写得规范优美，并养成良好的书写习惯。在日常教学中，教师要教导学生牢记“提笔即写字”，只要提笔，就要把字写得正确、规范、美观，不管是平时的作业还是考试，都要将写字看成一件非常庄重的事情，绝不可敷衍了事，应付自己，也应付老师，要努力追求尽善尽美。也要时刻纠正学生的写字姿势，养成良好的书写习惯。
参考文献
[1]小学二年级语文[M].北京.人民教育出版社.2012年6月
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社.2005年9月
[3]义务教育语文课程标准.2011年
[4]郑昕.“简而不单”教识字—谈张庆东老师的识字教学观语文教学与研究[J].考试周刊.2012年第74期
[5]张亮.我国小学语文识字教学的反思[D].[硕士学位论文]苏州：苏州大学.2003年