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[摘 要]电子技术课程比较特殊，腔调理论性、综合性和实践性能力，传统的教学模式并不能满足当今学生的学习需求，同时对一些基础较弱的学生来说难度很大。因此，针对电子技术一体化教学改革进行深入研究，提出一些有效的措施和方案，并开展一定程度的探索和实施。最后，对实施的效果进行总结和反思，并对下一步的改革方案做了进一步规划。
[关键词]电子技术；教学改革；一体化教学；实践教学
中图分类号：TH912 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01
1 一体化教学的内涵
一体化教学，就是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置，讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施，教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置，知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式[1]。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学人纲和培养日标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室为中心转变[2]。一体化教学的特点是：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体；（2）教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了体；（3）教室一体化，即理论教室和实验室构成了一体。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设各的利用率人人提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合在“一体化”课堂上，学生可以就自己理论上不太懂的知识在实习过程中得到验证，从而可以真正理解并且很好的掌握[2]。
2 一体化教学改革实施过程
2.1 实验课环节
电子技术一体化教学首先要求课程必须在一体化实验室中进行，这样才能充分做到理论与实践的结合，，讲完一个知识点后可立即进行实践操作，这时候学生是带着目的去操作的，动机很明确，积极性高。学生通过实践既理解了理论原理，又加深了认识，对知识点也得到了很好的巩固，理论教学与实践教学起到互相促进的作用。比如在讲到二极管单向导通性的时候，可以当场让学生用万用表测量普通二极管和发光二极管的导通情况。这样对着实物，经过操作就会加深认识，加深理解和印象，不至于要死记硬背。讲到整流电路的时候，叫学生在设备上接一个整流电路，然后用示波器观察整流前后的波形，并测量电压大小，真正做到教中做，做中学，教学做一体化，既加深对器件特性的认识，又理解了典型应用电路的工作原理。
2.2 电子项目制作
笔者在教学实践中，为了进一步优化学生学习内容，激发学生学习兴趣，同时丰富学生的实践知识，教学中笔者还安排了两个电子焊接制作项目。项目趣味性强，具有典型性，紧跟课程内容，操作难度适中，易于实现。（1）可调直流稳压电源制作：电路功能：将220V交流电转换为可调的直流稳压电压输出。工作原理：220V交流电经变压器降压、桥式整流、LED指示、电容滤波和LM317T稳压后输出，输出直流电压调节范围为1.93V～10.7V。（2）激光电话：电路功能：用激光束传送音频信号，并接收。工作原理：发送电路将音频电压信号通过三极管的电流控制作用转换为相应的激光信号发送出去，接收电路将收到的激光信号转换为电压信号，功率放大后输出到扬声器。
3 一体化教学实施体会与总结
3.1 效果分析与存在的問题
电子技术一体化教学激发了大部分学生的学习积极性，同时实践环节的成功率也比以前有了很大的提高，对课后作业的完成情况也有很大的改观。然而也存在一些问题，比如实验室场所有限，不能满足所有班级全面开展一体化教学，有的实验项目不适合一体化教学。由于学生还没有学过焊接，导致项目制作焊接过程花的时间比较多，整个教学进度会偏慢一点。
3.2 下一步改革的方向与计划
3.2.1 上课场所一体化
实验室不足是一体化教学的最大困境，因此应该结合本校特色，建立更多的产学研一体化的教学实训基地，以满足一体化教学的要求。每个实验室都配置了投影仪、电脑等多媒体平台，运用多媒体技术进行课堂教学，提高信息化课堂教学的程度，采用图片、动画、视频及PPT等各种手段进行教学，充分利用示波器、信号发生器、实验箱、分立元件、电路板等设备，可以一边讲授，一边操作，使得理论教学和实践教学能更好地结合在一起。
3.2.2 一体化教学实验指导书编写
目前的电子技术实验指导书把每个实验的实验原理、实验步骤、所测数据的表格等都编写得非常详细、清楚。一些学生在实验前不预习，实验时他们只需按实验指导书的步骤一步一步地操作，不需要任何思考，就能把实验“顺利”完成[3]。实验做完后学生根本不明白所做实验的目的是什么，也不知道实验过程中测量的数据有何意义，久而久之就会严重影响同学学习的积极性。还有的同学在实验过程中遇到一点小问题不懂得排查解决，导致实验不发继续，在那干坐着等老师去解决。因此，很有必要对一些实验项目进行重新设计和编排。
3.2.3 实训项目改革
当今电子实训采用的方式一般是项目制作的方式，这样就会出现很多问题，比如一个项目很难把知识点囊括进去，学生也很难把每个部分对应到某个知识点上去，而且一上来就做一个复杂的项目，缺乏一个循序渐进的过程，导致不少同学做的不成功。因此，实训可以改成做多个小项目，每个小项目对应一块知识点，循序渐进，逐渐增加难度。这样实训项目不一定都要在实训周做，也可以在平时讲完一个相应的知识点后做，这就要求理论课最好4节连排，以便有充足的时间完成一定的实践环节。同样，实训周也不一定要一直做实训项目，也可适当穿插讲授理论知识，边教边做。
3.2.4 考核方式等其他方面改革
在一体化教学中，学生的学习与操作能力很重要，因此应当在学习中积极调动学生的积极性需要加大过程考核的比重。另外，可举办更为丰富的电子类竞赛，因为目前的电子焊接与调试竞赛没能很好调动同学，很少有同学在平时为这个比赛做准备。举办一些灵活的电子竞赛项目，例如课外电子创新设计制作竞赛，让同学课外自由发挥，平时开放实验室让自由使用仪器设备调试，然后在规定时间进行评比打分。
4 结束语
电子技术课程采用一体化教学还是很有必要的，但是一種新的教学方法的融入并不能一蹴而就，也需要不断的改革发展，期间会遇到很多各种各样的问题需要解决。只要我们不断深化教学改革，优化实验实训环节，使其与理论相融合，并注重实践教学设计和教学评价，不断总结经验，最终肯定能达到比较好的效果，使学生的知识和技能达到应有的水平。
参考文献
[1] 刘雅琨.电子技术课程实施一体化教学模式探索[J].信息与电脑（理论版），2014，4：254-255.
[2] 徐崇丽.电子技术一体化教学改革[J].科技信息，2011，23：306.
[3] 许秀平.高职电子技术实验教学改革的探讨[J].闽西职业技术学院学报，2006，4：100-102.
[关键词]电子技术；教学改革；一体化教学；实践教学
中图分类号：TH912 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01
1 一体化教学的内涵
一体化教学，就是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置，讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施，教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置，知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式[1]。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学人纲和培养日标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室为中心转变[2]。一体化教学的特点是：（1）教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体；（2）教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了体；（3）教室一体化，即理论教室和实验室构成了一体。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设各的利用率人人提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合在“一体化”课堂上，学生可以就自己理论上不太懂的知识在实习过程中得到验证，从而可以真正理解并且很好的掌握[2]。
2 一体化教学改革实施过程
2.1 实验课环节
电子技术一体化教学首先要求课程必须在一体化实验室中进行，这样才能充分做到理论与实践的结合，，讲完一个知识点后可立即进行实践操作，这时候学生是带着目的去操作的，动机很明确，积极性高。学生通过实践既理解了理论原理，又加深了认识，对知识点也得到了很好的巩固，理论教学与实践教学起到互相促进的作用。比如在讲到二极管单向导通性的时候，可以当场让学生用万用表测量普通二极管和发光二极管的导通情况。这样对着实物，经过操作就会加深认识，加深理解和印象，不至于要死记硬背。讲到整流电路的时候，叫学生在设备上接一个整流电路，然后用示波器观察整流前后的波形，并测量电压大小，真正做到教中做，做中学，教学做一体化，既加深对器件特性的认识，又理解了典型应用电路的工作原理。
2.2 电子项目制作
笔者在教学实践中，为了进一步优化学生学习内容，激发学生学习兴趣，同时丰富学生的实践知识，教学中笔者还安排了两个电子焊接制作项目。项目趣味性强，具有典型性，紧跟课程内容，操作难度适中，易于实现。（1）可调直流稳压电源制作：电路功能：将220V交流电转换为可调的直流稳压电压输出。工作原理：220V交流电经变压器降压、桥式整流、LED指示、电容滤波和LM317T稳压后输出，输出直流电压调节范围为1.93V～10.7V。（2）激光电话：电路功能：用激光束传送音频信号，并接收。工作原理：发送电路将音频电压信号通过三极管的电流控制作用转换为相应的激光信号发送出去，接收电路将收到的激光信号转换为电压信号，功率放大后输出到扬声器。
3 一体化教学实施体会与总结
3.1 效果分析与存在的問题
电子技术一体化教学激发了大部分学生的学习积极性，同时实践环节的成功率也比以前有了很大的提高，对课后作业的完成情况也有很大的改观。然而也存在一些问题，比如实验室场所有限，不能满足所有班级全面开展一体化教学，有的实验项目不适合一体化教学。由于学生还没有学过焊接，导致项目制作焊接过程花的时间比较多，整个教学进度会偏慢一点。
3.2 下一步改革的方向与计划
3.2.1 上课场所一体化
实验室不足是一体化教学的最大困境，因此应该结合本校特色，建立更多的产学研一体化的教学实训基地，以满足一体化教学的要求。每个实验室都配置了投影仪、电脑等多媒体平台，运用多媒体技术进行课堂教学，提高信息化课堂教学的程度，采用图片、动画、视频及PPT等各种手段进行教学，充分利用示波器、信号发生器、实验箱、分立元件、电路板等设备，可以一边讲授，一边操作，使得理论教学和实践教学能更好地结合在一起。
3.2.2 一体化教学实验指导书编写
目前的电子技术实验指导书把每个实验的实验原理、实验步骤、所测数据的表格等都编写得非常详细、清楚。一些学生在实验前不预习，实验时他们只需按实验指导书的步骤一步一步地操作，不需要任何思考，就能把实验“顺利”完成[3]。实验做完后学生根本不明白所做实验的目的是什么，也不知道实验过程中测量的数据有何意义，久而久之就会严重影响同学学习的积极性。还有的同学在实验过程中遇到一点小问题不懂得排查解决，导致实验不发继续，在那干坐着等老师去解决。因此，很有必要对一些实验项目进行重新设计和编排。
3.2.3 实训项目改革
当今电子实训采用的方式一般是项目制作的方式，这样就会出现很多问题，比如一个项目很难把知识点囊括进去，学生也很难把每个部分对应到某个知识点上去，而且一上来就做一个复杂的项目，缺乏一个循序渐进的过程，导致不少同学做的不成功。因此，实训可以改成做多个小项目，每个小项目对应一块知识点，循序渐进，逐渐增加难度。这样实训项目不一定都要在实训周做，也可以在平时讲完一个相应的知识点后做，这就要求理论课最好4节连排，以便有充足的时间完成一定的实践环节。同样，实训周也不一定要一直做实训项目，也可适当穿插讲授理论知识，边教边做。
3.2.4 考核方式等其他方面改革
在一体化教学中，学生的学习与操作能力很重要，因此应当在学习中积极调动学生的积极性需要加大过程考核的比重。另外，可举办更为丰富的电子类竞赛，因为目前的电子焊接与调试竞赛没能很好调动同学，很少有同学在平时为这个比赛做准备。举办一些灵活的电子竞赛项目，例如课外电子创新设计制作竞赛，让同学课外自由发挥，平时开放实验室让自由使用仪器设备调试，然后在规定时间进行评比打分。
4 结束语
电子技术课程采用一体化教学还是很有必要的，但是一種新的教学方法的融入并不能一蹴而就，也需要不断的改革发展，期间会遇到很多各种各样的问题需要解决。只要我们不断深化教学改革，优化实验实训环节，使其与理论相融合，并注重实践教学设计和教学评价，不断总结经验，最终肯定能达到比较好的效果，使学生的知识和技能达到应有的水平。
参考文献
[1] 刘雅琨.电子技术课程实施一体化教学模式探索[J].信息与电脑（理论版），2014，4：254-255.
[2] 徐崇丽.电子技术一体化教学改革[J].科技信息，2011，23：306.
[3] 许秀平.高职电子技术实验教学改革的探讨[J].闽西职业技术学院学报，2006，4：100-102.