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【摘要】阅读是每个人生活的一部分，对于学生来说，阅读更有着重大的意义。阅读可以提高学生的语文素养，有助于其他科目的学习，促进学生的发展，以及适应终身学习的需求。课外阅读是阅读的重要组成部分。目前存在着忽视课外阅读的情况，作为一名语文教师，应该重视语文课外阅读，把握课堂内外的联系，教授阅读的方法，选择并提供适合学生阅读的书目，参与读书交流，从而通过自己的努力激发学生的阅读兴趣，促进学生的发展。
【关键词】阅读；课外阅读；语文教师
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）06-0017-1.5
每个人每一天的生活中都不可避免地要进行一项活动——阅读。阅读是人类认识自然和社会，不断进行自我完善和发展自己的必由之路，是进步的阶梯，是成长的途径。阅读无处不在。对于学生来说，阅读不仅无处不在，而且非常重要。
一、阅读的重要性
单在语文学科内谈阅读，首先就阅读本身来说，阅读是语文学习的重要内容。语文课程要培养学生适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。在《义务教育语文课程标准》中关于学生的阅读这一语文学习内容提出了多方面的要求，给出了很重要的建议。另外，阅读是语文学习的主要方式。语文教材是文选型的教材，选入了一篇篇文质兼美的课文，学习这些课文，首先要进行阅读。阅读能力直接影响了对课文的理解和鉴赏。其次从阅读与其他学习内容的关系来看，阅读可以提高学生的识字量，阅读可以提高学生的写作能力与口语交际能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
阅读不仅在语文学习中有着重要的作用，而且其他学科的学习也离不开阅读。数学、物理定理的理解，生物、化学知识的解释，拓展性知识的掌握，对于各科练习题的审题，哪一样都需要阅读，都有赖于很好的阅读能力。
阅读是关乎着学生发展的大事。在学生的学习中，学生主要是进行间接经验的学习，那么阅读书籍是掌握大量间接经验的途径。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读可以开阔学生的视野，可以激发学生学习的兴趣，在兴趣的驱使下，学生又会进行大量的阅读，从而形成一个螺旋的上升，使学生获得更好的发展。
阅读是生活的一部分。现在是终身学习的时代，学习的外延等于生活的外延，学习无处不在，阅读无处不在。通过阅读，人们既可以在浩瀚的知识信息海洋里吸取所需要的信息知识和智慧，也可以冲破时空的局限而看到世界的过去、现在以及未来，还可以透过信息海洋清晰地感受到当今世界脉搏的跳动，达到认识世界和改造世界的目的。终生学习，就要终生阅读。
二、阅读与课外阅读
《教育大辞典》中关于“阅读”是这样定义的：“阅读是从书面语言获取文化科学知识的方法，信息交流的桥梁和手段。”关于“课外阅读”是这样定义的：“它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”
学生的阅读大致可以分课堂阅读和课外阅读。需要明确的是，课外阅读，只是在课堂之外，但是不在课程之外。课内阅读与课外阅读的关系应该是“得法于课内，得益于课外”。在实施素质教育的大环境下，学生的课外阅读要更加受到重视。
三、教师在学生的课外阅读活动中怎样起作用
学生的阅读情况怎么样，和老师的引导有很大的关系。教师要注意把握课外阅读与课内的联系。课内阅读与课外阅读的关系应该是“得法于课内，得益于课外”。课堂时间是有限的，很难达到阅读量的要求，这就需要课外阅读的弥补。课外阅读选择的范围又非常的广泛，用怎样的方法进行高效的阅读也是值得思考的问题。这就需要课内外很好的配合，才能使学生爱上阅读，驾驭阅读。语文教材中选入了很多的名家名作。在课堂阅读教学的同时，可以从“作者”和“题材”两个点出发，由课内向课外延伸。要注意引导学生在课外阅读所学作家的其他优秀作品，或者同题材的其他作家的作品。另外，课堂中要传授给学生阅读的方法。读什么很重要，怎么读同样不能忽视。要让学生进行高效的课外阅读，教师要交给学生适用的阅读方法——精读法，略读法，读思结合法，读写结合法等一些阅读方法。
教师在课堂授课中要“抛砖引玉”。教师应该发挥个人的教学魅力，配合所讲内容不时地引用一些书中经典的、能够激起学生阅读兴趣的内容，起到“抛砖引玉”的作用。有的时候，规范的推荐给学生阅读的书籍，不能够引起他们的阅读兴趣，反而是教学中捎带的只言片语，会让学生的脑海中闪现要读一读的念头。不仅教师自身要做到“抛砖引玉”，而且要为学生创造这样的机会。语文晨读时间可以引导学生进行课外读物的阅读和交流，课堂5分钟可以每天选出一位同学介绍自己读过的书、感兴趣的文章，通过这样的交流和推荐激发学生的阅读兴趣。
教师应该制定长期和短期的学生阅读计划。课外阅读既然在课程之内，那么就应该有相应的教学计划。教师应该制定出长期的阅读计划，同时也要详细的制定出每个学期的阅读计划。制定计划的过程中，教师可以参考课程标准中的要求和推荐书目，也可以把自己平时读过的适合学生阅读的书籍列入计划之内推荐给学生，还可以通过调查问卷了解到学生期待阅读的书目，教师把关选择列入推荐书目之内。所推荐的书籍要广泛，涉及自然，人文，科学，文学等领域。每个领域推荐多本。学期阅读计划在每个学期开始的时候公布，让学生进行相对自主的选择。
教师应该为学生的课外阅读提供“有书可读”的保障。这不仅要求教师要推荐书目给学生，还要使学生能够读到想读的书。苏霍姆林斯基把教师的个人藏书比喻为“使学生通过读书而进入知识海洋的一个出发港”。要使学生有书可读，首先教师要有一定量的藏书，通过成立班级图书馆的形式把自己的藏书与学生分享，也号召班级学生把自己的书与其他同学共享，扩充班级图书馆的藏书量。在保证学生有书可读的同时，也能使同一本的读者增加，有利于讨论、交流。
教师要在课外阅读效果的评价中发挥作用。课外阅读，虽然是在课堂之外进行的，但是不能放任自流，不管不问，只有进行适当的评价才能使课外阅读真正的在学生语文素养的提高中发挥作用，才能保证学生的阅读质量，进而才能开阔学生的视野，激发学习的兴趣，促进学生的发展。教师可以要求学生上交读书报告，根据读书报告的情况了解学生课外阅读的深浅度和对所读书籍的把握情况。教师也可以在班级开办读书交流会，并参与其中，与学生一起交流。通过读书报告和读书交流会或者汇报演出的形式，检验学生对课外阅读书籍的掌握情况，可以起到一定的督促和提升作用。
学生语文课外阅读在提高学生语文素养，促进其他科目学习，促进学生的全面发展等方面都有重大意义。目前存在着忽视语文课外阅读的情况，作为一名语文教师应该重视语文课外阅读，把握课堂内外的联系，教授阅读的方法，选择并提供适合学生阅读的数目，参与读书交流，从而通过自己的努力激发学生的阅读兴趣，促进学生的发展。
【作者简介】王琳琳（1988- ）：女，吉林长春人，东北师范大学文学院课程与教学论专业2011级硕士研究生，研究方向：语文课程与教学论。
【关键词】阅读；课外阅读；语文教师
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）06-0017-1.5
每个人每一天的生活中都不可避免地要进行一项活动——阅读。阅读是人类认识自然和社会，不断进行自我完善和发展自己的必由之路，是进步的阶梯，是成长的途径。阅读无处不在。对于学生来说，阅读不仅无处不在，而且非常重要。
一、阅读的重要性
单在语文学科内谈阅读，首先就阅读本身来说，阅读是语文学习的重要内容。语文课程要培养学生适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。在《义务教育语文课程标准》中关于学生的阅读这一语文学习内容提出了多方面的要求，给出了很重要的建议。另外，阅读是语文学习的主要方式。语文教材是文选型的教材，选入了一篇篇文质兼美的课文，学习这些课文，首先要进行阅读。阅读能力直接影响了对课文的理解和鉴赏。其次从阅读与其他学习内容的关系来看，阅读可以提高学生的识字量，阅读可以提高学生的写作能力与口语交际能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
阅读不仅在语文学习中有着重要的作用，而且其他学科的学习也离不开阅读。数学、物理定理的理解，生物、化学知识的解释，拓展性知识的掌握，对于各科练习题的审题，哪一样都需要阅读，都有赖于很好的阅读能力。
阅读是关乎着学生发展的大事。在学生的学习中，学生主要是进行间接经验的学习，那么阅读书籍是掌握大量间接经验的途径。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读可以开阔学生的视野，可以激发学生学习的兴趣，在兴趣的驱使下，学生又会进行大量的阅读，从而形成一个螺旋的上升，使学生获得更好的发展。
阅读是生活的一部分。现在是终身学习的时代，学习的外延等于生活的外延，学习无处不在，阅读无处不在。通过阅读，人们既可以在浩瀚的知识信息海洋里吸取所需要的信息知识和智慧，也可以冲破时空的局限而看到世界的过去、现在以及未来，还可以透过信息海洋清晰地感受到当今世界脉搏的跳动，达到认识世界和改造世界的目的。终生学习，就要终生阅读。
二、阅读与课外阅读
《教育大辞典》中关于“阅读”是这样定义的：“阅读是从书面语言获取文化科学知识的方法，信息交流的桥梁和手段。”关于“课外阅读”是这样定义的：“它是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”
学生的阅读大致可以分课堂阅读和课外阅读。需要明确的是，课外阅读，只是在课堂之外，但是不在课程之外。课内阅读与课外阅读的关系应该是“得法于课内，得益于课外”。在实施素质教育的大环境下，学生的课外阅读要更加受到重视。
三、教师在学生的课外阅读活动中怎样起作用
学生的阅读情况怎么样，和老师的引导有很大的关系。教师要注意把握课外阅读与课内的联系。课内阅读与课外阅读的关系应该是“得法于课内，得益于课外”。课堂时间是有限的，很难达到阅读量的要求，这就需要课外阅读的弥补。课外阅读选择的范围又非常的广泛，用怎样的方法进行高效的阅读也是值得思考的问题。这就需要课内外很好的配合，才能使学生爱上阅读，驾驭阅读。语文教材中选入了很多的名家名作。在课堂阅读教学的同时，可以从“作者”和“题材”两个点出发，由课内向课外延伸。要注意引导学生在课外阅读所学作家的其他优秀作品，或者同题材的其他作家的作品。另外，课堂中要传授给学生阅读的方法。读什么很重要，怎么读同样不能忽视。要让学生进行高效的课外阅读，教师要交给学生适用的阅读方法——精读法，略读法，读思结合法，读写结合法等一些阅读方法。
教师在课堂授课中要“抛砖引玉”。教师应该发挥个人的教学魅力，配合所讲内容不时地引用一些书中经典的、能够激起学生阅读兴趣的内容，起到“抛砖引玉”的作用。有的时候，规范的推荐给学生阅读的书籍，不能够引起他们的阅读兴趣，反而是教学中捎带的只言片语，会让学生的脑海中闪现要读一读的念头。不仅教师自身要做到“抛砖引玉”，而且要为学生创造这样的机会。语文晨读时间可以引导学生进行课外读物的阅读和交流，课堂5分钟可以每天选出一位同学介绍自己读过的书、感兴趣的文章，通过这样的交流和推荐激发学生的阅读兴趣。
教师应该制定长期和短期的学生阅读计划。课外阅读既然在课程之内，那么就应该有相应的教学计划。教师应该制定出长期的阅读计划，同时也要详细的制定出每个学期的阅读计划。制定计划的过程中，教师可以参考课程标准中的要求和推荐书目，也可以把自己平时读过的适合学生阅读的书籍列入计划之内推荐给学生，还可以通过调查问卷了解到学生期待阅读的书目，教师把关选择列入推荐书目之内。所推荐的书籍要广泛，涉及自然，人文，科学，文学等领域。每个领域推荐多本。学期阅读计划在每个学期开始的时候公布，让学生进行相对自主的选择。
教师应该为学生的课外阅读提供“有书可读”的保障。这不仅要求教师要推荐书目给学生，还要使学生能够读到想读的书。苏霍姆林斯基把教师的个人藏书比喻为“使学生通过读书而进入知识海洋的一个出发港”。要使学生有书可读，首先教师要有一定量的藏书，通过成立班级图书馆的形式把自己的藏书与学生分享，也号召班级学生把自己的书与其他同学共享，扩充班级图书馆的藏书量。在保证学生有书可读的同时，也能使同一本的读者增加，有利于讨论、交流。
教师要在课外阅读效果的评价中发挥作用。课外阅读，虽然是在课堂之外进行的，但是不能放任自流，不管不问，只有进行适当的评价才能使课外阅读真正的在学生语文素养的提高中发挥作用，才能保证学生的阅读质量，进而才能开阔学生的视野，激发学习的兴趣，促进学生的发展。教师可以要求学生上交读书报告，根据读书报告的情况了解学生课外阅读的深浅度和对所读书籍的把握情况。教师也可以在班级开办读书交流会，并参与其中，与学生一起交流。通过读书报告和读书交流会或者汇报演出的形式，检验学生对课外阅读书籍的掌握情况，可以起到一定的督促和提升作用。
学生语文课外阅读在提高学生语文素养，促进其他科目学习，促进学生的全面发展等方面都有重大意义。目前存在着忽视语文课外阅读的情况，作为一名语文教师应该重视语文课外阅读，把握课堂内外的联系，教授阅读的方法，选择并提供适合学生阅读的数目，参与读书交流，从而通过自己的努力激发学生的阅读兴趣，促进学生的发展。
【作者简介】王琳琳（1988- ）：女，吉林长春人，东北师范大学文学院课程与教学论专业2011级硕士研究生，研究方向：语文课程与教学论。