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[摘 要]在小学语文教学过程中，教师不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生具有主动参与、勇于创新的学习能力。教师应做到以人为本，激活学生的思维，让学生主动探索问题，大力培养学生的创新精神。
[关键词]改进教法；培养学生；创新精神素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新资源，教师必须转变教学观念，改进教学方法，培养创新人才。
一、引疑激趣，诱发创新
兴趣是学习的巨大推动力，是培养学生的创新能力的起点。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
要让学生以一个探索者、发现者身份投入学习思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。如教学《赤壁之战》一文，教师就可以向学生指出：曹军拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打的落花流水呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，学生的学习热情高涨，探索欲望油然而生。
二、从扶到放，引导创新
解决学生的疑问，教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识传授给学生，令学生得到暂时的满足。但这样最终导致学生对教师产生依赖。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，形成“胡思乱想”，也达不到真正的创新；如果教师能先“扶”着学生去探索知识，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只能在必要时作适当的引导，就不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，实现创新精神的培养。在新课教学时，可积极引导学生观察、思考、想象，大胆质疑释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、掌握有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对学习的知识进行再创造。如教学《穷人》时，就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象故事进行续编。这样，学生学得灵活多样，写得富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有知识进行充分理解、充实，而且可养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
三、联系实际，夯实创新
在语文教学中，教师应把语文教学与现实实际有机地结合起来，引导学生结合实际进行创新性学习。在教学《马踏飞燕》后，教师可以让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。而对学生进行敢于想象，敢于创新、敢于打破成规的训练，必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。
四、积极评估，鼓励创新
学生需要体验成就感，希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者直接对学生的活动做出积极评价。要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。肯定的评价对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造。”“你的见解很独特！”“老师还没有想出来，你已想出来了，真了不起！”……这一声声赞扬像一股股暖流流入学生的心田，学生不仅能得到极大的的喜悦与满足，还能有效地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新精神，教师需要改变教学观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会让学生参与实践，参与合作，从而促进学生的主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
责任编辑 周正旺
[关键词]改进教法；培养学生；创新精神素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新资源，教师必须转变教学观念，改进教学方法，培养创新人才。
一、引疑激趣，诱发创新
兴趣是学习的巨大推动力，是培养学生的创新能力的起点。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
要让学生以一个探索者、发现者身份投入学习思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。如教学《赤壁之战》一文，教师就可以向学生指出：曹军拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打的落花流水呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，学生的学习热情高涨，探索欲望油然而生。
二、从扶到放，引导创新
解决学生的疑问，教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识传授给学生，令学生得到暂时的满足。但这样最终导致学生对教师产生依赖。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，形成“胡思乱想”，也达不到真正的创新；如果教师能先“扶”着学生去探索知识，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只能在必要时作适当的引导，就不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，实现创新精神的培养。在新课教学时，可积极引导学生观察、思考、想象，大胆质疑释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、掌握有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对学习的知识进行再创造。如教学《穷人》时，就可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象故事进行续编。这样，学生学得灵活多样，写得富有创新。在改写、续写等训练中，学生不但初步学会了对自己已有知识进行充分理解、充实，而且可养成敢于除旧、敢于创新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
三、联系实际，夯实创新
在语文教学中，教师应把语文教学与现实实际有机地结合起来，引导学生结合实际进行创新性学习。在教学《马踏飞燕》后，教师可以让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。而对学生进行敢于想象，敢于创新、敢于打破成规的训练，必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。
四、积极评估，鼓励创新
学生需要体验成就感，希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者直接对学生的活动做出积极评价。要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。肯定的评价对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造。”“你的见解很独特！”“老师还没有想出来，你已想出来了，真了不起！”……这一声声赞扬像一股股暖流流入学生的心田，学生不仅能得到极大的的喜悦与满足，还能有效地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新精神，教师需要改变教学观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会让学生参与实践，参与合作，从而促进学生的主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
责任编辑 周正旺