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【关键词】幽默语言 数学课堂 教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10A-
0031-02
欣赏诸多教育名家的课堂教学，笔者发现他们的语言无一不是俏皮、机智、笑意深长。当然这并不表示教师的每一句话都必须是幽默的，还得有一个使用度的问题，最重要的是使用的时机是否恰当。笔者认为，使用幽默语言的最佳时机应该把握以下几点：
一、课未始，趣先行
特级教师刘松是一位幽默风趣的大师，他的数学课大多是在一种诙谐、有趣的情境中完成的，他的课前交流总是能将孩子带进一个开心、开怀、开智、开慧的数学乐园。下面是他的一个教学片段：
师：老师有三个问题，第一个问题是我与你们原来的数学老师有什么不同？
生：我们数学老师是女的，你是男的。
师：握握手，真聪明，一眼就看出我和你一样是男的。
生：我们数学老师戴眼镜，你不戴眼镜。
师：握握手，真棒！告诉你，戴眼镜的老师都是有学问的，像我这样没戴眼镜的还要继续努力。（师生大笑）
生：你和我们数学老师发型不一样。
师：我的发型咋啦？
生：就是前面的头发有点向前凸。
师：（假装生气转身道）什么话呀！谢谢你啊。
生：你是世界上最有名的老师，我们数学老师只是普通的老师。
师：（用夸张的语气）你怎么敢这么说呢？回去后看她不k你。（所有学生、听课教师哄堂大笑）
这个例子中刘老师用充满童真的语言令孩子们忍俊不禁，在笑谈中师生彼此之间的距离一下子近了许多。在接下来的学习中，学生可以很放松地思考、回答问题，而不用担心自己的回答会给老师留下不好的印象，为整堂课的成功奠定了良好的基础。
二、重难点，趣突破
每一节课都有重点、难点，一般教师在讲解重点、难点时都是尽量通过语速、音量、体态等诸多因素的变化来进行强调，这些当然是有效、可行的。如果能再加上一些幽默的元素，那就是锦上添花、事半功倍了。
比如，在学生刚刚接触面积单位时，要想正确使用它们是件非常不容易的事，哪怕是教师再三强调也无济于事，所以不妨试试换一种方法。
课件出示：放学后马小哈一家三口人围坐在1平方分米的方桌上吃午饭，可一不小心，马小哈咬到了一粒小石子，那颗表面约1平方米的大门牙被磕掉了，鲜血直流，马小哈忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往医院跑！
随着课件的播放，教室里爆发了一阵笑声。
师：笑什么？
生：我笑这里吹牛！1平方米的大门牙，多大呀！（边说边用手圈出1平方米的大小）
师：是啊！是妖怪啊！
生：1平方分米方桌，哪能坐3人？
师：那简直是小人国，那应该是多大呢？
生：1平方厘米的手帕才这么一点点（用手指面比划），怎么拿在手里，还能捂着嘴呢？
师：他不应该叫马小哈，简直应该叫马大哈！（哈哈，笑声又起）看来大家都很聪明，从这里你能得到什么启发？
生1：面积单位不能乱用。
生2：用错面积单位会闹出笑话的。
生3：使用面积单位时，脑子中要先想想到底有多大。
孩子们笑了，在笑声中心领神会，在笑声中恍然大悟，在笑声中真切地感受到了获得真知带来的快乐。有了这样深刻的体会，学生以后在选择单位时一定会慎之又慎，以免又成了别人的笑料。
三、趣纠错，易记牢
出现错误在学习中是不可避免的，教师在学生犯错时一定会加以指出，如果总是采用严厉的口吻甚至训斥的方法，可能会出现一开始效果较好，但久而久之，学生不易接受甚至产生逆反心理，对自己彻底失去信心，严重的还有可能怕学、厌学。所以教师不要一看见学生犯错误就如临大敌，不妨也幽默一把，可能会起到意想不到的好效果。
比如，教师收集学生作业中的错误，在课上开设一个“数学医院”，把错误当成一个个病号，请学生当医生给它们看病。师：“这里的病人都病得十分严重啊，哪个医术高明的医生能给他们看看病吗？”“下面请某某医生上来为几号病人诊断！”“可得看仔细了，小心别把病人给治死了！”学生们一个个争先恐后，迫不及待地把自己的本事全拿出来，生怕自己成了庸医。对改对的小朋友及时表扬：“这位大夫真是神医啊，这样的疑难杂症也让他治好了，真是手到病除啊！”学生们都沉浸在欢乐中，也使知识在愉快的笑声中得以巩固。相信这样的错误学生们一定记得特别牢固。
四、趣语言，抗倦怠
数学课不像其他课程，相对平淡枯燥，需要依靠学生的个人意志去不断自我调整，才有可能自始自终投入到整节课的学习中，但不是所有的学生都有这样的意志力，尤其是到了后半节课，有些学生就不乐意听、不乐意思考，甚至昏昏欲睡。如果此时教师能用幽默的语言帮助学生重新振奋精神，就能大大提高课堂效率。
著名特级教师华应龙在教学《我会用计算器吗》一课中有一个片段，教师要求学生用计算器计算一道四则混合运算的题目，有学生按照题目输入后得到了错误的答案，教师评价：“看来大家的计算器多数不是科学型的，不是聪明型的，而是傻瓜型的，就像傻瓜照相机一样。傻瓜型的计算器只会按输入顺序计算。”学生们乐得不亦悦乎。
经过教师这样的表达，学生既了解了自己的错误，又放松了心情，学生就像刚开始上课时那样动力十足，投入到接下来的计算练习中去了。
幽默的课堂语言可以把学生和课堂紧紧地粘在一起，让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情感体验，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
（责编 林 剑）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10A-
0031-02
欣赏诸多教育名家的课堂教学，笔者发现他们的语言无一不是俏皮、机智、笑意深长。当然这并不表示教师的每一句话都必须是幽默的，还得有一个使用度的问题，最重要的是使用的时机是否恰当。笔者认为，使用幽默语言的最佳时机应该把握以下几点：
一、课未始，趣先行
特级教师刘松是一位幽默风趣的大师，他的数学课大多是在一种诙谐、有趣的情境中完成的，他的课前交流总是能将孩子带进一个开心、开怀、开智、开慧的数学乐园。下面是他的一个教学片段：
师：老师有三个问题，第一个问题是我与你们原来的数学老师有什么不同？
生：我们数学老师是女的，你是男的。
师：握握手，真聪明，一眼就看出我和你一样是男的。
生：我们数学老师戴眼镜，你不戴眼镜。
师：握握手，真棒！告诉你，戴眼镜的老师都是有学问的，像我这样没戴眼镜的还要继续努力。（师生大笑）
生：你和我们数学老师发型不一样。
师：我的发型咋啦？
生：就是前面的头发有点向前凸。
师：（假装生气转身道）什么话呀！谢谢你啊。
生：你是世界上最有名的老师，我们数学老师只是普通的老师。
师：（用夸张的语气）你怎么敢这么说呢？回去后看她不k你。（所有学生、听课教师哄堂大笑）
这个例子中刘老师用充满童真的语言令孩子们忍俊不禁，在笑谈中师生彼此之间的距离一下子近了许多。在接下来的学习中，学生可以很放松地思考、回答问题，而不用担心自己的回答会给老师留下不好的印象，为整堂课的成功奠定了良好的基础。
二、重难点，趣突破
每一节课都有重点、难点，一般教师在讲解重点、难点时都是尽量通过语速、音量、体态等诸多因素的变化来进行强调，这些当然是有效、可行的。如果能再加上一些幽默的元素，那就是锦上添花、事半功倍了。
比如，在学生刚刚接触面积单位时，要想正确使用它们是件非常不容易的事，哪怕是教师再三强调也无济于事，所以不妨试试换一种方法。
课件出示：放学后马小哈一家三口人围坐在1平方分米的方桌上吃午饭，可一不小心，马小哈咬到了一粒小石子，那颗表面约1平方米的大门牙被磕掉了，鲜血直流，马小哈忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往医院跑！
随着课件的播放，教室里爆发了一阵笑声。
师：笑什么？
生：我笑这里吹牛！1平方米的大门牙，多大呀！（边说边用手圈出1平方米的大小）
师：是啊！是妖怪啊！
生：1平方分米方桌，哪能坐3人？
师：那简直是小人国，那应该是多大呢？
生：1平方厘米的手帕才这么一点点（用手指面比划），怎么拿在手里，还能捂着嘴呢？
师：他不应该叫马小哈，简直应该叫马大哈！（哈哈，笑声又起）看来大家都很聪明，从这里你能得到什么启发？
生1：面积单位不能乱用。
生2：用错面积单位会闹出笑话的。
生3：使用面积单位时，脑子中要先想想到底有多大。
孩子们笑了，在笑声中心领神会，在笑声中恍然大悟，在笑声中真切地感受到了获得真知带来的快乐。有了这样深刻的体会，学生以后在选择单位时一定会慎之又慎，以免又成了别人的笑料。
三、趣纠错，易记牢
出现错误在学习中是不可避免的，教师在学生犯错时一定会加以指出，如果总是采用严厉的口吻甚至训斥的方法，可能会出现一开始效果较好，但久而久之，学生不易接受甚至产生逆反心理，对自己彻底失去信心，严重的还有可能怕学、厌学。所以教师不要一看见学生犯错误就如临大敌，不妨也幽默一把，可能会起到意想不到的好效果。
比如，教师收集学生作业中的错误，在课上开设一个“数学医院”，把错误当成一个个病号，请学生当医生给它们看病。师：“这里的病人都病得十分严重啊，哪个医术高明的医生能给他们看看病吗？”“下面请某某医生上来为几号病人诊断！”“可得看仔细了，小心别把病人给治死了！”学生们一个个争先恐后，迫不及待地把自己的本事全拿出来，生怕自己成了庸医。对改对的小朋友及时表扬：“这位大夫真是神医啊，这样的疑难杂症也让他治好了，真是手到病除啊！”学生们都沉浸在欢乐中，也使知识在愉快的笑声中得以巩固。相信这样的错误学生们一定记得特别牢固。
四、趣语言，抗倦怠
数学课不像其他课程，相对平淡枯燥，需要依靠学生的个人意志去不断自我调整，才有可能自始自终投入到整节课的学习中，但不是所有的学生都有这样的意志力，尤其是到了后半节课，有些学生就不乐意听、不乐意思考，甚至昏昏欲睡。如果此时教师能用幽默的语言帮助学生重新振奋精神，就能大大提高课堂效率。
著名特级教师华应龙在教学《我会用计算器吗》一课中有一个片段，教师要求学生用计算器计算一道四则混合运算的题目，有学生按照题目输入后得到了错误的答案，教师评价：“看来大家的计算器多数不是科学型的，不是聪明型的，而是傻瓜型的，就像傻瓜照相机一样。傻瓜型的计算器只会按输入顺序计算。”学生们乐得不亦悦乎。
经过教师这样的表达，学生既了解了自己的错误，又放松了心情，学生就像刚开始上课时那样动力十足，投入到接下来的计算练习中去了。
幽默的课堂语言可以把学生和课堂紧紧地粘在一起，让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情感体验，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
（责编 林 剑）