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【摘要】要想大面积提高化学教学质量，首先必须从培养兴趣，提高学生学习积极性入手，充分利用现代教学手段，多角度培养学生的观察能力，充分发挥学生的主观能动性和主体作用，特别是在实验教学中培养学生的动手能力，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，引导学生突破化学内容分散的矛盾，提高课堂参与度，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
【关键词】激发兴趣 利用多媒体 动手操作 科学安排 课堂教学效率
九年级化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下坚实的基础。要想大面积提高化学教学质量，首先必须从培养学生学习化学的兴趣，提高学生学习积极性入手，充分发挥学生的主观能动性和主体作用，特别是实验教学中培养学生的动手能力，提高课堂参与度，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面，我就提高化学课堂效率的提高谈一点自己的做法。
一、激发学习兴趣，提高学生学习积极性
俗话说：兴趣是最后的老师。孔子说：“好学者不如善知者，善知者不如乐知者。”只有激发学生的兴趣，才会集中学生的注意力，激发他们的主动参与的意识，使他们产生一种内在的学习动力，兴趣是求知的起点，是发展思维的内动力，是学生永不枯竭的学习的动力源泉。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破九年级化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
二、利用多媒体，培养学生的观察能力
今天，越来越多的现代信息技术涌入到教学领域。化学教学也不例外，在课堂教学中科学合理地使用现代信息技术，可以激发学生的求知欲，增强学习思维，强化学习动力，特别是化学实验教学更是离不开它。
大家知道，实验是九年级化学必不可少的一个环节，它以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。 如《水的分解》的教学。我提问:“水是由什么组成的?”由学生回答:“水是由水分子组成的。”提出：“我们能不能把水分解呢?”在学生新旧知识产生矛盾,产生困惑之际,我使用了化学投影仪演示了实验过程。在水电解器的玻璃管中注满水,接通直流电。观察两个电极和两支玻璃管内液面有什么变化?用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察发生的现象?用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察发生的现象?以往的教学都是教师在前面演示,只有一小部分学生能看得清楚,若让学生轮流到前面观察又很浪费时间。我改用了化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的水电解器……。给学生留下了深刻的印象,达到预期的目的。
三、引导学生动手操作，提高课堂参与度
九年级学生的形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富，课堂上，尤其是实验教学时，我们要注重锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力。另外课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，在化学实验教学中，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，让学生能够“动”起来。
如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。这种通过让学生动手操作，参与教学，比看老师做，听老师讲解获得的知识要牢固得多，在实验中，能够强有力地吸引学生的注意力，学生成了活动主人，既长了见识，丰富了对相关知识的理解，拓宽了使用领域，更重要的是在亲身实践过程中实现了自身价值，尝到了学习的快乐，培养了学生的动手能力，提高了课堂教学效率。
四、科学安排教学内容，考虑学生实际
新编九年级化学教材，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编教材的专家教授不可能也的确不能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据学生实际，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学安排教学内容。
科学安排教学内容，我认为对教材不可做大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律。
教无定法。总之，在课堂教学活动中，我们紧紧围绕着学生是学习的主人这一中心，考虑学生实际，激发学生的学习兴趣，培养积极性、自主探索精神、动手能力，利用现代信息技术，精心设计、精心组织课堂结构，引导学生积极主动参与其中。特别应该注意的是，在教学活动中，我们一定要把一切权利还给学生，不包办代替。这样，才能最大限度地调动学生的参与，不断提高我们的课堂教学效率。
参考文献
[1] 高效锋《新课程怎样教Ⅱ》《化学教学参考用书》.
[2] 刘知新主编《化学学习论》中教研究.
[3] 石磊《中学化学教学参考》.
【关键词】激发兴趣 利用多媒体 动手操作 科学安排 课堂教学效率
九年级化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下坚实的基础。要想大面积提高化学教学质量，首先必须从培养学生学习化学的兴趣，提高学生学习积极性入手，充分发挥学生的主观能动性和主体作用，特别是实验教学中培养学生的动手能力，提高课堂参与度，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面，我就提高化学课堂效率的提高谈一点自己的做法。
一、激发学习兴趣，提高学生学习积极性
俗话说：兴趣是最后的老师。孔子说：“好学者不如善知者，善知者不如乐知者。”只有激发学生的兴趣，才会集中学生的注意力，激发他们的主动参与的意识，使他们产生一种内在的学习动力，兴趣是求知的起点，是发展思维的内动力，是学生永不枯竭的学习的动力源泉。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破九年级化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
二、利用多媒体，培养学生的观察能力
今天，越来越多的现代信息技术涌入到教学领域。化学教学也不例外，在课堂教学中科学合理地使用现代信息技术，可以激发学生的求知欲，增强学习思维，强化学习动力，特别是化学实验教学更是离不开它。
大家知道，实验是九年级化学必不可少的一个环节，它以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。 如《水的分解》的教学。我提问:“水是由什么组成的?”由学生回答:“水是由水分子组成的。”提出：“我们能不能把水分解呢?”在学生新旧知识产生矛盾,产生困惑之际,我使用了化学投影仪演示了实验过程。在水电解器的玻璃管中注满水,接通直流电。观察两个电极和两支玻璃管内液面有什么变化?用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察发生的现象?用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察发生的现象?以往的教学都是教师在前面演示,只有一小部分学生能看得清楚,若让学生轮流到前面观察又很浪费时间。我改用了化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的水电解器……。给学生留下了深刻的印象,达到预期的目的。
三、引导学生动手操作，提高课堂参与度
九年级学生的形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富，课堂上，尤其是实验教学时，我们要注重锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力。另外课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，在化学实验教学中，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，让学生能够“动”起来。
如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。这种通过让学生动手操作，参与教学，比看老师做，听老师讲解获得的知识要牢固得多，在实验中，能够强有力地吸引学生的注意力，学生成了活动主人，既长了见识，丰富了对相关知识的理解，拓宽了使用领域，更重要的是在亲身实践过程中实现了自身价值，尝到了学习的快乐，培养了学生的动手能力，提高了课堂教学效率。
四、科学安排教学内容，考虑学生实际
新编九年级化学教材，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编教材的专家教授不可能也的确不能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据学生实际，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学安排教学内容。
科学安排教学内容，我认为对教材不可做大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情况而定，不可强求一律。
教无定法。总之，在课堂教学活动中，我们紧紧围绕着学生是学习的主人这一中心，考虑学生实际，激发学生的学习兴趣，培养积极性、自主探索精神、动手能力，利用现代信息技术，精心设计、精心组织课堂结构，引导学生积极主动参与其中。特别应该注意的是，在教学活动中，我们一定要把一切权利还给学生，不包办代替。这样，才能最大限度地调动学生的参与，不断提高我们的课堂教学效率。
参考文献
[1] 高效锋《新课程怎样教Ⅱ》《化学教学参考用书》.
[2] 刘知新主编《化学学习论》中教研究.
[3] 石磊《中学化学教学参考》.