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电子技术基础是一门知识性和技能性相结合的基础课，知识性和技能性相结合是该门课的特点，基础理论知识起着指导学生动手实践的作用，而动手实践又可以帮助学生巩固和深化理论知识，激发和巩固学生学习电子技术的兴趣，增强学生分析问题和解决问题的能力。不少中职电子电工专业的学生反映：在学校没学到多少实用的专业知识，尤其是动手操作能力更为欠缺，面对一些简单的电器故障，也感到无从下手。究其原因，笔者认为主要是由于教师在教学中只注重理论教学，忽略了动手技能培养。理论教学与技能训练完全脱节，学生对电子技术基础的学习没有兴趣。笔者多年从事电子技术基础的理论和实践教学，认为要在《电子技术基础》教学中帮助学生掌握理论知识，激发学生的学习兴趣，增强分析和解决问题的能力应在以下几个方面着手：
一、 抓住重点，由浅入深
在选择电子电工专业学习的学生中，有相当一部分学生是抱着对电子电工的好奇心来的，入学前几乎没有一点基础。由于教师没有把握住正确的教学方法而使学生丧失学习兴趣的例子很多。因此如何进行专业理论知识的教学，激发学生的学习兴趣和热情是摆在任课教师面前的一个难题。要解决这一难题，教师在进行专业理论课教学时要做到抓住重点，由浅入深。教师讲课要通俗易懂，尽可能多地举一些形象的例子以加深学生对所学知识的理解。例如，在讲解电子元器件二极管、三极管时，要重点抓住它们的外部特性。如二极管的单向导电性，晶体三极管的电流放大作用等。至于器件的内部结构、原理等，不必过多地讲解。对学生一时难以理解和掌握的知识，要学会暂时放弃，否则会影响学生的学习积极性。
二、 加强实验，形象直观
实验是促进电子技术发展的重要手段，电子电路实验是《电子技术基础》教学内容不可分割的组成部分，是实践教学环节的基础。
电子电路实验的特点是综合性强，要掌握电子电路的实验技能，顺利地进行各类电子实验，必须先掌握各种电子元件的基本知识，熟悉模拟电路和数字电路的基本理论以及相关的测量技术。
实验教学应以学生分组实验为主，不能只作几个演示实验。实验内容应遵循“从简到难、由浅入深”的原则，可以参考教材中的内容进行，也可以由教师自行设计。原则上应围绕所学的理论知识进行，所设计的实验内容应做到原理明确，效果明显。对于自己设计的内容，在学生实验前首先要进行验证，做到万无一失。学生实验时尽量做到人手一组，放手让学生实验，教师负责辅导，使学生每作一个实验都有一定的收获。
三、 技能实训，循序渐进
笔者十分注重实训教学，提高学生的动手操作能力。在实训教学中，根据学生的实际分三个阶段循序渐进地进行，即模仿性技能教学、拓展性技能教学和探索性技能教学。
1. 模仿性技能教学。模仿是人的一种本能，在各种模仿中可以学到很多的知识和技能。模仿性技能就是由教师提供一些简单且成熟的具有一定趣味性的电子电路供学生组装调试。如直流稳压电源、延时电子开关、警笛声发生器等。
模仿性技能教学，旨在激发学生的学习兴趣，训练学生的焊接技能、仪表检测技能。由于这是学生学习电子技术的初期，对教师提供的实训电路原理若学生不理解，也不必急着去讲解，先让学生按一定的要求和方法组装调试，待成功后，再趁热打铁，给学生简单分析其工作原理，这时学生会很用心地听，从而可取得较好的教学效果。在进行模仿性技能教学时，应放手让学生自己完成电路制作的各个环节和步骤。笔者在教学中，从PCB板的制作加工到钻孔、元件检测、焊接、调试等全部由学生自己完成。对学习有困难的学生由教师进行面对面、手把手地指导。面对这样制作出来的作品，学生会有很强的成就感，也尝到了成功的快乐，从而极大地激发了学生的学习兴趣。笔者所教的大部分学生，在完成一件作品的制作且成功后，急切盼望下一个作品的制作，时不时地问教师什么时候布置下一个项目，能否早一点，等等。
由于模仿性技能实训对学生的理论基础要求不高，在时间安排上可以与电子技术基础的理论教学同步进行，一般在入学的第一个学期就可开始，最好每周安排四个课时左右，取名为电子实训课。因为学生刚入学时对电子技术还有很强的好奇心和一定的学习兴趣，这时安排学生技能实训，学生的积极性普遍较高，这对电子技术的理论教学有很大的促进作用。
2. 拓展性技能教学。通过一定时间的模仿性技能实训，学生已初步掌握了一定的技能。如焊接技术、仪表的使用技术，同时电子理论基础也得到了一定的提高。这时可以安排学生进行拓展性技能实训了。所谓拓展性技能实训，就是由教师提供一些电路成熟的具有一定趣味性的电子电路，要求这些电路具有一定的功能开发窗口，在学生完成了基本的电路制作调试后，再指导学生给电路增加新的功能。如在普通的直流稳压电路中增加过压保护电路、过流保护电路；让学生在已制作成功的报警声发生电路中增加红外线控制电路，以实现防盗报警功能；在已制作成功的延时开关中增加声控、触摸等功能。实验的内容也可以在现有的家用电器中增加一些实用的新的功能，如给家中的普通电饭煲增加定时煮饭功能，给家中的普通台灯增加调光功能，增加视力保护报警功能等。通过拓展性技能实训，使学过的电子理论知识学以致用，以开发学生的智力，挖掘学生的潜力，进一步提高学生的动手技能。
在进行拓展技能训练时，开始学生会感到有些困难，这时教师要给学生提供一些新功能的电路设计方案，让学生自己去分析、选择。例如，要给普通直流稳压电路增加过流、过压保护电路时，教师可以提供给学生选择的方案有：利用普通三极管的开关特性，配合取样电阻实现过流保护；用稳压二极管的稳压特性实现过压保护；利用可控硅的开关特性实现过流或过压保护等。若学生在自行分析和选择时有困难，教师要耐心指导，但切不可包办，以便使学生真正得到训练和提高。如我给学生提供了一个警笛声模拟电路，该电路的基本功能是模拟救护车的警笛声，同时对学生布置了以下任务：
(1) 按要求完成基本电路的组装和调试——能正常发出救护车的警笛声。
(2) 增加适量元件，模拟警车的警笛声。
(3) 修改有关元件参数，模拟消防车的警笛声。
(4) 增加一个开关，能在三种警笛声之间相互切换。
任务布置后，基础好的学生都能按要求比较顺利地完成，其他学生在教师的指导下，也基本能完成任务。
通过拓展技能训练后，学生的动手能力得到了进一步的提高，并具备了简单应用电路的初步设计能力，为接下来的探索性技能教学打下了良好的基础。
拓展性技能教学一般安排在第二个学期，每周四课时左右。
3. 探索性技能教学。所谓探索性技能教学，就是由教师布置切合学生实际的实训项目，由学生单独或分组合作完成电路的设计、组装和调试。考虑到学生的实际情况，开始时教师布置的课题要力求简单，所用元件要尽量少一些，要保证多数学生能通过自己的努力而比较顺利地完成，以巩固学生的学习积极性。具体要求有：①目的性明确；②电路的功能要求明确；③制作材料要求明确，一定要采用市场上易购的，学生已熟悉的电子元器件；④要有一定的趣味性和实用性。布置项目时可以根据学生实际情况，分层次进行，对基础较为扎实、动手技能相对比较强的学生可以布置难度稍高一些的内容，而基础差、动手能力较弱的学生可以布置稍简单一些的内容。如针对目前机动车频频被盗的现象，我给学生布置了这样一个实训项目：设计制作一个简易摩托车防盗报警器，要求该报警器具有以下功能：①在车辆被移动时能及时发出响亮的报警声；②车辆恢复静止后，过一分钟左右报警声自行解除；③报警器启动后车辆无法点火。项目布置后，学生的热情很高，过了一个星期左右，学生们分别拿出了多种设计方案，有采用普通三极管的，有采用数字集成电路的，有采用集成电路的……根据综合比较和权衡，最终决定采用数字集成电路来设计和制作。
设计方案确定后，学生通过电路的设计、面包板搭接试验、PCB板设计制作、组装调试，最后大部分学生完成了任务。
通过探索性技能实训，使学生的知识应用能力、探究能力得到了显著提高，电路设计能力和操作能力也得到了加强。
探索性技能教学一般安排在第三个学期和第四个学期，因为这一阶段的实训项目周期较长，在时间上应多安排一些，一般安排两个学期为好。
实践教学在职业教学中是一个老话题，又是一个新课题。如何根据职业教育特点，结合本校的实际情况将电子电工专业办出自己的特色，使我们的毕业生具有较强的专业理论知识和实际动手能力，以满足社会对这方面的专业技术人才的需求，是需要我们职教工作者长期探索的一个问题。笔者将和同行们一道，为探索电子电工专业学生技能培养的新方法和新途径而努力。
（磐安县职业技术学校）
一、 抓住重点，由浅入深
在选择电子电工专业学习的学生中，有相当一部分学生是抱着对电子电工的好奇心来的，入学前几乎没有一点基础。由于教师没有把握住正确的教学方法而使学生丧失学习兴趣的例子很多。因此如何进行专业理论知识的教学，激发学生的学习兴趣和热情是摆在任课教师面前的一个难题。要解决这一难题，教师在进行专业理论课教学时要做到抓住重点，由浅入深。教师讲课要通俗易懂，尽可能多地举一些形象的例子以加深学生对所学知识的理解。例如，在讲解电子元器件二极管、三极管时，要重点抓住它们的外部特性。如二极管的单向导电性，晶体三极管的电流放大作用等。至于器件的内部结构、原理等，不必过多地讲解。对学生一时难以理解和掌握的知识，要学会暂时放弃，否则会影响学生的学习积极性。
二、 加强实验，形象直观
实验是促进电子技术发展的重要手段，电子电路实验是《电子技术基础》教学内容不可分割的组成部分，是实践教学环节的基础。
电子电路实验的特点是综合性强，要掌握电子电路的实验技能，顺利地进行各类电子实验，必须先掌握各种电子元件的基本知识，熟悉模拟电路和数字电路的基本理论以及相关的测量技术。
实验教学应以学生分组实验为主，不能只作几个演示实验。实验内容应遵循“从简到难、由浅入深”的原则，可以参考教材中的内容进行，也可以由教师自行设计。原则上应围绕所学的理论知识进行，所设计的实验内容应做到原理明确，效果明显。对于自己设计的内容，在学生实验前首先要进行验证，做到万无一失。学生实验时尽量做到人手一组，放手让学生实验，教师负责辅导，使学生每作一个实验都有一定的收获。
三、 技能实训，循序渐进
笔者十分注重实训教学，提高学生的动手操作能力。在实训教学中，根据学生的实际分三个阶段循序渐进地进行，即模仿性技能教学、拓展性技能教学和探索性技能教学。
1. 模仿性技能教学。模仿是人的一种本能，在各种模仿中可以学到很多的知识和技能。模仿性技能就是由教师提供一些简单且成熟的具有一定趣味性的电子电路供学生组装调试。如直流稳压电源、延时电子开关、警笛声发生器等。
模仿性技能教学，旨在激发学生的学习兴趣，训练学生的焊接技能、仪表检测技能。由于这是学生学习电子技术的初期，对教师提供的实训电路原理若学生不理解，也不必急着去讲解，先让学生按一定的要求和方法组装调试，待成功后，再趁热打铁，给学生简单分析其工作原理，这时学生会很用心地听，从而可取得较好的教学效果。在进行模仿性技能教学时，应放手让学生自己完成电路制作的各个环节和步骤。笔者在教学中，从PCB板的制作加工到钻孔、元件检测、焊接、调试等全部由学生自己完成。对学习有困难的学生由教师进行面对面、手把手地指导。面对这样制作出来的作品，学生会有很强的成就感，也尝到了成功的快乐，从而极大地激发了学生的学习兴趣。笔者所教的大部分学生，在完成一件作品的制作且成功后，急切盼望下一个作品的制作，时不时地问教师什么时候布置下一个项目，能否早一点，等等。
由于模仿性技能实训对学生的理论基础要求不高，在时间安排上可以与电子技术基础的理论教学同步进行，一般在入学的第一个学期就可开始，最好每周安排四个课时左右，取名为电子实训课。因为学生刚入学时对电子技术还有很强的好奇心和一定的学习兴趣，这时安排学生技能实训，学生的积极性普遍较高，这对电子技术的理论教学有很大的促进作用。
2. 拓展性技能教学。通过一定时间的模仿性技能实训，学生已初步掌握了一定的技能。如焊接技术、仪表的使用技术，同时电子理论基础也得到了一定的提高。这时可以安排学生进行拓展性技能实训了。所谓拓展性技能实训，就是由教师提供一些电路成熟的具有一定趣味性的电子电路，要求这些电路具有一定的功能开发窗口，在学生完成了基本的电路制作调试后，再指导学生给电路增加新的功能。如在普通的直流稳压电路中增加过压保护电路、过流保护电路；让学生在已制作成功的报警声发生电路中增加红外线控制电路，以实现防盗报警功能；在已制作成功的延时开关中增加声控、触摸等功能。实验的内容也可以在现有的家用电器中增加一些实用的新的功能，如给家中的普通电饭煲增加定时煮饭功能，给家中的普通台灯增加调光功能，增加视力保护报警功能等。通过拓展性技能实训，使学过的电子理论知识学以致用，以开发学生的智力，挖掘学生的潜力，进一步提高学生的动手技能。
在进行拓展技能训练时，开始学生会感到有些困难，这时教师要给学生提供一些新功能的电路设计方案，让学生自己去分析、选择。例如，要给普通直流稳压电路增加过流、过压保护电路时，教师可以提供给学生选择的方案有：利用普通三极管的开关特性，配合取样电阻实现过流保护；用稳压二极管的稳压特性实现过压保护；利用可控硅的开关特性实现过流或过压保护等。若学生在自行分析和选择时有困难，教师要耐心指导，但切不可包办，以便使学生真正得到训练和提高。如我给学生提供了一个警笛声模拟电路，该电路的基本功能是模拟救护车的警笛声，同时对学生布置了以下任务：
(1) 按要求完成基本电路的组装和调试——能正常发出救护车的警笛声。
(2) 增加适量元件，模拟警车的警笛声。
(3) 修改有关元件参数，模拟消防车的警笛声。
(4) 增加一个开关，能在三种警笛声之间相互切换。
任务布置后，基础好的学生都能按要求比较顺利地完成，其他学生在教师的指导下，也基本能完成任务。
通过拓展技能训练后，学生的动手能力得到了进一步的提高，并具备了简单应用电路的初步设计能力，为接下来的探索性技能教学打下了良好的基础。
拓展性技能教学一般安排在第二个学期，每周四课时左右。
3. 探索性技能教学。所谓探索性技能教学，就是由教师布置切合学生实际的实训项目，由学生单独或分组合作完成电路的设计、组装和调试。考虑到学生的实际情况，开始时教师布置的课题要力求简单，所用元件要尽量少一些，要保证多数学生能通过自己的努力而比较顺利地完成，以巩固学生的学习积极性。具体要求有：①目的性明确；②电路的功能要求明确；③制作材料要求明确，一定要采用市场上易购的，学生已熟悉的电子元器件；④要有一定的趣味性和实用性。布置项目时可以根据学生实际情况，分层次进行，对基础较为扎实、动手技能相对比较强的学生可以布置难度稍高一些的内容，而基础差、动手能力较弱的学生可以布置稍简单一些的内容。如针对目前机动车频频被盗的现象，我给学生布置了这样一个实训项目：设计制作一个简易摩托车防盗报警器，要求该报警器具有以下功能：①在车辆被移动时能及时发出响亮的报警声；②车辆恢复静止后，过一分钟左右报警声自行解除；③报警器启动后车辆无法点火。项目布置后，学生的热情很高，过了一个星期左右，学生们分别拿出了多种设计方案，有采用普通三极管的，有采用数字集成电路的，有采用集成电路的……根据综合比较和权衡，最终决定采用数字集成电路来设计和制作。
设计方案确定后，学生通过电路的设计、面包板搭接试验、PCB板设计制作、组装调试，最后大部分学生完成了任务。
通过探索性技能实训，使学生的知识应用能力、探究能力得到了显著提高，电路设计能力和操作能力也得到了加强。
探索性技能教学一般安排在第三个学期和第四个学期，因为这一阶段的实训项目周期较长，在时间上应多安排一些，一般安排两个学期为好。
实践教学在职业教学中是一个老话题，又是一个新课题。如何根据职业教育特点，结合本校的实际情况将电子电工专业办出自己的特色，使我们的毕业生具有较强的专业理论知识和实际动手能力，以满足社会对这方面的专业技术人才的需求，是需要我们职教工作者长期探索的一个问题。笔者将和同行们一道，为探索电子电工专业学生技能培养的新方法和新途径而努力。
（磐安县职业技术学校）