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【摘要】：在初中阅读阶段，应该重视对学生视野的拓展，让学生了解不同形式的阅读材料，从而拓宽学生视野，让学生有更多的知识储备，为以后的写作打下基础。所以应当让学生进行多角度全方位的阅读，这样一来学生在写作时更加流畅顺利。本篇文章将主要讨论多文本阅读对于初中作文教育的重要意义以及结合日常知识进行实例的研究实践。
【关键词】：多文本阅读 中学写作 知识储备
引言：
真实的写作创作源于生活不断地经历，真实的经历能够让作文更加有感染力，让读者提起阅读兴趣。所以多范围的阅读和借鉴他人的写作方式必不可少。教师应该不断要求学生在平时多读优秀篇章，从而为自己的写作夯实基础。
一、初中阅读阶段的现存问题
在初中的教学中，写作教学主要以记叙文为主。但是在写作中学生经常出现的各种问题，学生对于情感的感觉力度不够深刻，在写记叙文的过程中出现缺乏感情，只是枯燥的描述无法引起读者的注意。另外在教师教学中不能给予学生充分的感知情感的引导，学生无法正确描写和记叙自己的情感历程以及铺垫事情的发展。除此之外中初中生对于知识的储备不够多，无法写出有感染力的真情实感的文章。
学生没有大范围阅读课外篇章，没有积累足够的写作技巧和表达方式，即便拥有了真情实感，也没有办法正确表达出自己内心所想。除此之外，初中的作文教学主要停留在让学生进行课本阅读，未进行大范围的课外篇章拓展，所以学生缺乏知识的积累，没有办法准确进行人物刻画抑或者描写细腻的情感，而细节的表现从来都是学生能力欠缺之所在。所以为了弥补这些缺陷，更应当增强学生的阅读范围，学生从不同的角度来深度理解感情，从而更加准确地表达人物情感，刻画人物形象。在这个时候就要尽可能地拓展学生阅读的文本类型和内容，使学生在泛读和精读之间积累尽可能多的积蓄知识，为以后的写作打下基础。
二、多文本阅读的优势
不拘泥于单一的阅读形式，可以拓宽学生的知识面，并且能够帮助学生了解更多有趣的知识，从而养成学生阅读的兴趣。在阅读达到一定程度的宽度和广度的时候，学生的知识面和表达能力都会提升。所以在阅读时，教师可以为学生推荐一些有益的书籍，让学生有选择地进行阅读。
教师可以作为一个引导人，让学生对各方面内容进行了解，从而让学生找到自己真正的兴趣所在，激发学生进行深度阅读的兴趣，从而增强学生阅读的主动性，让学生想要阅读并且认真阅读。写作教学中最重要的就是积累情感，人物心理活动以及各种表达方式，通过各种写作手法的应用让文章更加有可读性。从这个方面可以通过篇章文本阅读，让学生深刻感受各种不同的写作方法，比如欲扬先抑，烘托反衬，对比描写等各种写作手法，让学生运用到自己的写作中从而使文章更加出彩。
三、中学生写作中多文本阅读的优势
教师对于教学风格模式的不断探索，能够不断完善课堂的质量，提高学生的参与性，增强学生学习兴趣，拥有丰富的知识储备。在各种教学过程中，对于写作指导的忽视让学生的写作框架意识薄弱，从而对于写作没有清晰的认识。当阅读的文献增多时，学生自然会从读到的内容了解事物的真实面。
比如著名鲁迅著名短篇《祝福》里面的悲剧人物祥林嫂，让学生阅读之后可以更加深刻的了解人物的悲剧命运 作者在各个地方进行铺垫的过程，可以让学生了解出现各种名词可以预示人物的悲剧命运，这样结局不会显得突兀，让学生更加了解写作手法的运用。在教师导入过程中，可以先进行鲁迅人物的介绍，接着介绍鲁迅的写作风格，最后向学生推荐较为适宜阅读鲁迅的作品让学生更加贴近课本。
在《孔乙己》这篇文章中可以让学生学会写作过程中结尾的留白，这样不仅可以让读者有更多的想象空间，也能使结局更具有戏剧性。教师可以引导学生进行结尾的续写，描写孔乙己的悲剧命运，让学生学会运用各类写作技巧，更好的表达情感。教师在进行讲解的过程中不断的穿插各类提问，引发学生思考，从而让学生产生阅读的兴趣。只有产生兴趣，才能迸发激情。让学生各类新颖问题中，开发思维，不断地对人物的感情有所了解，只有在这类具有强烈情感激发的情况下才能让学生产生深刻印象，从而学会自己表达。
在老舍的《骆驼祥子》中的祥子的悲剧命运贯穿全篇，可以在引导学生阅读时，激发学生的同情心，早早感知人间冷暖，虽然学生一直处在校园，被家长和老师保护着，但是及早的从这些故事中感受命运的无常，从而形成钢铁般的意志，不会轻易被挫折和磨难压垮。教师可以从这些文章进行延伸，向学生推荐类似的文章，激发学生的阅读兴趣。
各类不同风格的书籍中包含着每个作者的心血，作者运用迥然不同的写作手法刻画了一个个性格鲜明的人物，教师可以引导学生对不同的人物进行比较探究，从而深度理解人物个性和作者的刻画手法。另外可以在班级形成读书角，让学生把自己读过的书籍进行分享，一旦大家读过相同的书，自然会有共同的话题，虽然会产生对相同人物的不同看法，但这样的情况就更能激起学生的交流欲望从而更喜欢阅读。
在班级形成阅读小组，让各个小组之间选出自己的组长对于本小组探究学习过的篇章和书籍进行分类记录，并组织大家写阅读后的心得体会。只有有所感悟，阅读才达到目的。不同风格的书籍也是教师应该关注的重点，教师应当注重学生对哪类题材敏感从而进行有针对性的教学。
四、结束语
由此看来，拓宽学生的阅读视野，增加学生的阅读内容对学生积累知识和写好作文而言十分重要。教师在进行中学作文课程的讲授中应当不断将新的内容贯穿进教学内容中。不断提升学生的写作技巧和刻画人物的能力，从而让学生爱上写作并写出好作文。教师在实践中应当不断探索创新，探究新型教育模式，提高课堂教育质量，注重培養学生能力。
【参考文献】
【1】董慧媛.让生活成为学生写作的源泉——-对作文指导教学的反思[J].阅读与鉴赏（上旬刊），2011，（2）：44，39.
【2】桑汉华.让生活成为学生写作的源泉[J].语文教学与研究（大众版），2004，（6）：40.
【3】熊绪杨.生活--写作的源泉[J].科学咨询，2016，（33）：30-30.
【4】苏晓东.生活细节是写作的源泉——谈语文教师下水文的写作[J].语文学刊，2015，（3）：144，147.
【关键词】：多文本阅读 中学写作 知识储备
引言：
真实的写作创作源于生活不断地经历，真实的经历能够让作文更加有感染力，让读者提起阅读兴趣。所以多范围的阅读和借鉴他人的写作方式必不可少。教师应该不断要求学生在平时多读优秀篇章，从而为自己的写作夯实基础。
一、初中阅读阶段的现存问题
在初中的教学中，写作教学主要以记叙文为主。但是在写作中学生经常出现的各种问题，学生对于情感的感觉力度不够深刻，在写记叙文的过程中出现缺乏感情，只是枯燥的描述无法引起读者的注意。另外在教师教学中不能给予学生充分的感知情感的引导，学生无法正确描写和记叙自己的情感历程以及铺垫事情的发展。除此之外中初中生对于知识的储备不够多，无法写出有感染力的真情实感的文章。
学生没有大范围阅读课外篇章，没有积累足够的写作技巧和表达方式，即便拥有了真情实感，也没有办法正确表达出自己内心所想。除此之外，初中的作文教学主要停留在让学生进行课本阅读，未进行大范围的课外篇章拓展，所以学生缺乏知识的积累，没有办法准确进行人物刻画抑或者描写细腻的情感，而细节的表现从来都是学生能力欠缺之所在。所以为了弥补这些缺陷，更应当增强学生的阅读范围，学生从不同的角度来深度理解感情，从而更加准确地表达人物情感，刻画人物形象。在这个时候就要尽可能地拓展学生阅读的文本类型和内容，使学生在泛读和精读之间积累尽可能多的积蓄知识，为以后的写作打下基础。
二、多文本阅读的优势
不拘泥于单一的阅读形式，可以拓宽学生的知识面，并且能够帮助学生了解更多有趣的知识，从而养成学生阅读的兴趣。在阅读达到一定程度的宽度和广度的时候，学生的知识面和表达能力都会提升。所以在阅读时，教师可以为学生推荐一些有益的书籍，让学生有选择地进行阅读。
教师可以作为一个引导人，让学生对各方面内容进行了解，从而让学生找到自己真正的兴趣所在，激发学生进行深度阅读的兴趣，从而增强学生阅读的主动性，让学生想要阅读并且认真阅读。写作教学中最重要的就是积累情感，人物心理活动以及各种表达方式，通过各种写作手法的应用让文章更加有可读性。从这个方面可以通过篇章文本阅读，让学生深刻感受各种不同的写作方法，比如欲扬先抑，烘托反衬，对比描写等各种写作手法，让学生运用到自己的写作中从而使文章更加出彩。
三、中学生写作中多文本阅读的优势
教师对于教学风格模式的不断探索，能够不断完善课堂的质量，提高学生的参与性，增强学生学习兴趣，拥有丰富的知识储备。在各种教学过程中，对于写作指导的忽视让学生的写作框架意识薄弱，从而对于写作没有清晰的认识。当阅读的文献增多时，学生自然会从读到的内容了解事物的真实面。
比如著名鲁迅著名短篇《祝福》里面的悲剧人物祥林嫂，让学生阅读之后可以更加深刻的了解人物的悲剧命运 作者在各个地方进行铺垫的过程，可以让学生了解出现各种名词可以预示人物的悲剧命运，这样结局不会显得突兀，让学生更加了解写作手法的运用。在教师导入过程中，可以先进行鲁迅人物的介绍，接着介绍鲁迅的写作风格，最后向学生推荐较为适宜阅读鲁迅的作品让学生更加贴近课本。
在《孔乙己》这篇文章中可以让学生学会写作过程中结尾的留白，这样不仅可以让读者有更多的想象空间，也能使结局更具有戏剧性。教师可以引导学生进行结尾的续写，描写孔乙己的悲剧命运，让学生学会运用各类写作技巧，更好的表达情感。教师在进行讲解的过程中不断的穿插各类提问，引发学生思考，从而让学生产生阅读的兴趣。只有产生兴趣，才能迸发激情。让学生各类新颖问题中，开发思维，不断地对人物的感情有所了解，只有在这类具有强烈情感激发的情况下才能让学生产生深刻印象，从而学会自己表达。
在老舍的《骆驼祥子》中的祥子的悲剧命运贯穿全篇，可以在引导学生阅读时，激发学生的同情心，早早感知人间冷暖，虽然学生一直处在校园，被家长和老师保护着，但是及早的从这些故事中感受命运的无常，从而形成钢铁般的意志，不会轻易被挫折和磨难压垮。教师可以从这些文章进行延伸，向学生推荐类似的文章，激发学生的阅读兴趣。
各类不同风格的书籍中包含着每个作者的心血，作者运用迥然不同的写作手法刻画了一个个性格鲜明的人物，教师可以引导学生对不同的人物进行比较探究，从而深度理解人物个性和作者的刻画手法。另外可以在班级形成读书角，让学生把自己读过的书籍进行分享，一旦大家读过相同的书，自然会有共同的话题，虽然会产生对相同人物的不同看法，但这样的情况就更能激起学生的交流欲望从而更喜欢阅读。
在班级形成阅读小组，让各个小组之间选出自己的组长对于本小组探究学习过的篇章和书籍进行分类记录，并组织大家写阅读后的心得体会。只有有所感悟，阅读才达到目的。不同风格的书籍也是教师应该关注的重点，教师应当注重学生对哪类题材敏感从而进行有针对性的教学。
四、结束语
由此看来，拓宽学生的阅读视野，增加学生的阅读内容对学生积累知识和写好作文而言十分重要。教师在进行中学作文课程的讲授中应当不断将新的内容贯穿进教学内容中。不断提升学生的写作技巧和刻画人物的能力，从而让学生爱上写作并写出好作文。教师在实践中应当不断探索创新，探究新型教育模式，提高课堂教育质量，注重培養学生能力。
【参考文献】
【1】董慧媛.让生活成为学生写作的源泉——-对作文指导教学的反思[J].阅读与鉴赏（上旬刊），2011，（2）：44，39.
【2】桑汉华.让生活成为学生写作的源泉[J].语文教学与研究（大众版），2004，（6）：40.
【3】熊绪杨.生活--写作的源泉[J].科学咨询，2016，（33）：30-30.
【4】苏晓东.生活细节是写作的源泉——谈语文教师下水文的写作[J].语文学刊，2015，（3）：144，147.