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“绘本”又称“图画书”，是由图画和文字共同来讲述故事的。绘本起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。绘本是基于儿童的兴趣、接受和阅读需要产生的，日本儿童读物研究会撰写的《儿童和绘本的学校》在概括绘本的定义时认定其“内容、表现、造书都以儿童为主要对象设计”，明确了绘本“为儿童”的性质。
一、学生绘本阅读状况的调查分析
笔者针对我校600多名低年级学生开展了绘本阅读状况问卷调查，从调查数据图1可见，绘本已经进入了绝大多数学生的阅读视野，接近一半的学生将绘本作为自己的主要读物。从调查数据图2可见，几乎没有学生不喜欢阅读绘本，有28%的男生非常喜欢阅读绘本，有37%的女生非常喜欢阅读绘本。
从图1和图2的数据不难发现，学生对绘本情有“读”钟。究其原因，可以归纳为以下三个方面。
1.钟于图画，获得视觉享受
心理學研究表明，人类获取的信息有83%来自视觉，而图像相对于文字或者其他抽象符号具有无可比拟的优势。绘本以“图”为主，所以绘本在引起儿童注意方面有着得天独厚的优势。一本好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩都能让儿童在视觉上感到愉悦，而且图与图之间能呈现独特的叙事关系，能将语言、情感和思想，毫无保留地传递给儿童。儿童从中能体验到阅读的兴趣，从而自然而然地乐于看绘本，与绘本为友。
2.钟于情节，获得思维享受
绘本由图画和文字共同来讲述故事，每一本绘本必不可少的就是故事中的情节。绘本从儿童的视角出发，情节的展开或者有趣，或者温馨，或者惊心，或者复杂，都暗藏着起、承、转、合的节奏设计，有简单清楚的描述，有能塑造人物性格的环节，有引入悬念的发展过程，还有令人意想不到的结尾。可见一本好的绘本，不仅向儿童讲述了一个故事，更让儿童获得了思维享受。比如美国李欧·李奥尼的绘本系列、日本的中江嘉男和上野纪子的“鼠小弟”系列中，每一个故事情节在图与文的承接中巧妙地展现，一幅幅精美绝伦的图画、一句句扣人心弦的话语让儿童在观察与想象中驰骋，在对比与联想中探索，在判断和推理中发现，思维就像五线谱上的音符在欢快地跳跃。因而儿童文学作家曹文轩在谈到绘本时说，受它滋养的一代人，思维方式、审判方式甚至人生态度都会有所改变。
3.钟于内涵，获得情感享受
绘本的文字简洁明快，图画直观形象，但主题并不是我们想象的那么简单。“绘本并不是随便逗儿童开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、简单的文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。”深刻的内涵体现了绘本的一个重要的阅读价值——它能带给儿童积极快乐的情感体验，娱乐儿童的身心。“儿童阅读时，他会移情于故事中的主人公，情绪随主人公的喜怒哀乐而波动。这对于丰富儿童的情感世界是非常宝贵的，在这个过程中，他们的情感不断得到升华。”比如，学生非常喜欢读《花婆婆》，花婆婆亲手种下的鲁冰花让村庄变得更美丽，学生都憧憬做一件让世界变得更美丽的事。学生阅读完《彩虹的尽头》，知道了宝贝不是金银财宝，而是对自己重要的东西。每当学生沉浸在绘本世界中，绘本所蕴含的内涵给他们带来了情感上的满足，这种满足为他们将来的人格发展播下了快乐、自信、向上的种子。
二、以读促写的策略研究
《语文课程标准》对低年级写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但由于低年级学生阅读量少、积累的词汇也相对较少，对外界事物缺乏敏锐的观察、分析能力，所以写话时往往因无话可说、无事可写、无情可表而无从下笔。基于学生对绘本情有“读”钟，将绘本阅读应用于写话教学中，以读促写，能够有效地激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。
1.源于图画，绘本看图写话
（1）理性研究。
在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，图与图之间能呈现独特的叙事关系。有的绘本图画趣味横生，如绘本《小猪变形记》，图上的小猪形象活泼可爱，紧紧抓住了学生的注意力，小猪变换的各种造型让学生捧腹大笑。有的绘本图画留有空白，如绘本《雪地里的脚印》，图中雪地上留下了一串串脚印，却没有画出脚印的主人。学生在观察图画的同时，不由得展开想象：脚印的主人是谁呢？它从哪里来？到哪里去了呢？借助绘本图画的丰富与留白，教师适时的点拨和巧妙的引导很容易引起学生的共鸣，激起学生强烈的表达冲动，使学生在兴致盎然中不知不觉融入写话的语言训练，对图画展开细心的观察和丰富的想象。所以将绘本阅读与看图写话相结合，能以绘本的图画促进学生写话。
（2）实践跟进。
在阅读绘本《森林里的聚会》时，笔者出示了动物们表演节目的图画，引导学生观察有哪些动物参加表演，它们是怎样表演节目的。
生：有金钱豹、猴子和很多小鸟一起表演节目。
师：你能按照从下到上的顺序观察，非常好。
生：有一只金钱豹、四只猴子和九只小鸟表演节目。
师：你观察得真仔细。
生：豹子站在地上，猴子倒立在豹子背上，小鸟停在猴子的尾巴上。
师：“倒立”这个词用得很准确。
生：金钱豹的头上还站了一只小鸟，它张着嘴在欢快地唱歌。
师：你的想象可真丰富。
师：下面请同学们自己动笔写一写吧！
（生展示写话片段）
第一个节目：《四猴倒立》。四只猴子依次排成队头朝下，模仿人的模样，前面两只脚撑在金钱豹的背上，后面两只脚朝上，纹丝不动，由金钱豹在台上来回走两圈，主持人激动地站在金钱豹的头上为金钱豹加油！（高诗琪《四猴倒立》）
小鹦鹉主持人出来宣布森林聚会开始了。第一个出场的是豹子和他的伙伴们——小猴和小鸟。他们表演的节目是倒立平衡。四只小猴子倒立在豹子的背上，有几只美丽的小鸟停在猴子的尾巴上，小鹦鹉主持人担心猴子掉下来，激动地飞到豹子的头上，嘴巴里直喊着“小心、小心”。（洪治文《倒立平衡》）
一、学生绘本阅读状况的调查分析
笔者针对我校600多名低年级学生开展了绘本阅读状况问卷调查，从调查数据图1可见，绘本已经进入了绝大多数学生的阅读视野，接近一半的学生将绘本作为自己的主要读物。从调查数据图2可见，几乎没有学生不喜欢阅读绘本，有28%的男生非常喜欢阅读绘本，有37%的女生非常喜欢阅读绘本。
从图1和图2的数据不难发现，学生对绘本情有“读”钟。究其原因，可以归纳为以下三个方面。
1.钟于图画，获得视觉享受
心理學研究表明，人类获取的信息有83%来自视觉，而图像相对于文字或者其他抽象符号具有无可比拟的优势。绘本以“图”为主，所以绘本在引起儿童注意方面有着得天独厚的优势。一本好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩都能让儿童在视觉上感到愉悦，而且图与图之间能呈现独特的叙事关系，能将语言、情感和思想，毫无保留地传递给儿童。儿童从中能体验到阅读的兴趣，从而自然而然地乐于看绘本，与绘本为友。
2.钟于情节，获得思维享受
绘本由图画和文字共同来讲述故事，每一本绘本必不可少的就是故事中的情节。绘本从儿童的视角出发，情节的展开或者有趣，或者温馨，或者惊心，或者复杂，都暗藏着起、承、转、合的节奏设计，有简单清楚的描述，有能塑造人物性格的环节，有引入悬念的发展过程，还有令人意想不到的结尾。可见一本好的绘本，不仅向儿童讲述了一个故事，更让儿童获得了思维享受。比如美国李欧·李奥尼的绘本系列、日本的中江嘉男和上野纪子的“鼠小弟”系列中，每一个故事情节在图与文的承接中巧妙地展现，一幅幅精美绝伦的图画、一句句扣人心弦的话语让儿童在观察与想象中驰骋，在对比与联想中探索，在判断和推理中发现，思维就像五线谱上的音符在欢快地跳跃。因而儿童文学作家曹文轩在谈到绘本时说，受它滋养的一代人，思维方式、审判方式甚至人生态度都会有所改变。
3.钟于内涵，获得情感享受
绘本的文字简洁明快，图画直观形象，但主题并不是我们想象的那么简单。“绘本并不是随便逗儿童开心的画册，优秀的绘本可以用简单的画面、简单的文字表达深刻的内涵，可以把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。”深刻的内涵体现了绘本的一个重要的阅读价值——它能带给儿童积极快乐的情感体验，娱乐儿童的身心。“儿童阅读时，他会移情于故事中的主人公，情绪随主人公的喜怒哀乐而波动。这对于丰富儿童的情感世界是非常宝贵的，在这个过程中，他们的情感不断得到升华。”比如，学生非常喜欢读《花婆婆》，花婆婆亲手种下的鲁冰花让村庄变得更美丽，学生都憧憬做一件让世界变得更美丽的事。学生阅读完《彩虹的尽头》，知道了宝贝不是金银财宝，而是对自己重要的东西。每当学生沉浸在绘本世界中，绘本所蕴含的内涵给他们带来了情感上的满足，这种满足为他们将来的人格发展播下了快乐、自信、向上的种子。
二、以读促写的策略研究
《语文课程标准》对低年级写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但由于低年级学生阅读量少、积累的词汇也相对较少，对外界事物缺乏敏锐的观察、分析能力，所以写话时往往因无话可说、无事可写、无情可表而无从下笔。基于学生对绘本情有“读”钟，将绘本阅读应用于写话教学中，以读促写，能够有效地激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。
1.源于图画，绘本看图写话
（1）理性研究。
在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，图与图之间能呈现独特的叙事关系。有的绘本图画趣味横生，如绘本《小猪变形记》，图上的小猪形象活泼可爱，紧紧抓住了学生的注意力，小猪变换的各种造型让学生捧腹大笑。有的绘本图画留有空白，如绘本《雪地里的脚印》，图中雪地上留下了一串串脚印，却没有画出脚印的主人。学生在观察图画的同时，不由得展开想象：脚印的主人是谁呢？它从哪里来？到哪里去了呢？借助绘本图画的丰富与留白，教师适时的点拨和巧妙的引导很容易引起学生的共鸣，激起学生强烈的表达冲动，使学生在兴致盎然中不知不觉融入写话的语言训练，对图画展开细心的观察和丰富的想象。所以将绘本阅读与看图写话相结合，能以绘本的图画促进学生写话。
（2）实践跟进。
在阅读绘本《森林里的聚会》时，笔者出示了动物们表演节目的图画，引导学生观察有哪些动物参加表演，它们是怎样表演节目的。
生：有金钱豹、猴子和很多小鸟一起表演节目。
师：你能按照从下到上的顺序观察，非常好。
生：有一只金钱豹、四只猴子和九只小鸟表演节目。
师：你观察得真仔细。
生：豹子站在地上，猴子倒立在豹子背上，小鸟停在猴子的尾巴上。
师：“倒立”这个词用得很准确。
生：金钱豹的头上还站了一只小鸟，它张着嘴在欢快地唱歌。
师：你的想象可真丰富。
师：下面请同学们自己动笔写一写吧！
（生展示写话片段）
第一个节目：《四猴倒立》。四只猴子依次排成队头朝下，模仿人的模样，前面两只脚撑在金钱豹的背上，后面两只脚朝上，纹丝不动，由金钱豹在台上来回走两圈，主持人激动地站在金钱豹的头上为金钱豹加油！（高诗琪《四猴倒立》）
小鹦鹉主持人出来宣布森林聚会开始了。第一个出场的是豹子和他的伙伴们——小猴和小鸟。他们表演的节目是倒立平衡。四只小猴子倒立在豹子的背上，有几只美丽的小鸟停在猴子的尾巴上，小鹦鹉主持人担心猴子掉下来，激动地飞到豹子的头上，嘴巴里直喊着“小心、小心”。（洪治文《倒立平衡》）