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教育当随时代，全球信息化已经进入5G时代，中国的信息化和智慧城市建设成为世界典范，信息化已经打开通往未来的大门。在此背景下，教育信息化面临新的机遇和挑战，学校教育如何把握信息化的发展趋势，不断提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平？近年来，我校主动推进“智慧校园”建设，统整资源合理投入，坚持“系统管理、统筹推进”的管理原则，信息化建设力求“确保安全、量入而出、注重实效”，构建“1-4-20（闭环）”智慧校园管理模型，形成了“共识、共通、共建、共享、共成”和“两项创新应用特色”的智慧教育格局。
一、智慧管理有共识
智慧校园建设校长是关键，应该成为倡导者、引领者和示范者。智慧校园的建设，首先是管理意识的更新，“意识不到位、管理易缺位、投入易盲目、资源易浪费”。校长对信息化建设的理解和认识到位，才能有效行动，这是智慧校园能够整体布局、分步实施的基础。
智慧管理系统提升学校的管理水平，好的平台才能有好的体验，达成共识才能提高管理的效能。学校经过综合考察，最终采用阿里钉钉构建“智慧管理”基础，形成“1-4-20（闭环）”智慧校园管理模型（图1）。经过近两年的使用，该平台的高集成、高互通、易操作、易拓展等性能充分显现，学校行政、教师、家长对平台高度认可，在学校管理和教育教学活动中发挥了极大的作用。平台中的物资申购、车辆安排、公开课日程、值日反馈、行事历等事务功能，让行政管理效能倍增;在学校教代会、教师绩效工资考核、年度评优评先等工作中，平台中的签到、投票等功能，让会务公开透明，充分聆听教师心声、尊重教师意愿，极大提高了议事的效率，实现了民主管理、科学决策;班级群中的通知、家校本、打卡、班级圈等功能实用易操作，视频直播功能把班级、学校活动实时分享给家长，家校沟通环境更加清朗，交流更加有序。
良好的平台使用体验，让全校教职工和家长达成共识，帮助学校实现高效的智慧管理，让学校管理更有效度。
二、智慧环境能共通
学校建成了安全可靠的信息安全系统、工作管理和课程资源平台，无线网络全覆盖，实现了行政管理、教学教研和智慧学习需要的信息化应用支撑环境。学校2019年还与相关公司签订了合作协议，推动5G网络在校园落地。
智慧管理需要信息和资源互通。好的管理平台不仅能实现信息互通，更能打通软硬件的藩篱，实现智慧管理的完整生态格局。钉钉平台不仅提供了良好的信息交流和交换机制，打通了行政管理、家校沟通、课程资源、云课堂的通道，更连接了智能考勤、人脸识别、物联网等硬件系统，实现智慧校园的软硬件一体化，避免信息孤岛的产生，降低了智慧校园的硬件成本，实现管理流程、教师、学生、家长行为的可视与可控。后勤服务部用人脸识别系统管理功能场室，进出人员和时间一目了然，自动生成考勤报表，讓管理留下痕迹，班主任每天统计因病、因事请假的学生，一键上报，系统第一时间发布给家长、校医、中层和校长，因病缺勤学生达到上限数，主动向管理层发布疾病预警信息，确保安全信息的准确与高效。学生成长部的“爱国、环保”系列德育“云课程”，发送给指定班级或家长，学习情况即时查看，一键提醒及时完成，数据流连通了部门、班主任、学生和家长。科学组的“凤仙花种植”小课题网络打卡任务，让师生和家长实时看到学生研究的成果，“成长”的过程。数学组的“易错题云微课”让学生突破了知识难点，家长辅导有了方向，学习结果实时生成数据，老师即时掌握学情进度。这一切形成了交错而有序的“数据流”和“数据通道”。
智慧环境通则顺达，智慧管理平台连通了软硬件空间，连通了学校管理的关键环节，连通了德、智、体、美、劳“五育”的课程空间，让人的行为数据化，让数据流贯穿管理过程，真正让管理有智慧。
三、智慧应用善共建
智慧应用能力水平是“智慧校园”建设与应用的核心，良好的管理平台不仅规范校园管理，优化工作环境，提高工作效率，更能激发教师的动力。学校一方面通过资源收集、购买引进等方式，不断完善数字教育资源库，另一方面对现有的资源进行整合分类，聚合部门、科组等团队力量，发挥教师的优势专长，建设起课件、题库、微课、特色课程、家庭教育等数字资源库。
在校本资源的建设上，学校将数学、语文、德育、安全作为“试验田”，发挥样本示范作用，聚焦应用、从点到面、分步实施，形成了智慧共建的良好格局。例如：数学科组在特级教师毕波的带领下，运用钉钉“云课堂”，为学生们打造网络学习空间。他从学生容易出现的典型错误入手，为学生录制“易错题”微课视频，建立错题图片展示、微课视频讲解、“举一反三”类型题练习等“三段式”学习流程，引导学生自己去发现、分析和纠正错误。通过云平台发送给指定家长和学生，“一遍不会听两遍，哪里不会点哪里”，学生们根据自己的学习节奏在“云课堂”跟着老师多次学习，直至学懂弄通。这样的学习得到了孩子和家长的欢迎。毕老师的做法得到了数学科组老师们的认同，大家认为这种基于学生“易错题”展开的线上学习，有效拓展了课堂教学的时间和空间，提升学习效能。有了良好的“试验”效果，数学科组制定《小学生数学错误资料库建设方案》，在毕老师的带领下，科组老师分工协作，第一批微课视频和练习题库已经建成。这种基于学情、指导家长、服务教学的校本“云课程”，已经在语文、科学等多个科组和部门建成。
智慧校园的管理平台、软硬件和云课堂的“高集成、高互通”，一键式发布贯穿多个平台，让老师们容易操作，家长和学生易于接收，智慧共建让应用落地，加快了校本课程的开发和实施进程。
四、智慧成果需共享
智慧校园的建设，管理共识是基础，环境共通是保障，应用共建是路径，成果共享是目标。有了前面的基础，信息化建设的成果自然是共建共享的。学校充分发挥行政的引领作用，加强骨干教师和优秀教师的作用，加快数字化资源共建共享，建立更具有本校特色的教学资源库和校本课程体系，在提升教师信息化能力的同时，让教师感受到信息化的优势，提升数字资源建设的积极性，让优质资源实实在在运用到教学中。
一、智慧管理有共识
智慧校园建设校长是关键，应该成为倡导者、引领者和示范者。智慧校园的建设，首先是管理意识的更新，“意识不到位、管理易缺位、投入易盲目、资源易浪费”。校长对信息化建设的理解和认识到位，才能有效行动，这是智慧校园能够整体布局、分步实施的基础。
智慧管理系统提升学校的管理水平，好的平台才能有好的体验，达成共识才能提高管理的效能。学校经过综合考察，最终采用阿里钉钉构建“智慧管理”基础，形成“1-4-20（闭环）”智慧校园管理模型（图1）。经过近两年的使用，该平台的高集成、高互通、易操作、易拓展等性能充分显现，学校行政、教师、家长对平台高度认可，在学校管理和教育教学活动中发挥了极大的作用。平台中的物资申购、车辆安排、公开课日程、值日反馈、行事历等事务功能，让行政管理效能倍增;在学校教代会、教师绩效工资考核、年度评优评先等工作中，平台中的签到、投票等功能，让会务公开透明，充分聆听教师心声、尊重教师意愿，极大提高了议事的效率，实现了民主管理、科学决策;班级群中的通知、家校本、打卡、班级圈等功能实用易操作，视频直播功能把班级、学校活动实时分享给家长，家校沟通环境更加清朗，交流更加有序。
良好的平台使用体验，让全校教职工和家长达成共识，帮助学校实现高效的智慧管理，让学校管理更有效度。
二、智慧环境能共通
学校建成了安全可靠的信息安全系统、工作管理和课程资源平台，无线网络全覆盖，实现了行政管理、教学教研和智慧学习需要的信息化应用支撑环境。学校2019年还与相关公司签订了合作协议，推动5G网络在校园落地。
智慧管理需要信息和资源互通。好的管理平台不仅能实现信息互通，更能打通软硬件的藩篱，实现智慧管理的完整生态格局。钉钉平台不仅提供了良好的信息交流和交换机制，打通了行政管理、家校沟通、课程资源、云课堂的通道，更连接了智能考勤、人脸识别、物联网等硬件系统，实现智慧校园的软硬件一体化，避免信息孤岛的产生，降低了智慧校园的硬件成本，实现管理流程、教师、学生、家长行为的可视与可控。后勤服务部用人脸识别系统管理功能场室，进出人员和时间一目了然，自动生成考勤报表，讓管理留下痕迹，班主任每天统计因病、因事请假的学生，一键上报，系统第一时间发布给家长、校医、中层和校长，因病缺勤学生达到上限数，主动向管理层发布疾病预警信息，确保安全信息的准确与高效。学生成长部的“爱国、环保”系列德育“云课程”，发送给指定班级或家长，学习情况即时查看，一键提醒及时完成，数据流连通了部门、班主任、学生和家长。科学组的“凤仙花种植”小课题网络打卡任务，让师生和家长实时看到学生研究的成果，“成长”的过程。数学组的“易错题云微课”让学生突破了知识难点，家长辅导有了方向，学习结果实时生成数据，老师即时掌握学情进度。这一切形成了交错而有序的“数据流”和“数据通道”。
智慧环境通则顺达，智慧管理平台连通了软硬件空间，连通了学校管理的关键环节，连通了德、智、体、美、劳“五育”的课程空间，让人的行为数据化，让数据流贯穿管理过程，真正让管理有智慧。
三、智慧应用善共建
智慧应用能力水平是“智慧校园”建设与应用的核心，良好的管理平台不仅规范校园管理，优化工作环境，提高工作效率，更能激发教师的动力。学校一方面通过资源收集、购买引进等方式，不断完善数字教育资源库，另一方面对现有的资源进行整合分类，聚合部门、科组等团队力量，发挥教师的优势专长，建设起课件、题库、微课、特色课程、家庭教育等数字资源库。
在校本资源的建设上，学校将数学、语文、德育、安全作为“试验田”，发挥样本示范作用，聚焦应用、从点到面、分步实施，形成了智慧共建的良好格局。例如：数学科组在特级教师毕波的带领下，运用钉钉“云课堂”，为学生们打造网络学习空间。他从学生容易出现的典型错误入手，为学生录制“易错题”微课视频，建立错题图片展示、微课视频讲解、“举一反三”类型题练习等“三段式”学习流程，引导学生自己去发现、分析和纠正错误。通过云平台发送给指定家长和学生，“一遍不会听两遍，哪里不会点哪里”，学生们根据自己的学习节奏在“云课堂”跟着老师多次学习，直至学懂弄通。这样的学习得到了孩子和家长的欢迎。毕老师的做法得到了数学科组老师们的认同，大家认为这种基于学生“易错题”展开的线上学习，有效拓展了课堂教学的时间和空间，提升学习效能。有了良好的“试验”效果，数学科组制定《小学生数学错误资料库建设方案》，在毕老师的带领下，科组老师分工协作，第一批微课视频和练习题库已经建成。这种基于学情、指导家长、服务教学的校本“云课程”，已经在语文、科学等多个科组和部门建成。
智慧校园的管理平台、软硬件和云课堂的“高集成、高互通”，一键式发布贯穿多个平台，让老师们容易操作，家长和学生易于接收，智慧共建让应用落地，加快了校本课程的开发和实施进程。
四、智慧成果需共享
智慧校园的建设，管理共识是基础，环境共通是保障，应用共建是路径，成果共享是目标。有了前面的基础，信息化建设的成果自然是共建共享的。学校充分发挥行政的引领作用，加强骨干教师和优秀教师的作用，加快数字化资源共建共享，建立更具有本校特色的教学资源库和校本课程体系，在提升教师信息化能力的同时，让教师感受到信息化的优势，提升数字资源建设的积极性，让优质资源实实在在运用到教学中。