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【摘要】 《通信基站安装与维护》是技工学校通信技术专业学习领域课程体系中的核心技能课程，对学生职业岗位能力培养和职业素质养成起主要支撑作用。通过该课程的教学以培养学生从事基站系统安装与维护相关岗位的职业能力和职业素养。本文结合我校《通信基站安装与维护》课程的创建经验，从该课程的教学内容设计、课程架构思路、教学方法等方面来分析，如何通过基于工作过程系统化的教学模式来实现学生职业能力的培养和提升。
【关键词】 通信基站 故障 实训 教学
技工院校以技能培养为目标，在人才培养和实施的过程中，严格遵循技工教育教学规律，坚持“对准岗位设课程，对准实践抓教学”，实现以就业为导向，以职业为载体的宗旨，全面培养学生的核心职业素质、工作能力、方法能力及社会能力。《通信基站安装与维护》是通信技术专业学习领域课程体系中的核心技能课程，该课程主要讲述通信基站的安装与维护，通过项目化教学，结合现场实践训练，使学生掌握基站的安装及故障处理的基本方法。课程在设计理念、课程架构形式上推进基于工作过程系统化的构建思路，培养学生的综合技能。
一、课程内容
1.1课程内容设计思路
本课程设计思路以工作过程为导向，从现象入手，通过现象的分析，判断故障部位，再通过必须的检测手段，最后确定故障点。教学的设计体现由简单到复杂，由初级到高级，由经验到策略的设计理念，在教学能力上，更关注学生故障诊断、分析能力的培养。完成项目的学习后需参加广东省通信管理局移动通信机务员的考证。
1.2课程内容
本课程设计内容如下表1所示。
1.3课程的重点、难点及解决办法
课程重点：通过学习，重点掌握通信基站故障处理的基本方法，理论和实践紧密联系，提升学生故障处理的实践、分析、总结能力，为将来从业打下基础。
课程难点：课程实践性非常强，学生有时难以掌握。因此，课程通过虚、实结合的教学模式，以提高感性认识和学习兴趣，降低学习难度，提高学生对课程内容的理解程度。
二、教学方法
2.1采用自编教材，因材施教
由于该课程没有合适的推荐教材，为了更好地适应一体化教学要求，推动工学结合人才培养模式的改革与创新，在总结教学经验、企业培训与实践的基础上，移动通信教研组组织相关教师和行业、企业专家，以企业用人标准为依据、以学生就业为导向，结合我校移动通信专业实训设备，非常有针对性的自编了《移动通信基站安装与维护》校本教材，在教学中收到了良好效果。
2.2小组PK法
采用小组竞赛的方法，提高同学们的积极性。老师对各小组进行任务布置，发放学生任务单、任务处理单、任务汇报单。每组的任务相同，但完成任务的方案和过程可以是不同的。在完成任务的过程中，注重过程性评价，对小组整体成绩进行考核，小组个人的表现影响小组整体的成绩，学生都做为不同的小组代表，同自己相当的其他小组成员展开竞争。同时引导学生在完成基本任务的基础上完成拓展任务。通过对该课程前沿问题、行业动态的介绍，扩展学生视野、启发学生思维。通过对学生的实训考核进行自学、自问、自解、自判等过程。
2.3角色扮演教学法
在小组合作完成工作任务的过程中，结合具体的项目、教学任务，模拟企业的岗位职能，组内不同组员扮演不同的角色，完成不同的岗位任务，让学生产生真实感，提高学习欲望。让学生投入到真实的工作环境中去，假设自己就是实施任务的工程师，鼓励学生尽最大努力完成工作任务。
2.4实物演练教学法
利用实训室内的基站设备进行实践演练，使学生更形象、更直观的接受课堂内容，针对GSM、WCDMA、LTE系统基站控制器的配置、基站系统常见故障处理等进行动手操作，现场生动展现维修与分析过程。提高学生分析、解决实际问题的能力。学生可以边看边学、边做边学，在学中做、做中学，完全做到讲练结合。学生的接受、理解能力大步提升。
2.5技能竞赛奖励法
我校每年组织一次技能大赛。通过相关项目竞赛，检验参赛选手的计划组织能力、基站运行维护与故障处理能力，引导学生关注行业要求，认识职业岗位技能要求的变化，提高对移动通信相关课程学习的兴趣。
2.6“助教”式讲解教学法
一是同伴互教，即由更有能力的同学充当导师的角色；二是同伴协作，即同学之间平等地进行交流，开展协作。这个活动主要用在知识点比较复杂的问题中，假如一个知识难点，通过老师的讲解后只有少部分同学能听懂，通常情况下是老师再继续讲一遍甚至两遍，让更多的同学听懂。助教式讲解就是让听懂的学生换组复杂把别组的同学教懂，如果完成，则均可获得加分奖励。
三、课程实施
3.1课程实施流程
该课程的学习情境实施按照基站故障处理工作过程并充分利用实训室现有设备，让学生进行模拟实训。并根据实训的结果进行归纳总结，为进行实际操作训练打下良好的基础。如让学生分组模拟处理通信基站从故障发生到故障处理完毕的相关流程：通知相关抢修人员第一时间赶往现场→电话询问网管故障详情→报站进站处理→处理完毕→后台确认故障告警是否消除→报站出站。过模拟现场，使学生亲身体验在基站维护过程中所扮演的角色。
3.2教学设备配备
分组教学，每组6人左右，每组设备配备基站主设备一台；检测仪器若干；维修工具若干；联网教学电脑1台。
3.3课程实施实例——基站系统综合故障的处理
该课程项目教学过程设计中的学生任务单如下表所示。
四、教学效果
该课程在我校通信专业开设以来，受到广大学生的好评。几年来我校通信专业毕业生的就业一直处于供不应求的状态，在毕业生调查反馈中，该课程内容和教学效果得到毕业生和用人单位的充分肯定。本课程教学设计方案是对“去实践中学习，到实践中应用”教学理念的体现，培养高素质技能性的人才，具有向各个专业推广的意义。同时在实际应用中，为校企合作提供了更多的合作契机，为学生的就业提供了更多的途径。
参 考 文 献
[1] 魏红，移动基站设备与维护，人民邮电出版社，2013-08-01
[2] 张海君，大话移动通信，清华大学出版社，2011-02-01
[3] 移动通信网，www.mscbsc.com
【关键词】 通信基站 故障 实训 教学
技工院校以技能培养为目标，在人才培养和实施的过程中，严格遵循技工教育教学规律，坚持“对准岗位设课程，对准实践抓教学”，实现以就业为导向，以职业为载体的宗旨，全面培养学生的核心职业素质、工作能力、方法能力及社会能力。《通信基站安装与维护》是通信技术专业学习领域课程体系中的核心技能课程，该课程主要讲述通信基站的安装与维护，通过项目化教学，结合现场实践训练，使学生掌握基站的安装及故障处理的基本方法。课程在设计理念、课程架构形式上推进基于工作过程系统化的构建思路，培养学生的综合技能。
一、课程内容
1.1课程内容设计思路
本课程设计思路以工作过程为导向，从现象入手，通过现象的分析，判断故障部位，再通过必须的检测手段，最后确定故障点。教学的设计体现由简单到复杂，由初级到高级，由经验到策略的设计理念，在教学能力上，更关注学生故障诊断、分析能力的培养。完成项目的学习后需参加广东省通信管理局移动通信机务员的考证。
1.2课程内容
本课程设计内容如下表1所示。
1.3课程的重点、难点及解决办法
课程重点：通过学习，重点掌握通信基站故障处理的基本方法，理论和实践紧密联系，提升学生故障处理的实践、分析、总结能力，为将来从业打下基础。
课程难点：课程实践性非常强，学生有时难以掌握。因此，课程通过虚、实结合的教学模式，以提高感性认识和学习兴趣，降低学习难度，提高学生对课程内容的理解程度。
二、教学方法
2.1采用自编教材，因材施教
由于该课程没有合适的推荐教材，为了更好地适应一体化教学要求，推动工学结合人才培养模式的改革与创新，在总结教学经验、企业培训与实践的基础上，移动通信教研组组织相关教师和行业、企业专家，以企业用人标准为依据、以学生就业为导向，结合我校移动通信专业实训设备，非常有针对性的自编了《移动通信基站安装与维护》校本教材，在教学中收到了良好效果。
2.2小组PK法
采用小组竞赛的方法，提高同学们的积极性。老师对各小组进行任务布置，发放学生任务单、任务处理单、任务汇报单。每组的任务相同，但完成任务的方案和过程可以是不同的。在完成任务的过程中，注重过程性评价，对小组整体成绩进行考核，小组个人的表现影响小组整体的成绩，学生都做为不同的小组代表，同自己相当的其他小组成员展开竞争。同时引导学生在完成基本任务的基础上完成拓展任务。通过对该课程前沿问题、行业动态的介绍，扩展学生视野、启发学生思维。通过对学生的实训考核进行自学、自问、自解、自判等过程。
2.3角色扮演教学法
在小组合作完成工作任务的过程中，结合具体的项目、教学任务，模拟企业的岗位职能，组内不同组员扮演不同的角色，完成不同的岗位任务，让学生产生真实感，提高学习欲望。让学生投入到真实的工作环境中去，假设自己就是实施任务的工程师，鼓励学生尽最大努力完成工作任务。
2.4实物演练教学法
利用实训室内的基站设备进行实践演练，使学生更形象、更直观的接受课堂内容，针对GSM、WCDMA、LTE系统基站控制器的配置、基站系统常见故障处理等进行动手操作，现场生动展现维修与分析过程。提高学生分析、解决实际问题的能力。学生可以边看边学、边做边学，在学中做、做中学，完全做到讲练结合。学生的接受、理解能力大步提升。
2.5技能竞赛奖励法
我校每年组织一次技能大赛。通过相关项目竞赛，检验参赛选手的计划组织能力、基站运行维护与故障处理能力，引导学生关注行业要求，认识职业岗位技能要求的变化，提高对移动通信相关课程学习的兴趣。
2.6“助教”式讲解教学法
一是同伴互教，即由更有能力的同学充当导师的角色；二是同伴协作，即同学之间平等地进行交流，开展协作。这个活动主要用在知识点比较复杂的问题中，假如一个知识难点，通过老师的讲解后只有少部分同学能听懂，通常情况下是老师再继续讲一遍甚至两遍，让更多的同学听懂。助教式讲解就是让听懂的学生换组复杂把别组的同学教懂，如果完成，则均可获得加分奖励。
三、课程实施
3.1课程实施流程
该课程的学习情境实施按照基站故障处理工作过程并充分利用实训室现有设备，让学生进行模拟实训。并根据实训的结果进行归纳总结，为进行实际操作训练打下良好的基础。如让学生分组模拟处理通信基站从故障发生到故障处理完毕的相关流程：通知相关抢修人员第一时间赶往现场→电话询问网管故障详情→报站进站处理→处理完毕→后台确认故障告警是否消除→报站出站。过模拟现场，使学生亲身体验在基站维护过程中所扮演的角色。
3.2教学设备配备
分组教学，每组6人左右，每组设备配备基站主设备一台；检测仪器若干；维修工具若干；联网教学电脑1台。
3.3课程实施实例——基站系统综合故障的处理
该课程项目教学过程设计中的学生任务单如下表所示。
四、教学效果
该课程在我校通信专业开设以来，受到广大学生的好评。几年来我校通信专业毕业生的就业一直处于供不应求的状态，在毕业生调查反馈中，该课程内容和教学效果得到毕业生和用人单位的充分肯定。本课程教学设计方案是对“去实践中学习，到实践中应用”教学理念的体现，培养高素质技能性的人才，具有向各个专业推广的意义。同时在实际应用中，为校企合作提供了更多的合作契机，为学生的就业提供了更多的途径。
参 考 文 献
[1] 魏红，移动基站设备与维护，人民邮电出版社，2013-08-01
[2] 张海君，大话移动通信，清华大学出版社，2011-02-01
[3] 移动通信网，www.mscbsc.com