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摘要：伴随着我国基础课程改革的不断深入，国家对基础教育的重视程度越来越高，同时对于中学英语课堂的教学提出了更多的要求。核心素养作为新时代教育的新兴教学理念，它可以培养中学生的综合能力，提高学生的教育素养。因此，核心素养受到了人们的关注，越来越多的学校也把它运用到教学科目之中。初中英语阅读的学习内容是主要是对于学生单词量的考察以及阅读能力的培养。那么，初中英语核心素养是什么？初中核心素养是由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。在初中英语教学中，我们从这四个方面来进行英语教学，帮助学生更好地学习英语阅读。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;探究
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-085-1
很多人在学习英语的过程中往往会忽视阅读的重要性，其实没有足够的阅读基础，英语学习将会难以得到提升，学习上也会有很多弊端，导致很多中学生英语成绩不佳。为了解决这一问题，初中英语教师在英语的教学过程中，需要利用英语的核心素养，来引导学生达到英语教学目标，帮助中学生对英语学习有更深刻的认识和理解，从而提高学生的阅读理解能力以及提高中学生的综合素质。下文，本人针对核心素养下初中英语阅读教学探究展开讨论，以供参考。
一、利用合理的教学方法，来提高学生语言能力
语言表达能力包括：口头语言、书面语言，它是指学生在语言表达中，用词准确，语意明白，语句简洁，思路贯通，合乎规范，能把问题或概念表述得清晰、连贯、准确。在英语阅读教学中，初中教师可以通过阅读文章来培养中学生的语言能力。口头语言的培养，英语教师在让学生注重积累英语阅读中的口头语言，然后把阅读中积累的口头语言运用到课堂交流讨论问题中，让学生自己发言，自己组织语言，久而久之，中学生的口头语言将得到提高。书面语言的培养，中学英语教师让学生多进行阅读文章，并积累与作文写作相关的句型以及高级词汇，久而久之，学生的书面语言也将提到提高。
例如，在学习八年级下册Unit5《 What were you doing when the rainstorm came？》时，英语教师在进行这个单元的阅读文章的时候，首先，要求学生在课下进行预习，并把自己认为可以运用到写作的单词以及句子写在笔记本上，并做好标记，把可以作为口头语言的勾画出来。然后，英语教师根据文章带领学生进行重点单词和句子的学习，并把适用于书面语言以及口头语言的单词和句子给学生勾画出来，并让他们进行整理。在课下的时候，要求学生多读并进行背诵。日积月累之后，在提高学生阅读能力的同时，中学生的语言能力也将得到提高。
二、设置延伸性问题，提高学生的思维品质
思维品质是指人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。在英语阅读课堂上，英语教师设置一些延伸性问题，让学生去主动思考和解决问题，可以调动学生学习的积极性，提高中学生的思维品质。在英语教学中，培养中学生的思维品质，有助于提升中学生分析问题和解决问题的能力，有助于中学生形成正确的人生观、价值观、世界观，对事物有正确的判定观念。
例如，在学习《Why do you like pandas？》这个单元时，在讲课之前，英语教师可以先提出几个问题，让学生用英语来回答。像：“1.说一说熊猫有哪些特征和特点？2.你为什么喜欢大熊猫？3.熊猫的生活习性是什么样子的？”然后给学生五分钟的时间来思考问题，让学生运用所学英语基础来组织语言，回答问题。然后，英语教师找几个人来回答老师所提的问题，同时，老师要检查学生运用词组是否准确。这样做，在进行阅读文章之前，设置几个延伸性问题，可以调动学生积极性，让学生自主地思考问题，从而提高学生的思维品质。
三、增加阅读课堂展示，培养学生的文化意识
文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，成长为有文化修养和社会责任感的人。不仅要了解西方文化和其他国家的文化，而且要有跨文化的意识，我们更要通过跨文化交往发展我们自己的品格。对于，初中英语阅读教学是离不开文化方面的，我们在学习外国文化的同时，必须要弘扬和传承我们本国的文化。
例如，英语教师在讲解阅读材料时，给中学生讲解一些与文化背景方面相关的阅读文章，包括西方的文化背景以及中国的文化背景。比如，用英语，表示庆新年是“Chinese New Year”，而我们通俗喜欢说成“The Spring Festival”来表示春节。通过这种对比方式，让学生感受到文化的差异性，有利于培养学生的文化意识。
总而言之，在进行初中英语阅读教学时，初中英语教师要利用核心素养进行教学，着重培养中学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语教师也要改变传统的教学观念，以学生为中心，让学生成为课堂的主人，使中学生能够积极主动地参与到英语课堂之中，使中学生感受到阅读的樂趣，从而提升自已的阅读水平。因此，初中教师要不断地探索利用核心素养下更好地教学方法，使学生更好地学习英语，培养成为未来优秀的综合性人才。
[参考文献]
[1]王亚丽.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（3）：50-51.
[2].樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
（作者单位：浙江省台州市临海市台州初级中学，浙江 台州 317000）
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;探究
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-085-1
很多人在学习英语的过程中往往会忽视阅读的重要性，其实没有足够的阅读基础，英语学习将会难以得到提升，学习上也会有很多弊端，导致很多中学生英语成绩不佳。为了解决这一问题，初中英语教师在英语的教学过程中，需要利用英语的核心素养，来引导学生达到英语教学目标，帮助中学生对英语学习有更深刻的认识和理解，从而提高学生的阅读理解能力以及提高中学生的综合素质。下文，本人针对核心素养下初中英语阅读教学探究展开讨论，以供参考。
一、利用合理的教学方法，来提高学生语言能力
语言表达能力包括：口头语言、书面语言，它是指学生在语言表达中，用词准确，语意明白，语句简洁，思路贯通，合乎规范，能把问题或概念表述得清晰、连贯、准确。在英语阅读教学中，初中教师可以通过阅读文章来培养中学生的语言能力。口头语言的培养，英语教师在让学生注重积累英语阅读中的口头语言，然后把阅读中积累的口头语言运用到课堂交流讨论问题中，让学生自己发言，自己组织语言，久而久之，中学生的口头语言将得到提高。书面语言的培养，中学英语教师让学生多进行阅读文章，并积累与作文写作相关的句型以及高级词汇，久而久之，学生的书面语言也将提到提高。
例如，在学习八年级下册Unit5《 What were you doing when the rainstorm came？》时，英语教师在进行这个单元的阅读文章的时候，首先，要求学生在课下进行预习，并把自己认为可以运用到写作的单词以及句子写在笔记本上，并做好标记，把可以作为口头语言的勾画出来。然后，英语教师根据文章带领学生进行重点单词和句子的学习，并把适用于书面语言以及口头语言的单词和句子给学生勾画出来，并让他们进行整理。在课下的时候，要求学生多读并进行背诵。日积月累之后，在提高学生阅读能力的同时，中学生的语言能力也将得到提高。
二、设置延伸性问题，提高学生的思维品质
思维品质是指人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。在英语阅读课堂上，英语教师设置一些延伸性问题，让学生去主动思考和解决问题，可以调动学生学习的积极性，提高中学生的思维品质。在英语教学中，培养中学生的思维品质，有助于提升中学生分析问题和解决问题的能力，有助于中学生形成正确的人生观、价值观、世界观，对事物有正确的判定观念。
例如，在学习《Why do you like pandas？》这个单元时，在讲课之前，英语教师可以先提出几个问题，让学生用英语来回答。像：“1.说一说熊猫有哪些特征和特点？2.你为什么喜欢大熊猫？3.熊猫的生活习性是什么样子的？”然后给学生五分钟的时间来思考问题，让学生运用所学英语基础来组织语言，回答问题。然后，英语教师找几个人来回答老师所提的问题，同时，老师要检查学生运用词组是否准确。这样做，在进行阅读文章之前，设置几个延伸性问题，可以调动学生积极性，让学生自主地思考问题，从而提高学生的思维品质。
三、增加阅读课堂展示，培养学生的文化意识
文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，成长为有文化修养和社会责任感的人。不仅要了解西方文化和其他国家的文化，而且要有跨文化的意识，我们更要通过跨文化交往发展我们自己的品格。对于，初中英语阅读教学是离不开文化方面的，我们在学习外国文化的同时，必须要弘扬和传承我们本国的文化。
例如，英语教师在讲解阅读材料时，给中学生讲解一些与文化背景方面相关的阅读文章，包括西方的文化背景以及中国的文化背景。比如，用英语，表示庆新年是“Chinese New Year”，而我们通俗喜欢说成“The Spring Festival”来表示春节。通过这种对比方式，让学生感受到文化的差异性，有利于培养学生的文化意识。
总而言之，在进行初中英语阅读教学时，初中英语教师要利用核心素养进行教学，着重培养中学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语教师也要改变传统的教学观念，以学生为中心，让学生成为课堂的主人，使中学生能够积极主动地参与到英语课堂之中，使中学生感受到阅读的樂趣，从而提升自已的阅读水平。因此，初中教师要不断地探索利用核心素养下更好地教学方法，使学生更好地学习英语，培养成为未来优秀的综合性人才。
[参考文献]
[1]王亚丽.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（3）：50-51.
[2].樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
（作者单位：浙江省台州市临海市台州初级中学，浙江 台州 317000）