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摘 要： 评价是教学的重要环节之一，作业评语又是不容忽略的评价方式。它是教学阶段的延伸，也是师生特别有益的沟通方式。教师对症下药，利用评语传递期待来激励学生，激发学习兴趣、体验作业的快乐；能促进学生自主学习，提高学习效率；能为学生提供人文关怀，给以温馨、鞭策、鼓励，体现关爱，使之体验学习的成功。作业评语有潜移默化、妙不可言的教育作用，可以说是高效英语教学的催化剂。
关键词： 作业评语 英语教学 催化剂
教学中的一大尴尬就是作业形同鸡肋，原因固然是布置内容千篇一律，优等生不愿做，后进生稍难一点不会做；老师的评价手段单一也是很重要的因素。作业的重要性无需论证。下评语是批阅作业的方式之一。目的是让学生更清楚地了解作业中的优缺点。适当的评语能鼓励激发学生的学习兴趣，树立自信。然而在教学中，教师大多把时间用于备课、上课、测验考试等环节，极少在作业评语上下工夫。在批改作业时，习惯于用对或错判断，采用A、B、C、D或百分制来衡量。这固然发挥一定的作用，但缺乏灵活性，枯燥乏味，不能全面地评价一个学生的基本素质。恰当的评语能保护学生的自尊心，给学生以关爱和期望，会带来神奇的教育效果。我结合日常的教学经验，简要地剖析如下。
一、对症下药，体验作业的快乐
在时间有限的课堂内教师不可能一一对学生进行及时评价，批改作业面对的就是每一位学生，这便于单独指导，因材施教，是师与生对话的一种极好方式。我们批改要有针对性。评语不仅仅评价作业，还可引导学生自主学习。教师可以有的放矢，随机点拨，调动学生的学习积极性。比如对后进生，写批语：“Although you have not been successful，you have done better than ever.Keep it up.Your English will become better if you work harder.”批评的同时更要多加鼓励，让他们感到自己随时都在进步，自己每做一次作业都有新收获。对中等生要多一点督促：“加油，你的成绩会节节攀升。”对优等生在表扬的同时提出更高要求：“太棒了，你的作业基本没有问题，不过要戒骄戒躁呦。”“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”（德国教育家第斯多惠语）
对句型语法错误我会重点标出，在旁边提问题启发，这实际是引导学生思考、改正。这样学生不仅知道错在哪里，且知道为什么错，怎么改正。评语此时起到 “四两拨千斤”的效果——“你很聪明，做什么事都很棒。老师为你的进步感到高兴，希望你继续努力杜绝粗心！”运用“批改 评语 奖励”的办法，根据学生的性格特点和智力差异，写出富有针对性的评语，可以激发学习兴趣，强化学习动机。这会给学生成就感，从而使他们体验到作业的快乐。
二、鞭策鼓励，感受老师的关爱
多数学生希望得到老师的关心、理解和爱护，后进生更是如此。“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力、充满人情味的方法，那么所有的孩子都能成为栋梁之才”（日本教育家多湖辉）。我们一定要均衡地投入感情，提高他们学习英语的自信心，激发学生内心奋发向上的火花。师生需产生和谐、民主的关系，才能营造宽松的学习氛围，使学生树立学好英语的信心。通过评语，教师可以把问候、关切、激励、真诚、信任化作甜美的泉水，流入学生的心田，引起共鸣，从而达到教与学的和谐统一。故在批改时，我会在作业本上写上鼓励关心的话语，即使某生做得不好，我也会写上“如果你上课再认真一点的话，我相信你的作业一定能更好。”“哇，这是你的作业吗？老师都不敢相信自己的眼睛了，进步太快了！”“的确，你是一个非常可爱的男孩，老师很喜欢和你交朋友。”等评语。著名教育家说过，不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖令孩子变得聪明。
如果学生成绩很好，我就使用英语评价。有一生因考试失误而垂头丧气、无精打采，我就写道：“I am very sorry to hear that you didn’t succeed.I hope that you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying ‘Failure is the mother of success’.I hope to see more improvement in your future studies.I belive you can.”看到后，他果然精神振奋，判若两人了。一生因父病重住院上课魂不守舍，我批道：“You are a good boy.I beileve you can become stronger.Come on!”再通过谈心，渐渐地他摆脱生活的阴影，摆正了生活和学习的关系。这种让作业本交心的办法，拉近了师生的距离，增强了情感交流。古人云：“亲其师，则信其道。”学生具有较强的向师性，他们愿意接受老师的指导和帮助。教师要充分利用好“作业评语”这一平台，多与学生进行交流，构建学生的自信，让每一名学生都走上成功的道路，进而取得最佳的教育效果。
三、积极创新，体验作业的成功
评语，要注意挖掘学生的智力与非智力因素。通过教师的指导，作业可以成为学生展现自我、自主创新的园地，使学生体验作业的快乐，提升自信和创造力。教师可以在作业本上写一些格言警句来鞭策：“Practice makes perfect.Where there is a will，there is a way.Failure is the only highroad to success.Diligence is the mother of good fortune/good luck.”学生若铭记在心，定能学以致用。
我鼓励学生在作业上对批语下批语。这方法可以更好地促进师生互动。学生和老师真正达到水乳交融的和谐地步毕竟不多，学生对老师大多含有一种敬畏之情。而作业可以让学生能把当面不敢说或不愿意说的话与老师交流，这极大地提高了学生的积极性。比如说一生写道“最愿意看到老师的笑脸”，于是我在课堂上尽可能地保持笑容，让学生如沐春风。板书潦草了，有学生指出来，下一堂课就注意写工整了……一系列的互动使我感到课堂更和谐了，学生学习英语的劲头更足了。作业批语起到意想不到的催化剂的作用。
教育的奇迹就是“一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”（雅斯贝尔斯语）。总之，评语虽如和风细雨般微小，但它暗示学生积极努力、奋发进取的效应不要低估。著名的皮格马利翁效应已经证明。实践证明，教育无小事。作业批改中恰当的评语有利于促进学生的发散思维，形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。悄悄地给学生以关爱、润物细无声，点燃思想火花激发智慧之光，使学生养成美好的品德、优良的习惯、健全的人格，最终培养出新时代的社会栋梁。
参考文献：
［1］［美］罗森塔尔，雅各布森.课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展.人民教育出版社.
关键词： 作业评语 英语教学 催化剂
教学中的一大尴尬就是作业形同鸡肋，原因固然是布置内容千篇一律，优等生不愿做，后进生稍难一点不会做；老师的评价手段单一也是很重要的因素。作业的重要性无需论证。下评语是批阅作业的方式之一。目的是让学生更清楚地了解作业中的优缺点。适当的评语能鼓励激发学生的学习兴趣，树立自信。然而在教学中，教师大多把时间用于备课、上课、测验考试等环节，极少在作业评语上下工夫。在批改作业时，习惯于用对或错判断，采用A、B、C、D或百分制来衡量。这固然发挥一定的作用，但缺乏灵活性，枯燥乏味，不能全面地评价一个学生的基本素质。恰当的评语能保护学生的自尊心，给学生以关爱和期望，会带来神奇的教育效果。我结合日常的教学经验，简要地剖析如下。
一、对症下药，体验作业的快乐
在时间有限的课堂内教师不可能一一对学生进行及时评价，批改作业面对的就是每一位学生，这便于单独指导，因材施教，是师与生对话的一种极好方式。我们批改要有针对性。评语不仅仅评价作业，还可引导学生自主学习。教师可以有的放矢，随机点拨，调动学生的学习积极性。比如对后进生，写批语：“Although you have not been successful，you have done better than ever.Keep it up.Your English will become better if you work harder.”批评的同时更要多加鼓励，让他们感到自己随时都在进步，自己每做一次作业都有新收获。对中等生要多一点督促：“加油，你的成绩会节节攀升。”对优等生在表扬的同时提出更高要求：“太棒了，你的作业基本没有问题，不过要戒骄戒躁呦。”“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”（德国教育家第斯多惠语）
对句型语法错误我会重点标出，在旁边提问题启发，这实际是引导学生思考、改正。这样学生不仅知道错在哪里，且知道为什么错，怎么改正。评语此时起到 “四两拨千斤”的效果——“你很聪明，做什么事都很棒。老师为你的进步感到高兴，希望你继续努力杜绝粗心！”运用“批改 评语 奖励”的办法，根据学生的性格特点和智力差异，写出富有针对性的评语，可以激发学习兴趣，强化学习动机。这会给学生成就感，从而使他们体验到作业的快乐。
二、鞭策鼓励，感受老师的关爱
多数学生希望得到老师的关心、理解和爱护，后进生更是如此。“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力、充满人情味的方法，那么所有的孩子都能成为栋梁之才”（日本教育家多湖辉）。我们一定要均衡地投入感情，提高他们学习英语的自信心，激发学生内心奋发向上的火花。师生需产生和谐、民主的关系，才能营造宽松的学习氛围，使学生树立学好英语的信心。通过评语，教师可以把问候、关切、激励、真诚、信任化作甜美的泉水，流入学生的心田，引起共鸣，从而达到教与学的和谐统一。故在批改时，我会在作业本上写上鼓励关心的话语，即使某生做得不好，我也会写上“如果你上课再认真一点的话，我相信你的作业一定能更好。”“哇，这是你的作业吗？老师都不敢相信自己的眼睛了，进步太快了！”“的确，你是一个非常可爱的男孩，老师很喜欢和你交朋友。”等评语。著名教育家说过，不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖令孩子变得聪明。
如果学生成绩很好，我就使用英语评价。有一生因考试失误而垂头丧气、无精打采，我就写道：“I am very sorry to hear that you didn’t succeed.I hope that you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying ‘Failure is the mother of success’.I hope to see more improvement in your future studies.I belive you can.”看到后，他果然精神振奋，判若两人了。一生因父病重住院上课魂不守舍，我批道：“You are a good boy.I beileve you can become stronger.Come on!”再通过谈心，渐渐地他摆脱生活的阴影，摆正了生活和学习的关系。这种让作业本交心的办法，拉近了师生的距离，增强了情感交流。古人云：“亲其师，则信其道。”学生具有较强的向师性，他们愿意接受老师的指导和帮助。教师要充分利用好“作业评语”这一平台，多与学生进行交流，构建学生的自信，让每一名学生都走上成功的道路，进而取得最佳的教育效果。
三、积极创新，体验作业的成功
评语，要注意挖掘学生的智力与非智力因素。通过教师的指导，作业可以成为学生展现自我、自主创新的园地，使学生体验作业的快乐，提升自信和创造力。教师可以在作业本上写一些格言警句来鞭策：“Practice makes perfect.Where there is a will，there is a way.Failure is the only highroad to success.Diligence is the mother of good fortune/good luck.”学生若铭记在心，定能学以致用。
我鼓励学生在作业上对批语下批语。这方法可以更好地促进师生互动。学生和老师真正达到水乳交融的和谐地步毕竟不多，学生对老师大多含有一种敬畏之情。而作业可以让学生能把当面不敢说或不愿意说的话与老师交流，这极大地提高了学生的积极性。比如说一生写道“最愿意看到老师的笑脸”，于是我在课堂上尽可能地保持笑容，让学生如沐春风。板书潦草了，有学生指出来，下一堂课就注意写工整了……一系列的互动使我感到课堂更和谐了，学生学习英语的劲头更足了。作业批语起到意想不到的催化剂的作用。
教育的奇迹就是“一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”（雅斯贝尔斯语）。总之，评语虽如和风细雨般微小，但它暗示学生积极努力、奋发进取的效应不要低估。著名的皮格马利翁效应已经证明。实践证明，教育无小事。作业批改中恰当的评语有利于促进学生的发散思维，形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。悄悄地给学生以关爱、润物细无声，点燃思想火花激发智慧之光，使学生养成美好的品德、优良的习惯、健全的人格，最终培养出新时代的社会栋梁。
参考文献：
［1］［美］罗森塔尔，雅各布森.课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展.人民教育出版社.