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英语写作是一种语言输出技能（language output skill），在初中英语教学中占着重要的地位。新课程标准要求初中毕业生英语水平达到五级标准，即：“能参照范例写出简单的问候卡或短文，能根据图片编写简短故事”。写，是运用书面语传递信息的一种交际能力。凡是具有良好素质的外语人才都必须具备这种能力。
一、现状分析
（一）初中生活泼好动，喜欢交际，教材的内容贴近学生生活，利于学生交际，激发了他们学英语的兴趣。但是，学生对于英语写作却有点望而生畏，感到无从下笔，或者下得了笔，却得不了高分。
（二）从考试阅卷情况来看，表现为1.学生总体的语言质量不高，平均得分平，高分作文不多，较集中于个别学生；2.作文一项得0分或个位分数的学生众多。
二、形成原因
（一）学生方面的原因
1.学生虽然知道英语学习的重要性，但是学习英语的动机不太强烈，学习兴趣也不浓。大部分学习并非出于自身的内部动机和兴趣。多数情况下学生处于一种被动学习状态。很少甚至没有自觉去做“写”的练习。普遍认为：做写作题时耗时不少，收效不大。
2.部分学生平时对单词，佳句的记忆不够重视。词汇，句型积累太少，导致做写作题时害怕出错，全部使用短句或简单句，很少用或不会用连接词。作文显得幼稚，单薄，结构松散。
3.受母语的负迁移影响，在做英语写作题时，写出一些虽然语法正确，却不符合英语表达习惯的中国式英语句子。
（二）教师方面的原因
1.过分强调听、说、读能力的重要性，忽视学生英语写作能力的培养。
2.上写作课，随意性大，没有具体的训练计划。缺乏对学生进行系统的写作训练的指导意识。更有一些教师存在认识误区，认为：练习写作就是为了应付中考，到九年级再突击也不迟。
3.批改学生的作文随心所欲。对好的文章没有进行肯定、总结。对差的文章则由于缺乏耐心，随便给个分数了事，没有及时帮助学生寻找或纠正错误。
三、对策
（一）学生方面的对策
1.首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，一些精彩的课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
2.要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。
3.要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文章更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文水平也很有帮助，只有多练习才能练好。
（二）教师方面的对策
1.根据学生当前英语写作能力的实际水平，结合《英语课程标准》的五级要求，确定一个整体的练笔目标，保证学生在英文写作中掌握好写作方法和技巧。
教师要深刻地理解《英语课程标准》对写作的要求，明确考试写作题型，有针对性地对教材进行疏理，落实每个年级要达到的写作要求。只有这样，教师的教学指导才能有的放矢。
2.充分利用单元知识书面小结的作用
学生在教师的指导下归纳、整理单元知识并就一定的主题用所学的词和句型谴词造句，书写小结。这个过程是一个有效的发现学习的过程，是课堂教学的延伸和补充，学生用少则几句，多至十几句的书面文字对单元的知识点、事件或人物故事进行陈述，这又是个运用语言的过程。它经过了知识的理解到知识的形成再到知识的运用过程，体现了认知法的教学思想。所以说，单元知识书面小结是学习活动中的一个环节，是一种运用语言的需要。
学写作文是从基本的单句开始的，通过学习，理解词、句，并在理解的基础上鼓励学生创造性地运用所学语言讨论新的语言现象，回顾课文内容，组织文字并书写出来，学生获得了大量练习写作机会。因此，写单元知识小结，不仅巩固了语言知识，还锻炼了学生的写作能力，有利于培养学生的自主学习能力。
3.注重對写作作品的积极正面的过程评价
对学生的作文既要有结果评估，又要有过程评估；既要有语言质量的评估，也要有写作方法和完成作业态度等方面的评估。同时，教师要注意批改形式的多样化。如：①抽批，②面批，③同伴间反复修改：教师让学生对换批改作文，然后指导进行改写，把第二稿交老师批改，这时往往会减少许多错误；④合作写作：由小组成员口头讨论到完成初稿到合作修改到教师批改，好的作文还可以全班交流。⑤仿写：由教师提供范文，学生仿写。教师选取几篇与范文比较并点评。
英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料、语法知识等用文字的形式来表达。
总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。
一、现状分析
（一）初中生活泼好动，喜欢交际，教材的内容贴近学生生活，利于学生交际，激发了他们学英语的兴趣。但是，学生对于英语写作却有点望而生畏，感到无从下笔，或者下得了笔，却得不了高分。
（二）从考试阅卷情况来看，表现为1.学生总体的语言质量不高，平均得分平，高分作文不多，较集中于个别学生；2.作文一项得0分或个位分数的学生众多。
二、形成原因
（一）学生方面的原因
1.学生虽然知道英语学习的重要性，但是学习英语的动机不太强烈，学习兴趣也不浓。大部分学习并非出于自身的内部动机和兴趣。多数情况下学生处于一种被动学习状态。很少甚至没有自觉去做“写”的练习。普遍认为：做写作题时耗时不少，收效不大。
2.部分学生平时对单词，佳句的记忆不够重视。词汇，句型积累太少，导致做写作题时害怕出错，全部使用短句或简单句，很少用或不会用连接词。作文显得幼稚，单薄，结构松散。
3.受母语的负迁移影响，在做英语写作题时，写出一些虽然语法正确，却不符合英语表达习惯的中国式英语句子。
（二）教师方面的原因
1.过分强调听、说、读能力的重要性，忽视学生英语写作能力的培养。
2.上写作课，随意性大，没有具体的训练计划。缺乏对学生进行系统的写作训练的指导意识。更有一些教师存在认识误区，认为：练习写作就是为了应付中考，到九年级再突击也不迟。
3.批改学生的作文随心所欲。对好的文章没有进行肯定、总结。对差的文章则由于缺乏耐心，随便给个分数了事，没有及时帮助学生寻找或纠正错误。
三、对策
（一）学生方面的对策
1.首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，一些精彩的课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
2.要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。
3.要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文章更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文水平也很有帮助，只有多练习才能练好。
（二）教师方面的对策
1.根据学生当前英语写作能力的实际水平，结合《英语课程标准》的五级要求，确定一个整体的练笔目标，保证学生在英文写作中掌握好写作方法和技巧。
教师要深刻地理解《英语课程标准》对写作的要求，明确考试写作题型，有针对性地对教材进行疏理，落实每个年级要达到的写作要求。只有这样，教师的教学指导才能有的放矢。
2.充分利用单元知识书面小结的作用
学生在教师的指导下归纳、整理单元知识并就一定的主题用所学的词和句型谴词造句，书写小结。这个过程是一个有效的发现学习的过程，是课堂教学的延伸和补充，学生用少则几句，多至十几句的书面文字对单元的知识点、事件或人物故事进行陈述，这又是个运用语言的过程。它经过了知识的理解到知识的形成再到知识的运用过程，体现了认知法的教学思想。所以说，单元知识书面小结是学习活动中的一个环节，是一种运用语言的需要。
学写作文是从基本的单句开始的，通过学习，理解词、句，并在理解的基础上鼓励学生创造性地运用所学语言讨论新的语言现象，回顾课文内容，组织文字并书写出来，学生获得了大量练习写作机会。因此，写单元知识小结，不仅巩固了语言知识，还锻炼了学生的写作能力，有利于培养学生的自主学习能力。
3.注重對写作作品的积极正面的过程评价
对学生的作文既要有结果评估，又要有过程评估；既要有语言质量的评估，也要有写作方法和完成作业态度等方面的评估。同时，教师要注意批改形式的多样化。如：①抽批，②面批，③同伴间反复修改：教师让学生对换批改作文，然后指导进行改写，把第二稿交老师批改，这时往往会减少许多错误；④合作写作：由小组成员口头讨论到完成初稿到合作修改到教师批改，好的作文还可以全班交流。⑤仿写：由教师提供范文，学生仿写。教师选取几篇与范文比较并点评。
英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料、语法知识等用文字的形式来表达。
总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。