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【摘要】高校计算机教学旨在培养学生的实际操作和知识运用能力，采用传统的总结性评价方式显然不能满足现代计算机教学的目标和要求，形成性评价作为现代一种新型的教学评价方式，始终坚持评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容发展性的基本原则，满足学生的学习需求，为学生带来全新的学习体验，促进教学水平的全面提升，在计算机教学中发挥着越来越重要的作用和优势，从而得到了广大教师广泛的认可和肯定，基于此，本文主要针对高校计算机教学中形成性评价的具体应用策略进行分析和探讨，以供参考和借鉴。
【关键词】高校 计算机教学 形成性评价 教学策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0108-02
引言
形成性评价主要是指通过对教学活动过程做出评价，来有效调节整个活动过程，从而促进教学目标的实现。其主要是对教学活动过程中学习活动情况、学生进步情况、学生通过评价来对自己的学习情况进行反思以及教师的教学情况作出客观、准确的评价，促进教学活动顺利有序的进行和开展。形成性评价的根本目标是充分挖掘学生的潜质，培养学生的学习能力，同时为教师的教学提供科学的教学反馈，属于一种双边教学活动，主要以学生平时的学习行为来作为参考，获取有效的信息，在了解学生的学习情况以及学习需要的基础上，对教学活动作出适应性的调整和更新，达到预期的教学效果。
一、形成性评价的方法
（一）自我评价
自我评价要求学生能够积极参与到教学活动中来，在学习过程中能够不断反思，不断提升。教师和学生共同参与教学标准的制定，通过这些具体的准则来对教学中作品进行自我评价，发现其中的问题和需要改进的地方，从而有效调整自己的学习计划和目标。此外，也能够帮助教师针对学生自身的一些不足来调整和优化教学过程，提升教学效率。
（二）互相评价
互相评价主要是以小组的形式，在参考评价标准的基础上，大家互相对学习情况、过程以及学习效果进行评价。通常由三个学生对某一位同学的学习实际情况进行评价，给出一些改进的方法和建议，接着由被评价的学生针对教师和学生给出的评语进行系统全面的总结，对自己的学习方法进行调整和改进。在互相评价的过程中，必须注意两点：第一、教师为学生做好标准的示范；让学生了解评价的真实含义。第二、学生之间能够做到彼此尊重、相互信任，始终坚持公平、客观、科学的原则。
（三）教师评价
无论是学生的自评评是互评，都应该始终结合教师的评价，教师通过示范和演示评价方法以及学习方法，为学生的自评提供有效的指导。学生在制定评价标准的过程中，教师要做好有效的引导，帮助学生树立正确的学习目标，和学生共同参与到学习讨论中来，对学生的学习行为和学习情况进行及时的评价，并给出一些学习的有效建议，教师的评语应该保证具有较强的针对性，主要包含学生的缺点和不足。
（四）合作评价
合作评价是指在教学中针对学生存在的问题在教师的帮助和指导下，采用评价的方式，为教师的教和学生的学提供有效的信息，学生的学习得到一定的反馈，从而明确学习的目标。同样，教师能够对教学做出进一步的优化和调整。在合作评价中，家长也是教育评价的主体，直接参与教学成果的评价，对于学生、教师以及教育教学过程具有非常重要的作用和意义。
二、在高校计算机教学中采用形成性评价的有效策略
（一）建立有利于学生全面发展的评价指标体系
完善的形成性评价指标体系为计算机教学评价提供了科学的参考和指导。评价指标体系的制定不是盲目的、也不是固定不变的，需要通过深入的对教学课程、学习者、人才培养的目标以及教学的客观条件等进行全面系统的研究和调查，针对计算机专业的学习目标、学生的发展能力以及学习情感态度等进行构建，并通过不断检验和落实，来反复修正和调整，力求达到最佳的效果。计算机专业的学习目标就是学生通过学习来掌握专业理论知识和操作技能，学生的发展能力，即通过对计算机课程的学习所具有的多种学习能力以及辅助能力，主要有：合作能力、自主学习能力、创新探索能力、信息素养能力、思维辨析能力等，学习情感则是指在学习中学习的学习动机以及态度。
教师可以将形成性评价体系变成手册，学生人手一本，其中主要包含学生自测、生生互测以及教师自测等形式，对于不同的评价项目给出具体的任务和指标，充分发挥形成性评价在计算机教学中的作用，有效激发学生的学习动机，使学生能够自觉自主的投入到学习中来，及时找出学习中存在的问题和不足，并积极进行改进，不断完善自我，实现自我发展。
（二）增强学生自主学习意识， 激发学生参与评价的积极性
1.反馈及时，有效评价， 增进评价的价值意义
在计算机教学中，教师首先要明确教学任务和教学目标，在依照评价体系的基礎上，和学生共同参与评价标准的制定。教师为学生制定学习任务档案，跟踪学生的学习情况，做出及时的反馈和评价，为其提供正确的指导，从而让他们能够更加了解和体会到形成性评价对于学习的重要价值，有助于学生对学习方法的改进，帮助他们逐步攻克学习当中的难题。
2.让学生参与课程成绩评价， 促进学生参与评价的主动性
计算机教学中，考查学生的实际操作能力的课程居多，通常期末考试都是由教师统一出题，学生必须严格按照教师的要求进行规范性操作，过于单一、机械化，不利于发挥学生的创新性思维，不利于学生综合素质的全面提升。因此，在计算机操作课程教学中，可以采用任务驱动法，学习任务由浅及深，由易到难，学生逐步完成学习任务，实现学习目标。通过教师的评价，学生互评以及学生自评等评价方式的累积，学生在整个过程中，可以自主参与到课程成绩的评价中，可以有效调动学生的学习自主性，对自己的学习过程进行不断的反思和总结，不断完善，不断提升。 3.以評价加强生生间的联结， 促进学生参与评价的责任心
建构主义学习理论的观点是：学习是在社会性交往中， 内化意义并与原有知识建立联系、 相互作用所造成的认知结构的增加或改变的过程。说明了学习者是通过自主参与到社会性活动中来，和外来的客观结构建立一定联系的过程。计算机课程的学习不同于其它专业课程的学习，不是简单问题的发现和知识的单项传递，其实质上是针对比较复杂的学习任务和目标来加以探讨和研究，注重师生间、生生间的配合及帮助，其中生生互评是学生参与评价过程的重要形式，帮助学生及时的发现自己的优势和劣势，实质上也是一个重新构建知识、重新学习的过程。
在学生的互评中，教师起一个纽带和桥梁的作用，促进学生之间的联系，让学生将本身比较分散的知识通过相互协作、配合以及支持来共同解决问题。从而促进学生之间的情感交流，培养其创新性思维。让学生在真正认识到形成性评价不仅是课程教学的目标，同时也是提升其学习能力的重要途径，激发他们的自主参与意识，树立参与评价的责任心和使命感，严格要求和规范自己，通过自评、互评等，培养学生合作探究能力、自主学习能力以及思维辨析能力。
（三）以 “比赛” 带动评价
在计算机教学中，采用形成性评价不再受到课堂的限制，可以将课堂教学和学校组织的不同类型的作品比赛活动结合起来，这样一来可以有效激发学生的学习动机，培养他们的自主参与意识，积极加入到比赛中，使他们能够将运用所学的计算机理论知识运用到具体的时间活动中来，通过比赛来带动学生参与活动的自主性，使他们感受和体验更加丰富的学习过程，学生自主参与到活动中，经过自主研发、构思、设计、创新，最终完成优秀的作品，从而全面提升学生的专业知识和综合素养，使他们从思想上转变过于注重成绩和结果的观念，能够重视学习的过程，注重学习体验，从多个角度和层面来实现评价过程。
通过采用课堂学习与课后比赛相结合的形式，教师和学生之间必须共同来参与教学活动，而不是对立分离，在教师的指导下，学生以小组合作的形式参与比赛，通过学生之间的互相学习、相互促进、相互监督来对评价学习态度、学习情感以及知识技能，教师针对大家的互评和自评结果来了解学生在参赛过程中的表现以及对团队的攻陷和作品的成绩，并将其作为最终课程的成绩，教师还可以通过形成性评价对学生进行指导，开发学生的潜质，帮助学生对自己的学习方法进行不断改进，攻克难题。
结束语
总而言之，在教育教学改革的背景下，形成性评价作为一种新型的教学评价形式代替了单一传统的总结性评价方式，在关注学生的学业成绩的同时，将更多的精力放在培养学生的学习态度学习情感以及价值观方面，更加注重学生的学习过程，而非学习结果。对于计算机专业教学而言，必须准确把握评价的标准，建立科学合理的评价机制，尽量实现教师评价和学生自评的相互统一，注重学生在学习过程中所付出的努力以及取得的进步，为学生的学习提供正确的指导和帮助，帮助他们树立自信心，满足计算机专业学生全面发展的需求，实现教学目标，促进教育事业的进步和发展。
参考文献：
[1]王建国.计算机辅助初中数学教学形成性评价的应用研究[D].西北师范大学，2008.
[2]曹阳.高职计算机教学中的形成性评价探究[J].信息化建设，2016，04：223.
[3]于舜.论形成性评价在高校计算机教学活动中的影响作用[J].考试周刊，2015，81：113.
【关键词】高校 计算机教学 形成性评价 教学策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0108-02
引言
形成性评价主要是指通过对教学活动过程做出评价，来有效调节整个活动过程，从而促进教学目标的实现。其主要是对教学活动过程中学习活动情况、学生进步情况、学生通过评价来对自己的学习情况进行反思以及教师的教学情况作出客观、准确的评价，促进教学活动顺利有序的进行和开展。形成性评价的根本目标是充分挖掘学生的潜质，培养学生的学习能力，同时为教师的教学提供科学的教学反馈，属于一种双边教学活动，主要以学生平时的学习行为来作为参考，获取有效的信息，在了解学生的学习情况以及学习需要的基础上，对教学活动作出适应性的调整和更新，达到预期的教学效果。
一、形成性评价的方法
（一）自我评价
自我评价要求学生能够积极参与到教学活动中来，在学习过程中能够不断反思，不断提升。教师和学生共同参与教学标准的制定，通过这些具体的准则来对教学中作品进行自我评价，发现其中的问题和需要改进的地方，从而有效调整自己的学习计划和目标。此外，也能够帮助教师针对学生自身的一些不足来调整和优化教学过程，提升教学效率。
（二）互相评价
互相评价主要是以小组的形式，在参考评价标准的基础上，大家互相对学习情况、过程以及学习效果进行评价。通常由三个学生对某一位同学的学习实际情况进行评价，给出一些改进的方法和建议，接着由被评价的学生针对教师和学生给出的评语进行系统全面的总结，对自己的学习方法进行调整和改进。在互相评价的过程中，必须注意两点：第一、教师为学生做好标准的示范；让学生了解评价的真实含义。第二、学生之间能够做到彼此尊重、相互信任，始终坚持公平、客观、科学的原则。
（三）教师评价
无论是学生的自评评是互评，都应该始终结合教师的评价，教师通过示范和演示评价方法以及学习方法，为学生的自评提供有效的指导。学生在制定评价标准的过程中，教师要做好有效的引导，帮助学生树立正确的学习目标，和学生共同参与到学习讨论中来，对学生的学习行为和学习情况进行及时的评价，并给出一些学习的有效建议，教师的评语应该保证具有较强的针对性，主要包含学生的缺点和不足。
（四）合作评价
合作评价是指在教学中针对学生存在的问题在教师的帮助和指导下，采用评价的方式，为教师的教和学生的学提供有效的信息，学生的学习得到一定的反馈，从而明确学习的目标。同样，教师能够对教学做出进一步的优化和调整。在合作评价中，家长也是教育评价的主体，直接参与教学成果的评价，对于学生、教师以及教育教学过程具有非常重要的作用和意义。
二、在高校计算机教学中采用形成性评价的有效策略
（一）建立有利于学生全面发展的评价指标体系
完善的形成性评价指标体系为计算机教学评价提供了科学的参考和指导。评价指标体系的制定不是盲目的、也不是固定不变的，需要通过深入的对教学课程、学习者、人才培养的目标以及教学的客观条件等进行全面系统的研究和调查，针对计算机专业的学习目标、学生的发展能力以及学习情感态度等进行构建，并通过不断检验和落实，来反复修正和调整，力求达到最佳的效果。计算机专业的学习目标就是学生通过学习来掌握专业理论知识和操作技能，学生的发展能力，即通过对计算机课程的学习所具有的多种学习能力以及辅助能力，主要有：合作能力、自主学习能力、创新探索能力、信息素养能力、思维辨析能力等，学习情感则是指在学习中学习的学习动机以及态度。
教师可以将形成性评价体系变成手册，学生人手一本，其中主要包含学生自测、生生互测以及教师自测等形式，对于不同的评价项目给出具体的任务和指标，充分发挥形成性评价在计算机教学中的作用，有效激发学生的学习动机，使学生能够自觉自主的投入到学习中来，及时找出学习中存在的问题和不足，并积极进行改进，不断完善自我，实现自我发展。
（二）增强学生自主学习意识， 激发学生参与评价的积极性
1.反馈及时，有效评价， 增进评价的价值意义
在计算机教学中，教师首先要明确教学任务和教学目标，在依照评价体系的基礎上，和学生共同参与评价标准的制定。教师为学生制定学习任务档案，跟踪学生的学习情况，做出及时的反馈和评价，为其提供正确的指导，从而让他们能够更加了解和体会到形成性评价对于学习的重要价值，有助于学生对学习方法的改进，帮助他们逐步攻克学习当中的难题。
2.让学生参与课程成绩评价， 促进学生参与评价的主动性
计算机教学中，考查学生的实际操作能力的课程居多，通常期末考试都是由教师统一出题，学生必须严格按照教师的要求进行规范性操作，过于单一、机械化，不利于发挥学生的创新性思维，不利于学生综合素质的全面提升。因此，在计算机操作课程教学中，可以采用任务驱动法，学习任务由浅及深，由易到难，学生逐步完成学习任务，实现学习目标。通过教师的评价，学生互评以及学生自评等评价方式的累积，学生在整个过程中，可以自主参与到课程成绩的评价中，可以有效调动学生的学习自主性，对自己的学习过程进行不断的反思和总结，不断完善，不断提升。 3.以評价加强生生间的联结， 促进学生参与评价的责任心
建构主义学习理论的观点是：学习是在社会性交往中， 内化意义并与原有知识建立联系、 相互作用所造成的认知结构的增加或改变的过程。说明了学习者是通过自主参与到社会性活动中来，和外来的客观结构建立一定联系的过程。计算机课程的学习不同于其它专业课程的学习，不是简单问题的发现和知识的单项传递，其实质上是针对比较复杂的学习任务和目标来加以探讨和研究，注重师生间、生生间的配合及帮助，其中生生互评是学生参与评价过程的重要形式，帮助学生及时的发现自己的优势和劣势，实质上也是一个重新构建知识、重新学习的过程。
在学生的互评中，教师起一个纽带和桥梁的作用，促进学生之间的联系，让学生将本身比较分散的知识通过相互协作、配合以及支持来共同解决问题。从而促进学生之间的情感交流，培养其创新性思维。让学生在真正认识到形成性评价不仅是课程教学的目标，同时也是提升其学习能力的重要途径，激发他们的自主参与意识，树立参与评价的责任心和使命感，严格要求和规范自己，通过自评、互评等，培养学生合作探究能力、自主学习能力以及思维辨析能力。
（三）以 “比赛” 带动评价
在计算机教学中，采用形成性评价不再受到课堂的限制，可以将课堂教学和学校组织的不同类型的作品比赛活动结合起来，这样一来可以有效激发学生的学习动机，培养他们的自主参与意识，积极加入到比赛中，使他们能够将运用所学的计算机理论知识运用到具体的时间活动中来，通过比赛来带动学生参与活动的自主性，使他们感受和体验更加丰富的学习过程，学生自主参与到活动中，经过自主研发、构思、设计、创新，最终完成优秀的作品，从而全面提升学生的专业知识和综合素养，使他们从思想上转变过于注重成绩和结果的观念，能够重视学习的过程，注重学习体验，从多个角度和层面来实现评价过程。
通过采用课堂学习与课后比赛相结合的形式，教师和学生之间必须共同来参与教学活动，而不是对立分离，在教师的指导下，学生以小组合作的形式参与比赛，通过学生之间的互相学习、相互促进、相互监督来对评价学习态度、学习情感以及知识技能，教师针对大家的互评和自评结果来了解学生在参赛过程中的表现以及对团队的攻陷和作品的成绩，并将其作为最终课程的成绩，教师还可以通过形成性评价对学生进行指导，开发学生的潜质，帮助学生对自己的学习方法进行不断改进，攻克难题。
结束语
总而言之，在教育教学改革的背景下，形成性评价作为一种新型的教学评价形式代替了单一传统的总结性评价方式，在关注学生的学业成绩的同时，将更多的精力放在培养学生的学习态度学习情感以及价值观方面，更加注重学生的学习过程，而非学习结果。对于计算机专业教学而言，必须准确把握评价的标准，建立科学合理的评价机制，尽量实现教师评价和学生自评的相互统一，注重学生在学习过程中所付出的努力以及取得的进步，为学生的学习提供正确的指导和帮助，帮助他们树立自信心，满足计算机专业学生全面发展的需求，实现教学目标，促进教育事业的进步和发展。
参考文献：
[1]王建国.计算机辅助初中数学教学形成性评价的应用研究[D].西北师范大学，2008.
[2]曹阳.高职计算机教学中的形成性评价探究[J].信息化建设，2016，04：223.
[3]于舜.论形成性评价在高校计算机教学活动中的影响作用[J].考试周刊，2015，81：113.