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写作是高中语文重要的教学内容，在高考中所占比重大，是是学生语文综合运用能力的重要体现。因此，高中教师在语文教学中应该加强对学生写作能力的培养。
语文 写作能力
一、充分激发学生写作兴趣
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。”“写作评价应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯等”。古人言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，求学历程总是艰辛的，但你若有了审美的欲望与求学的兴趣，便能如苏轼《定风波》所说的“何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平身？”即使再苦，也是乐在其中。所以说要使学生自主作文，其中保持其写作的积极性是前提。
首先，设置情境激发兴趣。在写作教学中，中学语文教师要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生感官，让学生耳听、目见、手动、心想，进入特定的艺术境界，触发学生写作的灵感和激情，满足学生的写作需要。
其次，给予鼓励激发学生兴趣。自信是成功的起点。大多数高中生还有恐惧心理，写作前老师可以亲切交谈鼓励。平时教师要善于引导，在讲评作文时，圈出写得好的句子，用得好的词，当众诵读表扬，力求每篇都指出“闪光点”，不断点拨，并适时、恰当地予以肯定。让学生收获自信。
第三，开展各项写作比赛活动激发兴趣。要充分利用学校一切可以利用的资源开展丰富多彩的写作活动，改变作文教学单一、单调的状况。例如在班级、学校中开展作文竞赛，将优秀作品贴到板报上展出，或送到学校广播室播出，还可以把学生的优秀作品推荐给学校刊物、其他各类报刊发表，鼓励学生积极投稿。
二、指导学一些写作技巧，使写作事半功倍。
1、创新
首先选题要新。“巧妇难为无米之炊。”在材料上要坚持做到：人无我有，人有我新，不能老在别人“屁股后面作揖”。只要题材新颖，有时甚至是前无古人的新鲜材料，只要为我所用。
其次立意要新。所谓的立意新就是在同样的素材中，我们如何确定文章的具体表达和我们分析问题的视角。
再次开头要新。好的开端能把住读者的脉搏，“撩人心扉”的开头会立马激起读者的阅读热情，使他们迫不及待地渴望读下去，有欲罢不能的感觉。相反，其结果就不必说了。因此，我们一定要注意：文章的开头要短小精悍，直击主题。让它成为加强读者阅读热情的“驱动器”，成为整篇文章的最佳序曲，让别人感觉我们的文章在开头就与众不同，想必它一定是篇出手不凡乐章。
第四手法要新。言之有物，言之有序，言之有神，言之有力，言之有度，收放自如，详略得当。我们要全面地组织语言，巧妙地构思和恰如其分的表达要给读者留下足够的思维和思考的空间，才能实现作者和读者的心灵相通。同时在这里要提醒大家的是：论述要紧叩时代的脉搏，见解独到，不能偏离时代的主“方向”，更不能让自己的话“伤时”。要让自己的观点和时代的主旋律 “和拍”，充满时代气息。
2、把握写作的关键点
首先要善于动脑手脚并用。我们的作品在有了凤头、猪肚，豹尾的同时，我们作者还要做个有心人，平常细心观察我们周围的一切新变化，搜集有关写作的材料，细心听取别人对事物的不同见解和感慨，善于借用“他山之石”，及时捕捉和采集有价值的写作信息，善于积累它们。不能懒惰，在那里等材料。只有平常我们具备了充足的材料，写作时才能厚积而薄发，才不会“空穴来风” 。
其次要善于抓住写作时机。我们在平常不能强迫自己硬写文章，如果是那样的话，写出的文章大都是“无病呻吟”，用华丽的辞藻堆砌而成的 “绣花枕头”只能是中看不中用，如果再去故弄玄虚，哗众取宠话，那还不如不写。只有当我们的写作灵感（即写作欲望和冲动）来了的时候，我们有文思泉涌般的感觉。这时，当那些发自内心的感触呼之欲出时，挥毫泼墨，一蹴而就，全盤跃然纸上。我们只有用“心”去写，才会写出让读者产生心灵共鸣的文章，才能有感人至深、育人无痕的效果。
再次要善于记录点滴。当我们有写作热情和写作欲望或冲动的时候，我们的脑海中会产生一些新奇的构思和一些新颖的信息。这就说明在写作中有“热情”时要趁“热”打铁，否则，可能得从头再来，或者功亏一篑。但这时对于我们写好的文章，仍然不能急于定稿，要把文章放一放“冷处理”。我们在 “冷处理”的过程中要舍得“割舍”，仔细推敲文中的每一句话，甚至是题目中的其中的一个字用得是否恰当。力争做到：修改百遍，仍不厌倦。
三、培养学生良好的写作的各种习惯
1、养成坚持日记练笔的习惯
写日记是提高写作能力的有效手段。这种练笔字数可多可少，形式灵活多样，随心所欲，自由自在，没有条条框框的约束，心灵可以任意放飞，情感可以自然宣泄。不仅可以培养观察能力、捕捉信息的能力，而且写作能力、思维能力也会大大增强。促进学生写作能力的提高，帮助学生养成坚持日记练笔的习惯，陶冶情操，必须遵循以下两点：
①持之以恒
要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
②循序渐进
日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。
2、养成读写结合、以读助写的习惯。
阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。在各科教学手段中“读”是一种常用的教学手段，“读”有助于一个人的记亿和理解知识内涵。因而在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“语文天（园）地”“读写例话”、等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。
语文 写作能力
一、充分激发学生写作兴趣
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。”“写作评价应重视对写作的过程与方法，情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯等”。古人言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，求学历程总是艰辛的，但你若有了审美的欲望与求学的兴趣，便能如苏轼《定风波》所说的“何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平身？”即使再苦，也是乐在其中。所以说要使学生自主作文，其中保持其写作的积极性是前提。
首先，设置情境激发兴趣。在写作教学中，中学语文教师要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生感官，让学生耳听、目见、手动、心想，进入特定的艺术境界，触发学生写作的灵感和激情，满足学生的写作需要。
其次，给予鼓励激发学生兴趣。自信是成功的起点。大多数高中生还有恐惧心理，写作前老师可以亲切交谈鼓励。平时教师要善于引导，在讲评作文时，圈出写得好的句子，用得好的词，当众诵读表扬，力求每篇都指出“闪光点”，不断点拨，并适时、恰当地予以肯定。让学生收获自信。
第三，开展各项写作比赛活动激发兴趣。要充分利用学校一切可以利用的资源开展丰富多彩的写作活动，改变作文教学单一、单调的状况。例如在班级、学校中开展作文竞赛，将优秀作品贴到板报上展出，或送到学校广播室播出，还可以把学生的优秀作品推荐给学校刊物、其他各类报刊发表，鼓励学生积极投稿。
二、指导学一些写作技巧，使写作事半功倍。
1、创新
首先选题要新。“巧妇难为无米之炊。”在材料上要坚持做到：人无我有，人有我新，不能老在别人“屁股后面作揖”。只要题材新颖，有时甚至是前无古人的新鲜材料，只要为我所用。
其次立意要新。所谓的立意新就是在同样的素材中，我们如何确定文章的具体表达和我们分析问题的视角。
再次开头要新。好的开端能把住读者的脉搏，“撩人心扉”的开头会立马激起读者的阅读热情，使他们迫不及待地渴望读下去，有欲罢不能的感觉。相反，其结果就不必说了。因此，我们一定要注意：文章的开头要短小精悍，直击主题。让它成为加强读者阅读热情的“驱动器”，成为整篇文章的最佳序曲，让别人感觉我们的文章在开头就与众不同，想必它一定是篇出手不凡乐章。
第四手法要新。言之有物，言之有序，言之有神，言之有力，言之有度，收放自如，详略得当。我们要全面地组织语言，巧妙地构思和恰如其分的表达要给读者留下足够的思维和思考的空间，才能实现作者和读者的心灵相通。同时在这里要提醒大家的是：论述要紧叩时代的脉搏，见解独到，不能偏离时代的主“方向”，更不能让自己的话“伤时”。要让自己的观点和时代的主旋律 “和拍”，充满时代气息。
2、把握写作的关键点
首先要善于动脑手脚并用。我们的作品在有了凤头、猪肚，豹尾的同时，我们作者还要做个有心人，平常细心观察我们周围的一切新变化，搜集有关写作的材料，细心听取别人对事物的不同见解和感慨，善于借用“他山之石”，及时捕捉和采集有价值的写作信息，善于积累它们。不能懒惰，在那里等材料。只有平常我们具备了充足的材料，写作时才能厚积而薄发，才不会“空穴来风” 。
其次要善于抓住写作时机。我们在平常不能强迫自己硬写文章，如果是那样的话，写出的文章大都是“无病呻吟”，用华丽的辞藻堆砌而成的 “绣花枕头”只能是中看不中用，如果再去故弄玄虚，哗众取宠话，那还不如不写。只有当我们的写作灵感（即写作欲望和冲动）来了的时候，我们有文思泉涌般的感觉。这时，当那些发自内心的感触呼之欲出时，挥毫泼墨，一蹴而就，全盤跃然纸上。我们只有用“心”去写，才会写出让读者产生心灵共鸣的文章，才能有感人至深、育人无痕的效果。
再次要善于记录点滴。当我们有写作热情和写作欲望或冲动的时候，我们的脑海中会产生一些新奇的构思和一些新颖的信息。这就说明在写作中有“热情”时要趁“热”打铁，否则，可能得从头再来，或者功亏一篑。但这时对于我们写好的文章，仍然不能急于定稿，要把文章放一放“冷处理”。我们在 “冷处理”的过程中要舍得“割舍”，仔细推敲文中的每一句话，甚至是题目中的其中的一个字用得是否恰当。力争做到：修改百遍，仍不厌倦。
三、培养学生良好的写作的各种习惯
1、养成坚持日记练笔的习惯
写日记是提高写作能力的有效手段。这种练笔字数可多可少，形式灵活多样，随心所欲，自由自在，没有条条框框的约束，心灵可以任意放飞，情感可以自然宣泄。不仅可以培养观察能力、捕捉信息的能力，而且写作能力、思维能力也会大大增强。促进学生写作能力的提高，帮助学生养成坚持日记练笔的习惯，陶冶情操，必须遵循以下两点：
①持之以恒
要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
②循序渐进
日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。
2、养成读写结合、以读助写的习惯。
阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。在各科教学手段中“读”是一种常用的教学手段，“读”有助于一个人的记亿和理解知识内涵。因而在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“语文天（园）地”“读写例话”、等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。