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在初中英语写作教学中应用支架理论可以为学生提供小组学习的模式，激發学生的写作兴趣，进而在实践中提升学生的综合素质能力。而基于支架理论的角度对初中英语写作教育进行分析，系统探究，可以为初中英语写作教学开展奠定基础。对此，本文主要对支架理论在初中英语写作教学中的应用进行简单的探究分析。
首先，教师要作为任务的设计者。在进行课堂任务的设计过程中，教师必须要合理地利用新旧知识系统之间的关联，将英语教学活动作为写作的基础框架，强化学生指导，进而让学生了解整体结构内容;其次，教师是教学活动的组织者。教师要让学生了解活动内容，了解活动在初中英语写作中的价值与作用，了解其意义;最后，教师要创设良好的教学环境。在支架理论的教学中教师必须要构建良好的教学环境，让学生积极主动地探究分析，进而凸显支架理论的价值与意义。
同时，在实践中必须要完善写作心理支架，激发学生学习兴趣。
第一，在支架理论的应用过程中，教师要了解学生的兴趣爱好，要综合学生的心理特征合理的开展教学活动，创设完善的心理支架系统;第二，组织开展合作学习。在初中英语写作教学中应用支架理论模式的过程中，教师要让学生在小组合作中共同开展，让学生在教师与学生的帮助之下积极主动地探究分析，进而提升学生的自主学习能力;第三，明确方式手段。在整个教学过程中，教师要综合实际状况介绍一些常见的写作方法与技巧，要引导学生发现问题，解决问题，这样才可以在无形之中增强学生的综合素质能力。第四，构建完善的学习档案。在初中写作教学中，教师必须要对学生的成绩以及课堂表现等进行综合评价分析，加强对学生的引导，让学生自主地控制学习过程与模式，进而培养学生的成就感以及自信心，这样才可以凸显支架理论的价值与意义。
在初中英语写作教学中为了凸显支架的价值与作用，教师必须要构建良好的教学环境，给学生充分的尊重，进而激发学生的创造性思维模式。教师在教学过程中，要通过游戏与各种活动的方式构建良好的环境，活跃课堂氛围，进而为支架理论的应用奠定基础。例如，教师可以通过传话接力的方式让学生开展游戏，教师可以将不同的句子在、悄悄地告诉小组的前排同学，在依次传递，最后在公布正确的句子，学生在整个过程中就会学会各种单词语句;而教师也可以通过讨论、分析、辩论、复述等方式让学生开展各种活动，这种活跃的氛围会为支架理论的践行奠定基础。
教师，在应用支架理论的过程中必须要引导学生仔细观察分析。要让学生基于自己的理解分析、阐述自己的想法。例如，在以A trip to...为题的作文中，教师就要让学生自己思考：“自己还会怎样做？”、“我觉得我会怎样”等等，在表达自己的想法过程中，形成初稿，在对其进行反复的修改，了解自己修辞语法等细节问题。学生在书写以A trip to...为题的作文的过程中，教师要给学生充分的空间自己讨论分析，教师要给学生及时的引导，加强对写作技巧的分析，然后让学生在书写过程中发现自己的问题与不足，在完成初稿之后，在通过互相检查分析，让学生通过阅读找到不足，进而培养学生的读者意识。学生在基于自己的实际意见修改文章内容，而教师要加强对学生的引导，掌握文章的整体结构。
在应用支架理论进行写作教学中，教师要将支架理论在“说”和“写”中结合，要始终基于学生为中心，通过任务型的教学模式，构建教学支架，让学生在教学中不断地构建自己，完善自身的素质能力。支架教学模式强调的教师逐步的减少指导，让学生通过自己的探究分析，不断地培养自身的自主学习以及探究能力，让学生提升自身的综合素质能力，就是在学生完成任务的同时，不断地培养学生的探究以及学习能力。学生在支架式教学模式中，通过自己的交流、分析，在通过小组讨论分析，制定初稿、通过学生的修改以及定稿整个过程，会在无形之中提升自身的综合素质能力，在无形之中减轻了教师的负担，有效地提升了教学质量与效果。学生通过与其他同学生支架的构建，通过沟通交流不断地完善，就会在无形之中提升自身的学习能力。
在初中英语写作教学中应用支架理论学习可以有效地提升学生的学习质量与效果，增强学生的自主学习能力，可以在根本上提升学生的探究能力，是一种有效的教学模式。
[1] 曹家月. 浅谈支架理论在初中英语写作教学中的应用[J]. 初中生世界， 2018（04）.
[2] 彭瑶. 支架理论在初中英语写作教学中应用的实证研究[D]. 辽宁师范大学， 2016.
[3] 刘蒙蒙， 林桐. 支架理论在中学英语写作教学中的应用[J]. 吉林广播电视大学学报， 2016（03）.
1. 强化引导，合理设置
首先，教师要作为任务的设计者。在进行课堂任务的设计过程中，教师必须要合理地利用新旧知识系统之间的关联，将英语教学活动作为写作的基础框架，强化学生指导，进而让学生了解整体结构内容;其次，教师是教学活动的组织者。教师要让学生了解活动内容，了解活动在初中英语写作中的价值与作用，了解其意义;最后，教师要创设良好的教学环境。在支架理论的教学中教师必须要构建良好的教学环境，让学生积极主动地探究分析，进而凸显支架理论的价值与意义。
同时，在实践中必须要完善写作心理支架，激发学生学习兴趣。
第一，在支架理论的应用过程中，教师要了解学生的兴趣爱好，要综合学生的心理特征合理的开展教学活动，创设完善的心理支架系统;第二，组织开展合作学习。在初中英语写作教学中应用支架理论模式的过程中，教师要让学生在小组合作中共同开展，让学生在教师与学生的帮助之下积极主动地探究分析，进而提升学生的自主学习能力;第三，明确方式手段。在整个教学过程中，教师要综合实际状况介绍一些常见的写作方法与技巧，要引导学生发现问题，解决问题，这样才可以在无形之中增强学生的综合素质能力。第四，构建完善的学习档案。在初中写作教学中，教师必须要对学生的成绩以及课堂表现等进行综合评价分析，加强对学生的引导，让学生自主地控制学习过程与模式，进而培养学生的成就感以及自信心，这样才可以凸显支架理论的价值与意义。
2. 构建情景，系统开展
在初中英语写作教学中为了凸显支架的价值与作用，教师必须要构建良好的教学环境，给学生充分的尊重，进而激发学生的创造性思维模式。教师在教学过程中，要通过游戏与各种活动的方式构建良好的环境，活跃课堂氛围，进而为支架理论的应用奠定基础。例如，教师可以通过传话接力的方式让学生开展游戏，教师可以将不同的句子在、悄悄地告诉小组的前排同学，在依次传递，最后在公布正确的句子，学生在整个过程中就会学会各种单词语句;而教师也可以通过讨论、分析、辩论、复述等方式让学生开展各种活动，这种活跃的氛围会为支架理论的践行奠定基础。
教师，在应用支架理论的过程中必须要引导学生仔细观察分析。要让学生基于自己的理解分析、阐述自己的想法。例如，在以A trip to...为题的作文中，教师就要让学生自己思考：“自己还会怎样做？”、“我觉得我会怎样”等等，在表达自己的想法过程中，形成初稿，在对其进行反复的修改，了解自己修辞语法等细节问题。学生在书写以A trip to...为题的作文的过程中，教师要给学生充分的空间自己讨论分析，教师要给学生及时的引导，加强对写作技巧的分析，然后让学生在书写过程中发现自己的问题与不足，在完成初稿之后，在通过互相检查分析，让学生通过阅读找到不足，进而培养学生的读者意识。学生在基于自己的实际意见修改文章内容，而教师要加强对学生的引导，掌握文章的整体结构。
3. 教后反思与分析
在应用支架理论进行写作教学中，教师要将支架理论在“说”和“写”中结合，要始终基于学生为中心，通过任务型的教学模式，构建教学支架，让学生在教学中不断地构建自己，完善自身的素质能力。支架教学模式强调的教师逐步的减少指导，让学生通过自己的探究分析，不断地培养自身的自主学习以及探究能力，让学生提升自身的综合素质能力，就是在学生完成任务的同时，不断地培养学生的探究以及学习能力。学生在支架式教学模式中，通过自己的交流、分析，在通过小组讨论分析，制定初稿、通过学生的修改以及定稿整个过程，会在无形之中提升自身的综合素质能力，在无形之中减轻了教师的负担，有效地提升了教学质量与效果。学生通过与其他同学生支架的构建，通过沟通交流不断地完善，就会在无形之中提升自身的学习能力。
4. 结束语
在初中英语写作教学中应用支架理论学习可以有效地提升学生的学习质量与效果，增强学生的自主学习能力，可以在根本上提升学生的探究能力，是一种有效的教学模式。
参考文献
[1] 曹家月. 浅谈支架理论在初中英语写作教学中的应用[J]. 初中生世界， 2018（04）.
[2] 彭瑶. 支架理论在初中英语写作教学中应用的实证研究[D]. 辽宁师范大学， 2016.
[3] 刘蒙蒙， 林桐. 支架理论在中学英语写作教学中的应用[J]. 吉林广播电视大学学报， 2016（03）.