论文部分内容阅读
[摘要]职业院校计算机专业教学应强调以理论为基础，以实践为主线，从而培养出合格的应用型和复合型人才。因此，应在计算机教学中引入任务驱动法，充分调动学生的能动性，激发和培养学生学习计算机的兴趣，进而切实提高计算机专业教学质量。
[关键词]任务驱动法；情境 ；兴趣
职业院校计算机专业教学的指导思想是：以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向，在教学中充分强调实用性和操作性，在培养未来的高素质劳动者和技能型人才的同时，使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能。笔者认为，以往的授课模式，即提出概念—解释概念—举例说明，已不能适应当前计算机教学的需要。教学应采用新的授课模式，即提出问题—解决问题—归纳分析，并在此基础上引入任务驱动教学法，使学生能从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统。
一、什么是任务驱动教学法
任务驱动教学法是指在计算机教学的过程中，学生在教师的指导和帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极应用，以学生自主学习为主，教师引导为辅的一种教学方法。任务驱动教学法的最大长处在于重视学生的需要和兴趣，激励学生内在的学习动机，既强调理论知识的学习，又强调知识的运用，强调培养学生分析和解决问题的能力。
二、任务驱动教学法在计算机教学中的实施
在任务驱动教学法实施过程中，是以学生的活动为主的，教师则处于一个组织者、指导者和评价者的地位。学生通过完成教师布置的各项任务获得感性认识，以此作为学习理论的基础，学过理论后再完成任务，目的是验证理论，加深对理论的理解，从而牢固地掌握已学过的知识。在这里，任务就是一种挑战、一种学习的“催化剂”。它对于培养学生运用书本知识、从事实际工作的能力，对贯彻理论联系实际，教学与生产劳动相结合都具有重大意义。
（一）明确专业任务要求
明确专业任务要求是实施任务驱动教学法的前提与基础，它可使学生在学习的过程中树立学习目标，了解该专业的任务要求，从而在学习的过程中能做到有的放矢，合理安排学习时间。如讲解“多媒体系统运用技术”时，可以“管理与应用多媒体系统”为任务，其任务要求分别是使用操作系统、使用网络环境、使用多媒体系统包括扫描机、数码相机、刻录机、打印机等设备，在教学中培养学生掌握新技术、新设备、新系统的能力。
（二）组织教学
在教学的过程中，要将计算机专业理论的讲解与学生实训任务的完成有机地结合起来。教师布置的任务要充分考虑到学生的计算机知识基础、学生的兴趣爱好、学生将来的职业岗位要求，要做到学有所得，学以致用。如在布置“制作多媒体作品”任务时，教师可根据不同阶段学生的实际情况，将任务分解为多媒体产品设计与制作、动画设计与制作、网页设计与制作，任务由易到难，由简到繁，学生在完成任务的过程中，学习兴趣逐步得到了激发，学习能力从入门到基础、从熟练到能独立工作。学生既掌握了最基本的学习能力，即运用各种多媒体进行学习的能力，又在此基础上掌握运用所学知识提出工作方案、完成工作的能力。一些基础好的学生则能掌握按照并满足用户要求，具有新创能力。
（三）总结评价，布置作业
学生在完成任务后，教师要在第一时间及时作出总结与评价。首先，把学生认真完成的作品演示给全班学生看，在教师组织下进行学生自我评价、小组评价、互相评价、教师评价。这样既满足了学生的表现欲，又让每个学生知道了自己与其他学生的差距，同时指出各个学生在完成教师布置的任务的过程中出现的错误，引导学生用最合理、最科学的方法分析问题，解决问题。其次，在评价过程中，要给予表现好的个人或小组以表扬和鼓励。评价原则上以鼓励为主，只要积极参与，就多鼓励；只要努力探索，就多表扬。要争取吸引更多的学生加入探究行列，使学生体验到成功的快乐，调动他们学习的积极性。结束任务前，教师应布置理论作业与实训作业，安排学生独立在计算机上进行操作，独立进行排错、纠错和调试程序。通过作业的布置，激发学生学习计算机专业知识的兴趣与热情，使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而在对学生进行计算机基础知识学习的同时，逐步培养和提高学生逻辑思维、抽象思维的能力。
三、运用任务驱动教学法应注意的问题
1.任务适度。教师在实施任务驱动教学法过程中，应注重因材施教，因人施教，围绕学生的计算机基础的掌握情况科学设计每项任务；做到循序渐进，环环相扣，使学生在“做”中、“用”中掌握理论，学到更多的知识。
2.学有所用。职业院校的计算机专业教学应强调的是学生的“做”，而不是仅仅停留在“课堂—机房”两点一线，要让学生和相关行业，企业单位接触，将学到的计算机专业技能应用到实际工作中去，这样才能收到事半功倍的教学效果。
责任编辑：余华
[关键词]任务驱动法；情境 ；兴趣
职业院校计算机专业教学的指导思想是：以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向，在教学中充分强调实用性和操作性，在培养未来的高素质劳动者和技能型人才的同时，使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能。笔者认为，以往的授课模式，即提出概念—解释概念—举例说明，已不能适应当前计算机教学的需要。教学应采用新的授课模式，即提出问题—解决问题—归纳分析，并在此基础上引入任务驱动教学法，使学生能从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统。
一、什么是任务驱动教学法
任务驱动教学法是指在计算机教学的过程中，学生在教师的指导和帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极应用，以学生自主学习为主，教师引导为辅的一种教学方法。任务驱动教学法的最大长处在于重视学生的需要和兴趣，激励学生内在的学习动机，既强调理论知识的学习，又强调知识的运用，强调培养学生分析和解决问题的能力。
二、任务驱动教学法在计算机教学中的实施
在任务驱动教学法实施过程中，是以学生的活动为主的，教师则处于一个组织者、指导者和评价者的地位。学生通过完成教师布置的各项任务获得感性认识，以此作为学习理论的基础，学过理论后再完成任务，目的是验证理论，加深对理论的理解，从而牢固地掌握已学过的知识。在这里，任务就是一种挑战、一种学习的“催化剂”。它对于培养学生运用书本知识、从事实际工作的能力，对贯彻理论联系实际，教学与生产劳动相结合都具有重大意义。
（一）明确专业任务要求
明确专业任务要求是实施任务驱动教学法的前提与基础，它可使学生在学习的过程中树立学习目标，了解该专业的任务要求，从而在学习的过程中能做到有的放矢，合理安排学习时间。如讲解“多媒体系统运用技术”时，可以“管理与应用多媒体系统”为任务，其任务要求分别是使用操作系统、使用网络环境、使用多媒体系统包括扫描机、数码相机、刻录机、打印机等设备，在教学中培养学生掌握新技术、新设备、新系统的能力。
（二）组织教学
在教学的过程中，要将计算机专业理论的讲解与学生实训任务的完成有机地结合起来。教师布置的任务要充分考虑到学生的计算机知识基础、学生的兴趣爱好、学生将来的职业岗位要求，要做到学有所得，学以致用。如在布置“制作多媒体作品”任务时，教师可根据不同阶段学生的实际情况，将任务分解为多媒体产品设计与制作、动画设计与制作、网页设计与制作，任务由易到难，由简到繁，学生在完成任务的过程中，学习兴趣逐步得到了激发，学习能力从入门到基础、从熟练到能独立工作。学生既掌握了最基本的学习能力，即运用各种多媒体进行学习的能力，又在此基础上掌握运用所学知识提出工作方案、完成工作的能力。一些基础好的学生则能掌握按照并满足用户要求，具有新创能力。
（三）总结评价，布置作业
学生在完成任务后，教师要在第一时间及时作出总结与评价。首先，把学生认真完成的作品演示给全班学生看，在教师组织下进行学生自我评价、小组评价、互相评价、教师评价。这样既满足了学生的表现欲，又让每个学生知道了自己与其他学生的差距，同时指出各个学生在完成教师布置的任务的过程中出现的错误，引导学生用最合理、最科学的方法分析问题，解决问题。其次，在评价过程中，要给予表现好的个人或小组以表扬和鼓励。评价原则上以鼓励为主，只要积极参与，就多鼓励；只要努力探索，就多表扬。要争取吸引更多的学生加入探究行列，使学生体验到成功的快乐，调动他们学习的积极性。结束任务前，教师应布置理论作业与实训作业，安排学生独立在计算机上进行操作，独立进行排错、纠错和调试程序。通过作业的布置，激发学生学习计算机专业知识的兴趣与热情，使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而在对学生进行计算机基础知识学习的同时，逐步培养和提高学生逻辑思维、抽象思维的能力。
三、运用任务驱动教学法应注意的问题
1.任务适度。教师在实施任务驱动教学法过程中，应注重因材施教，因人施教，围绕学生的计算机基础的掌握情况科学设计每项任务；做到循序渐进，环环相扣，使学生在“做”中、“用”中掌握理论，学到更多的知识。
2.学有所用。职业院校的计算机专业教学应强调的是学生的“做”，而不是仅仅停留在“课堂—机房”两点一线，要让学生和相关行业，企业单位接触，将学到的计算机专业技能应用到实际工作中去，这样才能收到事半功倍的教学效果。
责任编辑：余华