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摘要：新课改不断被深入实施，在这一背景下如何有效提升初中历史与社会教学已成为所有老师都在深入专研的事情。历史课程就是在初中才开始开设的，作为中国人每个学生都有义务把历史学好，因此提升初中历史教学的有效性十分重要。通过学习历史与社会可以提升学生的文化素养和正确的历史观，从而促进学生综合素质的提升。本文是本人结合自身教学经验，针对新课改背景下如何提高初中历史与社会教学有效性的分析。
关键词：历史与社会；教学活动；有效性
引言：自从新课改依赖，如何提升学生自主学习能力和运用知识能力已经成为所有老师面临的中午要问题，在学生初中学习阶段中占有重要地位的历史与社会也面临着这样的问题。要想提升初中历史与社会的有效教学，所有老师首先就得转变其教学思路和教学方法，牢牢把控住新课改教学的目的，从培养学生的主观能动性和自主学习方面下手。除此之外，还要培养学生正确的学习方式，提升学生对历史与社会的学习兴趣，让学生在合作和探究中进行学习，以此来提升学生的学习主动性和运用知识的能力。现在结合自身经验，对有效提升初中历史与社会课程教学做简单阐述。
一、激发学生的学习主观能动性
在很长一段时间内历史课因为被称为“副科”的原因，让很多学生在学习这门课程时不积极，不主动，学习态度消极。新课改之后全面提升学生综合素质成为了重点，因此学好历史已经成为所有人的共识。在传统的历史教学活动中教师和学生之间缺乏有效的交流和互动，往往是教师一个人在不断的讲述，学生只能被动学习，这让学生对历史与社会的学习更加消极。这种情况下，历史与社会的教学效率很难有提升。要想有效的提升历史与社会的教学，教师应该尊重学生教育主体的地位，在進行课程设计和教学安排时要以增加学生自主探究和交流为主，让学生积极参与到课程学习之中。这种教学模式中教师可以通过观察学生的上课情况不断优化上课流程，让学生更好的学习，同时还有利于激发学生的学习主动性和对历史与社会课程的兴趣，从而增加课程的针对性和目的性，保证课程的有效教学。这种教学模式中学生也会变被动为主动，教学有效性才能更好的被提升。
二、改变教学方法，加强学生的学习动力
历史与社会课程开设的目的不只是要让学生了解历史，还要让学生通过历史树立正确的人生观价值观，从历史课程中领悟相关的为人处世的思维和方法。简单的一讲授式的方法进行教学非常不利于激发学生的学习兴趣，学生还会因此产品疲惫、无聊，渐渐的对历史课程学习也就不在重视和学习。这种教学方法也是不符合新课改要求的。针对这一情形，老师应该从改革教学模式和思维认知中着手，以重点培养学生的历史思维为主，要求学生多思考历史事件的影响，增加学生对历史事件的独特见解。学好历史可以让学生更加清晰的认识到社会发展变革的规律和，让学生通过历史事件和人物了解自己应具备的素质和能力，让学生学会去历史中汲取经验来丰富自己学识和人生观。初中阶段是学生生长发展的重要时期，此时通过对历史人物正确的讲解可以很好的提升学生三观的发展，让学生拥有正确的行为意识。在进行历史与社会课程教学时一定要让学生了解这门课程的重要性，要采用增加学生学习动力为主的教学方法。
三、运用切合实际的教学情境，增加学生的认知能力
合理运用情景教学方法不但能营造良好学习氛围，还对提高学生的知识认知能力有着非常重要的关系。比如，在讲解历史人物时要以相关的历史背景、社会情况和传统习俗等结合讲解，同时还要，同时结合现实生活进行举例说明，这样不但能增加学生对知识的理解，还能提升学生对知识的运用，增加学生的感悟等。
四、增加教学手段，丰富学生历史思维
历史与社会课程是一个覆盖面广，开放性很强的课程，知识和内容精彩丰富，一切在进行教学活动时一定要丰富教学方法，保证课程的生动活泼，增加学生的思考机会。比如可以运用小组讨论的教学方式发散学生的思维，让学生各抒己见表达自己的认识，学生之间的互相交流，互相进步。在这种教学方式之下，学生对历史知识的掌握和理解必然会深刻，与人沟通交流的能力也能得到提升，这种情形下学生的综合素质也能得到很大的提升。完全契合新课改的教学要求。
五、总结
总的来说，要想有效提升历史与社会教学的有效教学，就要积极的改变传统的教学方法，尊重学生的教学主体地位，增加师生交流的机会和培养学生正确的历史观和历史以为，以有趣的教学方法促进学生对历史与社会课程的兴趣，从而保证课程活动的高效推进。保证课程活动顺利的同时还要观察学生的学习情况，并针对学生的表现进行课程活动的改进和优化，保证教学质量的不断提升。最后一定要明确在历史与社会课程教学中，让学生掌握历史知识是基本，让学生通过历史学习塑造正确的历史观、价值观，让学生综合素质得到全面提升才是历史教学的重中之重。
参考文献：
[1]杜云龙.初中历史与社会“情感、态度和价值观”教育的探索[J].现代阅读（教育版），2011（5）.
[2]童丹霞.新课改背景下关于提高初中历史与社会教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014.
（作者单位：浙江省温州市永嘉县大若岩镇中学325000）
关键词：历史与社会；教学活动；有效性
引言：自从新课改依赖，如何提升学生自主学习能力和运用知识能力已经成为所有老师面临的中午要问题，在学生初中学习阶段中占有重要地位的历史与社会也面临着这样的问题。要想提升初中历史与社会的有效教学，所有老师首先就得转变其教学思路和教学方法，牢牢把控住新课改教学的目的，从培养学生的主观能动性和自主学习方面下手。除此之外，还要培养学生正确的学习方式，提升学生对历史与社会的学习兴趣，让学生在合作和探究中进行学习，以此来提升学生的学习主动性和运用知识的能力。现在结合自身经验，对有效提升初中历史与社会课程教学做简单阐述。
一、激发学生的学习主观能动性
在很长一段时间内历史课因为被称为“副科”的原因，让很多学生在学习这门课程时不积极，不主动，学习态度消极。新课改之后全面提升学生综合素质成为了重点，因此学好历史已经成为所有人的共识。在传统的历史教学活动中教师和学生之间缺乏有效的交流和互动，往往是教师一个人在不断的讲述，学生只能被动学习，这让学生对历史与社会的学习更加消极。这种情况下，历史与社会的教学效率很难有提升。要想有效的提升历史与社会的教学，教师应该尊重学生教育主体的地位，在進行课程设计和教学安排时要以增加学生自主探究和交流为主，让学生积极参与到课程学习之中。这种教学模式中教师可以通过观察学生的上课情况不断优化上课流程，让学生更好的学习，同时还有利于激发学生的学习主动性和对历史与社会课程的兴趣，从而增加课程的针对性和目的性，保证课程的有效教学。这种教学模式中学生也会变被动为主动，教学有效性才能更好的被提升。
二、改变教学方法，加强学生的学习动力
历史与社会课程开设的目的不只是要让学生了解历史，还要让学生通过历史树立正确的人生观价值观，从历史课程中领悟相关的为人处世的思维和方法。简单的一讲授式的方法进行教学非常不利于激发学生的学习兴趣，学生还会因此产品疲惫、无聊，渐渐的对历史课程学习也就不在重视和学习。这种教学方法也是不符合新课改要求的。针对这一情形，老师应该从改革教学模式和思维认知中着手，以重点培养学生的历史思维为主，要求学生多思考历史事件的影响，增加学生对历史事件的独特见解。学好历史可以让学生更加清晰的认识到社会发展变革的规律和，让学生通过历史事件和人物了解自己应具备的素质和能力，让学生学会去历史中汲取经验来丰富自己学识和人生观。初中阶段是学生生长发展的重要时期，此时通过对历史人物正确的讲解可以很好的提升学生三观的发展，让学生拥有正确的行为意识。在进行历史与社会课程教学时一定要让学生了解这门课程的重要性，要采用增加学生学习动力为主的教学方法。
三、运用切合实际的教学情境，增加学生的认知能力
合理运用情景教学方法不但能营造良好学习氛围，还对提高学生的知识认知能力有着非常重要的关系。比如，在讲解历史人物时要以相关的历史背景、社会情况和传统习俗等结合讲解，同时还要，同时结合现实生活进行举例说明，这样不但能增加学生对知识的理解，还能提升学生对知识的运用，增加学生的感悟等。
四、增加教学手段，丰富学生历史思维
历史与社会课程是一个覆盖面广，开放性很强的课程，知识和内容精彩丰富，一切在进行教学活动时一定要丰富教学方法，保证课程的生动活泼，增加学生的思考机会。比如可以运用小组讨论的教学方式发散学生的思维，让学生各抒己见表达自己的认识，学生之间的互相交流，互相进步。在这种教学方式之下，学生对历史知识的掌握和理解必然会深刻，与人沟通交流的能力也能得到提升，这种情形下学生的综合素质也能得到很大的提升。完全契合新课改的教学要求。
五、总结
总的来说，要想有效提升历史与社会教学的有效教学，就要积极的改变传统的教学方法，尊重学生的教学主体地位，增加师生交流的机会和培养学生正确的历史观和历史以为，以有趣的教学方法促进学生对历史与社会课程的兴趣，从而保证课程活动的高效推进。保证课程活动顺利的同时还要观察学生的学习情况，并针对学生的表现进行课程活动的改进和优化，保证教学质量的不断提升。最后一定要明确在历史与社会课程教学中，让学生掌握历史知识是基本，让学生通过历史学习塑造正确的历史观、价值观，让学生综合素质得到全面提升才是历史教学的重中之重。
参考文献：
[1]杜云龙.初中历史与社会“情感、态度和价值观”教育的探索[J].现代阅读（教育版），2011（5）.
[2]童丹霞.新课改背景下关于提高初中历史与社会教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014.
（作者单位：浙江省温州市永嘉县大若岩镇中学325000）