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摘 要：语文是一门重要的学科，它包含着中国独有的语言文字和文化思想。它本身存在着一个思维过程，即学习，掌握，领悟，感受，运用的过程。这其中最重要的表现就在写作方面，而写作对于小学生而言同样是个难题。下面，笔者将对如何提高小学生作文水平谈谈自己的想法。
关键词：小学语文；作文；策略
语文独有的特性使其成为小学生最重要的启蒙学科，它的运用贯穿于每个人所从事的每个领域上面，这就决定了它的价值。而写作能力是其中的集大成者，涵盖了学习，积累，运用表达大多数方面。正因为它覆盖广，也就成为了小学生学习的难点。所以小学生作文的提高主要应该靠引导，训练，监督和鼓励。由于小学生年龄的特殊性，这些环节都是缺一不可的需要我们注意的地方。为了更好的探讨出更合适的方法，我们首先来看看现在小学生写作中普遍存在的问题。
一、写作中存在的不足
小学生中不乏有优秀的写作能手，但是毕竟在少数，可谓是是凤毛麟角。所以，大多数学生都存在着很多问题，这些问题主要包括。
（一）记流水账，没有侧重点
这一问题是一个老生常谈的问题，流水账式的作文显得啰嗦。真的有不少学生会写自己一天的事情的时候，就写：早上我睁开眼睛起床，穿好衣服吃早饭，早饭吃了一个鸡蛋和一杯牛奶，然后去上学，路上遇到了什么，学校又怎样，中午饭又怎样，放学又怎样，等等，整个按照时间的顺序不带任何修饰和感情的记录下来。这样的作文仅仅停留在凑字数上面，丝毫没有文采可言。虽然对于小学生的水平这种现象可以理解，但是我们需要的是他们能有所提高。
（二）词汇和素材积累不足，写作训练少
写作需要大量的素材进行有机整合，所以需要大量的训练。但是在训练之前，词汇素材积累很少是一个问题，而且对于小学生尤为严重。一是他们的认知能力有限，不能够很好的意识到平时积累的重要性，而且素材的积累是一个长期的过程，不能够短时间完成。二是他们的素材搜集渠道有限，很多学生不知道如何去寻找素材，更不要提素材的运用了。而小学阶段的作文，一般以写景为主的描写性作文，抒发感情的抒情性文章和说明性文章以及科学幻想类作文为主，侧重点在于抒情，描述和表达上。所以，素材的积累上可以有针对性。而词汇的积累少，也是造成学生作文错字连篇的重要原因之一。
（三）阅读量少导致写作思维局限
写作思维呆板，从一定程度来说是训练的时间比较少，也是和积累量阅读量过少有关。总体来说，中国学生的阅读量普遍偏少，但是，写作在入门的时候就是从模仿开始的。学生的阅读量少就意味着学生将无从入手。连模仿都做不到，更不用说形成良好的写作思维了，思维不好进而造成了写作思维的呆板。总的来说，主要原因在于学生阅读量过少。
（四）对写作存在畏惧心理
学生对作文的恐惧，主要是由之前的三类原因造成的。而且，写一篇作文需要一定的字数和行文逻辑，对于小学生来讲，思考量较大。如此就让学生产生了更多的恐惧心理。
二、针对不足的解决措施
（一）教会学生在写作时有侧重点
写作不是一蹴而就的，有一定的写作方法和行文逻辑。在让学生进行写作训练之前，需要教授基本的写作方式。这些方式包括行文顺序，描写方法，修辞手法使用等等。当然，并不是仅仅是纯粹的理论性讲解。需要结合实例进行形象的讲解，同时给予学生适当的训练和体会。这样可以很好的让学生拥有基本的写作方式储备。在这些储备的基础上，指导让学生在写作时，根据想表达的思想选择侧重点写作，做到详略得当。
（二）采取逐步训练的方法，同时监督学生对生词、素材和美文等等的积累
这是提高小学生写作能力最重要的步骤，就是将一篇较大篇幅的作文拆解成各个小的组成部分，进行分部训练，然后逐步推进。即从组词，到造句到简单的短文练习表达，再到整篇文章的训练。首先，组词训练时，从字词积累开始，当学生的积累量达到一定水平以后，增加词汇的组词练习，让学生充分调动起自己的词汇储备量，运用自如。在此基础上，再以现有的词汇量使用为基础，让学生进行造句练习，从简单的词汇自由组合，再到增加适当修辞和描写方法的造句练习；在句子的使用上增加学生的熟练度；再在单句练习的基础上，让学生在句子之间寻找联系，将句子按照一定的行文逻辑组合成具有一定思想表达的短文，运用更多的成语和手法等等。
（三）培养学生的发散性思维训练，提高阅读量
在进入到大作文阶段的时候，可以使用自由作文的方法让学生自行选择，培养发散性思维，并且给学生提供足够的阅读时间。据很多学生反应，写作时候最难的不是命题作文，而是自主作文，所以让学生适当多写自命题作文有助于扩展他们的写作思维。比如，每天的日记，周记等等，只有字数的要求，题目自拟。而提高他们的阅读量，可以利用开设阅览课的方式增加，同时让学生建立一个积累本专门用于阅读和美文积累以便老师督促。
（四）通过奖励等方式鼓励学生，减轻他们对写作的恐惧心理
让学生之间结成小组相互学习和分享经验，相互借鉴其他同学的优点。采用小组同学之间相互点评优缺点的方式，让学生在学习提升的过程中，找到自己写作的亮点，进而得到继续写作的信心。还有采用适当的奖励机制鼓励学生，对写作能力强和进步明显的学生进行奖励，用物质加精神奖励的方式，给学生建立信心，让他们用自己的成就证明写作并不可怕，从而克服对作文的恐惧心理。
综上所述，小学作文不管对于老师还是学生来说都是一个大难题。虽然小学生对于世界的好奇心可以推动他们学习，但是由于小学生的认知能力以及自控能力有限，还需要老师在教学方法上面下工夫，帮助学生提高他们的写作能力。拥有良好的語言表达能力和文采，是小学语文教育的一大成功，不仅对于老师，更是对于学生的一种鼓励。话虽如此，但探索的道路还很漫长，只有不断探索出符合小学生写作能力提高的办法，才是保证他们不断成长的捷径。
关键词：小学语文；作文；策略
语文独有的特性使其成为小学生最重要的启蒙学科，它的运用贯穿于每个人所从事的每个领域上面，这就决定了它的价值。而写作能力是其中的集大成者，涵盖了学习，积累，运用表达大多数方面。正因为它覆盖广，也就成为了小学生学习的难点。所以小学生作文的提高主要应该靠引导，训练，监督和鼓励。由于小学生年龄的特殊性，这些环节都是缺一不可的需要我们注意的地方。为了更好的探讨出更合适的方法，我们首先来看看现在小学生写作中普遍存在的问题。
一、写作中存在的不足
小学生中不乏有优秀的写作能手，但是毕竟在少数，可谓是是凤毛麟角。所以，大多数学生都存在着很多问题，这些问题主要包括。
（一）记流水账，没有侧重点
这一问题是一个老生常谈的问题，流水账式的作文显得啰嗦。真的有不少学生会写自己一天的事情的时候，就写：早上我睁开眼睛起床，穿好衣服吃早饭，早饭吃了一个鸡蛋和一杯牛奶，然后去上学，路上遇到了什么，学校又怎样，中午饭又怎样，放学又怎样，等等，整个按照时间的顺序不带任何修饰和感情的记录下来。这样的作文仅仅停留在凑字数上面，丝毫没有文采可言。虽然对于小学生的水平这种现象可以理解，但是我们需要的是他们能有所提高。
（二）词汇和素材积累不足，写作训练少
写作需要大量的素材进行有机整合，所以需要大量的训练。但是在训练之前，词汇素材积累很少是一个问题，而且对于小学生尤为严重。一是他们的认知能力有限，不能够很好的意识到平时积累的重要性，而且素材的积累是一个长期的过程，不能够短时间完成。二是他们的素材搜集渠道有限，很多学生不知道如何去寻找素材，更不要提素材的运用了。而小学阶段的作文，一般以写景为主的描写性作文，抒发感情的抒情性文章和说明性文章以及科学幻想类作文为主，侧重点在于抒情，描述和表达上。所以，素材的积累上可以有针对性。而词汇的积累少，也是造成学生作文错字连篇的重要原因之一。
（三）阅读量少导致写作思维局限
写作思维呆板，从一定程度来说是训练的时间比较少，也是和积累量阅读量过少有关。总体来说，中国学生的阅读量普遍偏少，但是，写作在入门的时候就是从模仿开始的。学生的阅读量少就意味着学生将无从入手。连模仿都做不到，更不用说形成良好的写作思维了，思维不好进而造成了写作思维的呆板。总的来说，主要原因在于学生阅读量过少。
（四）对写作存在畏惧心理
学生对作文的恐惧，主要是由之前的三类原因造成的。而且，写一篇作文需要一定的字数和行文逻辑，对于小学生来讲，思考量较大。如此就让学生产生了更多的恐惧心理。
二、针对不足的解决措施
（一）教会学生在写作时有侧重点
写作不是一蹴而就的，有一定的写作方法和行文逻辑。在让学生进行写作训练之前，需要教授基本的写作方式。这些方式包括行文顺序，描写方法，修辞手法使用等等。当然，并不是仅仅是纯粹的理论性讲解。需要结合实例进行形象的讲解，同时给予学生适当的训练和体会。这样可以很好的让学生拥有基本的写作方式储备。在这些储备的基础上，指导让学生在写作时，根据想表达的思想选择侧重点写作，做到详略得当。
（二）采取逐步训练的方法，同时监督学生对生词、素材和美文等等的积累
这是提高小学生写作能力最重要的步骤，就是将一篇较大篇幅的作文拆解成各个小的组成部分，进行分部训练，然后逐步推进。即从组词，到造句到简单的短文练习表达，再到整篇文章的训练。首先，组词训练时，从字词积累开始，当学生的积累量达到一定水平以后，增加词汇的组词练习，让学生充分调动起自己的词汇储备量，运用自如。在此基础上，再以现有的词汇量使用为基础，让学生进行造句练习，从简单的词汇自由组合，再到增加适当修辞和描写方法的造句练习；在句子的使用上增加学生的熟练度；再在单句练习的基础上，让学生在句子之间寻找联系，将句子按照一定的行文逻辑组合成具有一定思想表达的短文，运用更多的成语和手法等等。
（三）培养学生的发散性思维训练，提高阅读量
在进入到大作文阶段的时候，可以使用自由作文的方法让学生自行选择，培养发散性思维，并且给学生提供足够的阅读时间。据很多学生反应，写作时候最难的不是命题作文，而是自主作文，所以让学生适当多写自命题作文有助于扩展他们的写作思维。比如，每天的日记，周记等等，只有字数的要求，题目自拟。而提高他们的阅读量，可以利用开设阅览课的方式增加，同时让学生建立一个积累本专门用于阅读和美文积累以便老师督促。
（四）通过奖励等方式鼓励学生，减轻他们对写作的恐惧心理
让学生之间结成小组相互学习和分享经验，相互借鉴其他同学的优点。采用小组同学之间相互点评优缺点的方式，让学生在学习提升的过程中，找到自己写作的亮点，进而得到继续写作的信心。还有采用适当的奖励机制鼓励学生，对写作能力强和进步明显的学生进行奖励，用物质加精神奖励的方式，给学生建立信心，让他们用自己的成就证明写作并不可怕，从而克服对作文的恐惧心理。
综上所述，小学作文不管对于老师还是学生来说都是一个大难题。虽然小学生对于世界的好奇心可以推动他们学习，但是由于小学生的认知能力以及自控能力有限，还需要老师在教学方法上面下工夫，帮助学生提高他们的写作能力。拥有良好的語言表达能力和文采，是小学语文教育的一大成功，不仅对于老师，更是对于学生的一种鼓励。话虽如此，但探索的道路还很漫长，只有不断探索出符合小学生写作能力提高的办法，才是保证他们不断成长的捷径。