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数学学困生普遍存在. 学困生直接影响教学质量，是否能有效地转化“学困生”，是学校实现素质教育的重要环节. 所以教师要想方设法注意对学困生进行观察和研究，不斷采取有力的转化措施. 那么，如何转化数学学困生呢？以下是我的一些做法.
一、用细心激发他们的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担. ”为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣. 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣. ”每接一班新生，为了培养学困生的学习兴趣，激发求知欲. 我尽力去发现学困生身上的闪光点，及时表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信，争回面子，让他们找回“我能行”的感觉. 因此，要想转化学困生，培养其学习数学的兴趣是很重要的.
二、用爱心抚慰他们的心灵
爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头. 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”. “在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”. 对学困生不要操之过急，要逐步提高. 教师要主动跟学困生谈心，了解他们的思想动态. 每节课我有意识留给他们一些简单的习题，他们一旦做对，我就表扬鼓励. 即使做错了，我只是指出错误，不允许其他同学讽刺，他们的作业一旦完成，我就当面批改，稍微有进步，我就在上面写“你真行”，“你真聪明”之类的话语，并告诫他们贵在坚持. 作为教师，对学困生要像慈母一样，关心他们的生活，经常帮他们排忧解难. 把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱. 当学困生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”. 要爱学生，尤其要爱学困生，只有这样，才能得到他们的信任
三、用真情改变他们的行为
学困生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高. “学困生”中有一些是比较捣蛋的学生，常常想出一些教师意想不到的事. 这些学生干起事来劲头十足，只是不把心思放在学习上. 如果他们能把这样的劲头放在学习上，那么他们的成绩是可想而知的. 这样的学生，教师就要用真情促动他们行为的改变. 在他们做错事时，不要横挑鼻子，竖挑眼，把他们说得一文不值，俗话说：“人非圣贤，孰能无过. ”要给他们改过的机会，了解他们做错事的原因，多关心他们，耐心跟他们讲道理，使其明白事情的后果，转变他们的思想，要做到这样，教师就要付出更多. 四、用真诚消除他们的自卑感
小学生心理还很不成熟，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复. 如果老师对学困生冷眼相待，他们稍有过失，便加以训斥，久而久之，他们就会自暴自弃，产生强烈的自卑感. 在这种心态支配下，你越是强迫他学习，他越产生反感，学习成绩会越来越差. 因此，对于学困生，教师要对学生真诚以待，晓之以理，动之以情，心平气和，与他们谈心，做他们的良师益友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感.
五、布置适量的作业，降低作业的难度
学困生反应较慢，理解能力较差，对一些思维拓展和灵活性较大的题目很难完成，为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里纠缠，感到完成作业的困难，我有意识地把作业量限制在适当的范围内，并降低难度，这样学困生不会因完成作业而丧失学习兴趣，同时对自己能顺利完成作业甚感欣慰和自豪. 便于他们的学习.
“冰冻三尺，非一日之寒”，对学困生的转化并非一朝一夕之事. 教师必须重视学困生的转化策略与技巧，掌握每个学困生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，鼓励他们积极向上，努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”，把每名学困生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才.
一、用细心激发他们的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担. ”为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣. 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣. ”每接一班新生，为了培养学困生的学习兴趣，激发求知欲. 我尽力去发现学困生身上的闪光点，及时表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信，争回面子，让他们找回“我能行”的感觉. 因此，要想转化学困生，培养其学习数学的兴趣是很重要的.
二、用爱心抚慰他们的心灵
爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头. 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”. “在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”. 对学困生不要操之过急，要逐步提高. 教师要主动跟学困生谈心，了解他们的思想动态. 每节课我有意识留给他们一些简单的习题，他们一旦做对，我就表扬鼓励. 即使做错了，我只是指出错误，不允许其他同学讽刺，他们的作业一旦完成，我就当面批改，稍微有进步，我就在上面写“你真行”，“你真聪明”之类的话语，并告诫他们贵在坚持. 作为教师，对学困生要像慈母一样，关心他们的生活，经常帮他们排忧解难. 把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱. 当学困生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”. 要爱学生，尤其要爱学困生，只有这样，才能得到他们的信任
三、用真情改变他们的行为
学困生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高. “学困生”中有一些是比较捣蛋的学生，常常想出一些教师意想不到的事. 这些学生干起事来劲头十足，只是不把心思放在学习上. 如果他们能把这样的劲头放在学习上，那么他们的成绩是可想而知的. 这样的学生，教师就要用真情促动他们行为的改变. 在他们做错事时，不要横挑鼻子，竖挑眼，把他们说得一文不值，俗话说：“人非圣贤，孰能无过. ”要给他们改过的机会，了解他们做错事的原因，多关心他们，耐心跟他们讲道理，使其明白事情的后果，转变他们的思想，要做到这样，教师就要付出更多. 四、用真诚消除他们的自卑感
小学生心理还很不成熟，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复. 如果老师对学困生冷眼相待，他们稍有过失，便加以训斥，久而久之，他们就会自暴自弃，产生强烈的自卑感. 在这种心态支配下，你越是强迫他学习，他越产生反感，学习成绩会越来越差. 因此，对于学困生，教师要对学生真诚以待，晓之以理，动之以情，心平气和，与他们谈心，做他们的良师益友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感.
五、布置适量的作业，降低作业的难度
学困生反应较慢，理解能力较差，对一些思维拓展和灵活性较大的题目很难完成，为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里纠缠，感到完成作业的困难，我有意识地把作业量限制在适当的范围内，并降低难度，这样学困生不会因完成作业而丧失学习兴趣，同时对自己能顺利完成作业甚感欣慰和自豪. 便于他们的学习.
“冰冻三尺，非一日之寒”，对学困生的转化并非一朝一夕之事. 教师必须重视学困生的转化策略与技巧，掌握每个学困生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，鼓励他们积极向上，努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”，把每名学困生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才.