论文部分内容阅读
在历史课程改革的过程中，强调课程资源的开发与利用是体现改革理念的重要举措。而随着广播电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。本文就如何将它们应用于历史课堂，以提高课堂的有效教学作了一些探讨。
一、导入新课——创设教学情境。激发学生学习的兴趣
将具有历史价值的一些影视资源，如纪录片、科教片、新闻片，进行适当剪辑，然后作为重大历史事件进行课堂导人，这样的历史课堂能冲破时间和地域的限制，将本来不能再现的历史事件、历史人物的活动场景展现在学生面前，帮助学生更生动地理解和体验历史。例如在讲人教版初中历史八年级下册第二单元第6课《探索建设社会主义的道路》时，播放1958年9月18日《人民日报》报道广西环江县红旗农业合作社水稻亩产65217公斤的新闻材料以及加入人民公社的欢呼场面。学生看后大为惊叹与迷惑。教师及时提出问题：①《人民日报》作为我党的主干宣传报纸，为何在当时竞刊登出如此失实的报道?②人民公社真的如此让人振奋吗?它的出现是历史发展的潮流吗?此时，学生就会急于想从新课的学习中找到答案。有了兴趣，整堂课的学习效果自然比较理想了。
二、教授新课——再现历史场景。突破重点、难点
影视资源作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情搬到历史课堂上，栩栩如生的画面把学生带到历史人物活动的舞台上，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容、理解历史事件，对于教材重点和难点知识的突破有着事半功倍的效’果。例如在学习人教版历史教材八年级上册第一单元第4课《甲午中日战争》时，有一部分同学提出了自己的疑问：当时的中国在经济、军事实力上与日本相比并不差，特别是李鸿章掌管的北洋舰队是当时中国所有海军舰队中实力最强的，而且当时北洋舰队还有像邓世昌、刘步瞻这样的爱国将士英勇杀敌，为什么甲午中日战争还是以中国的战败而告终呢?为了让学生更深刻地理解甲午中日战争中国之所以战败的原因，我播放了电影《甲午风云》中的几个片断：①邓世昌等北洋水师官兵在海上英勇地与日本的吉野舰对抗，以致弹尽粮绝，壮烈殉国；②李鸿章下令北洋水师“避战自保”，躲进威海卫军港；③慈禧太后置民族危亡于不顾，筹备自己的六十大寿庆典和皇帝大婚；④慈禧太后挪用海军军费修建“三海”和清漪园。看完这四个片断，学生再联系教材上的内容进行思考，不难得出结论：清政府的腐朽统治是甲午中日战争中清政府战败的根本原因。
三、课堂小结一加深知识理解。强化道德教育
按照新的历史课程标准的基本理念，课堂小结应该体现时代性，符合初中学生的心理特征和认识水平，贴近初中学生的生活，贴近社会的内容，在方式方法上力求激发学生学习历史的兴趣。所以，课堂小结应该是通过一堂课的学习帮助学生理清思路，加深对所学知识的理解与掌握，并有助于积极情感和正确的价值观的形成。而运用历史影视资源，配合教师的讲解分析和学生的思考，通过生动的画面和历史情境，以情激情，能使学生在心灵上受到强烈的感染，在思想上受到深刻的教育和启迪，于潜移默化中达到心理认同，产生情感的共鸣，从而受到生动的道德教育。例如在学习人教版八年级下册第二单元第7课《“文化大革命”的十年》时，由于现在的学生都出生于上个世纪的90年代，他们对那个特殊年代所发生的种种事情知之甚少，因此，那场动乱给国家和民族带来的危害，他们也根本难以想象和无法理解。在这堂课的最后我以电视剧《孽债》的剪辑片断作为小结：知青们响应号召奔赴云南边疆，十年一梦，大返城的汹涌狂潮又把他们带回了大城市，抛下了他们曾经哭过、笑过、满怀希望过、失望过的红土地、流沙河、橡树林……甚至是自己的孩子。千里寻父、千里寻母的孩子们的到来就像一枚炸弹，给父母的家庭掀起了巨大的冲击。该剧感人肺腑、扣人心弦，反映了那个动乱年代带来的严重社会后果，引起了学生们的共鸣。通过师生之间的讨论和相互交流，联系今天的中国社会，学生深刻地认识到中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题，更能体会到安定团结的政治局面对于我国的建设是何等重要，从而树立自觉维护社会安定的责任感。
四、与历史活动课的有效结合
在具体教学实践中，教师如能利用丰富的课程教学资源，组织学生观看并讨脸历史题材的影视作品，就可强化整个活动课的教育效果。那么，如何使影视资源和历史活动课达到有效的结合呢?笔者在具体操作中得出了如下体会：首先，在播放历史影片之前。针对整节课的教学目标介绍影片的背景资料，并对学生提出相应的要求，让学生带着疑问观看影片。其次，师生共同观看影片，教师在观看中注意学生的关注点和兴奋点，为下一步的分析、讨论做好准备工作。第三，针对影片进行分析、讨论。学生自己总结，教师适当点拨。第四，课后延伸。学生对自己感兴趣的片断进行课本剧的排演或者写观后感等。
一、导入新课——创设教学情境。激发学生学习的兴趣
将具有历史价值的一些影视资源，如纪录片、科教片、新闻片，进行适当剪辑，然后作为重大历史事件进行课堂导人，这样的历史课堂能冲破时间和地域的限制，将本来不能再现的历史事件、历史人物的活动场景展现在学生面前，帮助学生更生动地理解和体验历史。例如在讲人教版初中历史八年级下册第二单元第6课《探索建设社会主义的道路》时，播放1958年9月18日《人民日报》报道广西环江县红旗农业合作社水稻亩产65217公斤的新闻材料以及加入人民公社的欢呼场面。学生看后大为惊叹与迷惑。教师及时提出问题：①《人民日报》作为我党的主干宣传报纸，为何在当时竞刊登出如此失实的报道?②人民公社真的如此让人振奋吗?它的出现是历史发展的潮流吗?此时，学生就会急于想从新课的学习中找到答案。有了兴趣，整堂课的学习效果自然比较理想了。
二、教授新课——再现历史场景。突破重点、难点
影视资源作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情搬到历史课堂上，栩栩如生的画面把学生带到历史人物活动的舞台上，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容、理解历史事件，对于教材重点和难点知识的突破有着事半功倍的效’果。例如在学习人教版历史教材八年级上册第一单元第4课《甲午中日战争》时，有一部分同学提出了自己的疑问：当时的中国在经济、军事实力上与日本相比并不差，特别是李鸿章掌管的北洋舰队是当时中国所有海军舰队中实力最强的，而且当时北洋舰队还有像邓世昌、刘步瞻这样的爱国将士英勇杀敌，为什么甲午中日战争还是以中国的战败而告终呢?为了让学生更深刻地理解甲午中日战争中国之所以战败的原因，我播放了电影《甲午风云》中的几个片断：①邓世昌等北洋水师官兵在海上英勇地与日本的吉野舰对抗，以致弹尽粮绝，壮烈殉国；②李鸿章下令北洋水师“避战自保”，躲进威海卫军港；③慈禧太后置民族危亡于不顾，筹备自己的六十大寿庆典和皇帝大婚；④慈禧太后挪用海军军费修建“三海”和清漪园。看完这四个片断，学生再联系教材上的内容进行思考，不难得出结论：清政府的腐朽统治是甲午中日战争中清政府战败的根本原因。
三、课堂小结一加深知识理解。强化道德教育
按照新的历史课程标准的基本理念，课堂小结应该体现时代性，符合初中学生的心理特征和认识水平，贴近初中学生的生活，贴近社会的内容，在方式方法上力求激发学生学习历史的兴趣。所以，课堂小结应该是通过一堂课的学习帮助学生理清思路，加深对所学知识的理解与掌握，并有助于积极情感和正确的价值观的形成。而运用历史影视资源，配合教师的讲解分析和学生的思考，通过生动的画面和历史情境，以情激情，能使学生在心灵上受到强烈的感染，在思想上受到深刻的教育和启迪，于潜移默化中达到心理认同，产生情感的共鸣，从而受到生动的道德教育。例如在学习人教版八年级下册第二单元第7课《“文化大革命”的十年》时，由于现在的学生都出生于上个世纪的90年代，他们对那个特殊年代所发生的种种事情知之甚少，因此，那场动乱给国家和民族带来的危害，他们也根本难以想象和无法理解。在这堂课的最后我以电视剧《孽债》的剪辑片断作为小结：知青们响应号召奔赴云南边疆，十年一梦，大返城的汹涌狂潮又把他们带回了大城市，抛下了他们曾经哭过、笑过、满怀希望过、失望过的红土地、流沙河、橡树林……甚至是自己的孩子。千里寻父、千里寻母的孩子们的到来就像一枚炸弹，给父母的家庭掀起了巨大的冲击。该剧感人肺腑、扣人心弦，反映了那个动乱年代带来的严重社会后果，引起了学生们的共鸣。通过师生之间的讨论和相互交流，联系今天的中国社会，学生深刻地认识到中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题，更能体会到安定团结的政治局面对于我国的建设是何等重要，从而树立自觉维护社会安定的责任感。
四、与历史活动课的有效结合
在具体教学实践中，教师如能利用丰富的课程教学资源，组织学生观看并讨脸历史题材的影视作品，就可强化整个活动课的教育效果。那么，如何使影视资源和历史活动课达到有效的结合呢?笔者在具体操作中得出了如下体会：首先，在播放历史影片之前。针对整节课的教学目标介绍影片的背景资料，并对学生提出相应的要求，让学生带着疑问观看影片。其次，师生共同观看影片，教师在观看中注意学生的关注点和兴奋点，为下一步的分析、讨论做好准备工作。第三，针对影片进行分析、讨论。学生自己总结，教师适当点拨。第四，课后延伸。学生对自己感兴趣的片断进行课本剧的排演或者写观后感等。